高職院校培養(yǎng)高技能人才路徑探索

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)高技能人才的需求變得十分迫切，高技能人才短缺問(wèn)題已成為當(dāng)代中國(guó)高等職業(yè)教育界函待解決的熱點(diǎn)問(wèn)題，本文主要通過(guò)對(duì)我國(guó)高職院校在高技能人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題入手，對(duì)高職院校在新形勢(shì)下如何適應(yīng)社會(huì)需要的高技能人才路徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職高技能人才路徑

2003年底召開(kāi)的全國(guó)人才工作會(huì)議上，黨中央明確提出了“高技能人才”的概念，將高技能人才納入國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略總體規(guī)劃，并在通過(guò)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》中提出將高技能人才工作納入人才工作總體要求，高技能人才工作的戰(zhàn)略地位得到確立。

高技能人才的培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求，更是企業(yè)生存和發(fā)展的需要，而高技能人才的培養(yǎng)又離不開(kāi)高等職業(yè)教育的發(fā)展。2007年11月召開(kāi)的全國(guó)人才工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)指出:“高技能人才是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量，要通過(guò)學(xué)校教育培養(yǎng)、企業(yè)崗位培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)提高等方式，加快高技能人才培養(yǎng)?！边@一指示為高等職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)一步指明了方向。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中也明確指出： 我國(guó)高職高專(zhuān)教育培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)， 以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。由此，我們可以看出，培養(yǎng)高技能人才也是高等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，高等職業(yè)院校只有不斷探索培養(yǎng)高技能人才之路，加大高技能人才培養(yǎng)力度，才能適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，從而提升我國(guó)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

1 高職院校在高技能人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

高等職業(yè)院校應(yīng)社會(huì)需要，認(rèn)清當(dāng)前面臨的形勢(shì)與任務(wù)，進(jìn)一步加快培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能人才。我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，與國(guó)外高技能人才培養(yǎng)還存在差距，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育已經(jīng)有了很大發(fā)展。尤其是近幾年國(guó)家相關(guān)政策的出臺(tái)，使得高等職業(yè)教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但總體的發(fā)展?fàn)顩r卻不盡如人意，在教育理念、人才培養(yǎng)模式相對(duì)滯后，人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量不夠，還不能很好地適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的要求，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大差距。具體而言所面臨的主要問(wèn)題：

1.1 理論教學(xué)居多，實(shí)踐不足 聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，把高職課程歸類(lèi)為定向于某個(gè)特定職業(yè)的課程計(jì)劃，是實(shí)際的、技術(shù)的、具體職業(yè)的特殊專(zhuān)業(yè)課程。所以高職課程應(yīng)該以實(shí)用為宗旨，以能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)做。而我國(guó)高職教育近年來(lái)超常規(guī)模發(fā)展，使得高職院校數(shù)量、在校生人數(shù)迅速擴(kuò)大，短時(shí)間內(nèi)還沒(méi)有形成適合的、完整的學(xué)習(xí)體系，在教育理念上還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，傳統(tǒng)課程模式?jīng)]有改變，更像本科院校的壓縮餅干，課程設(shè)置仍沿用學(xué)科型教育模式，在教學(xué)中重視課堂教學(xué)，以教師講為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的“灌輸式”應(yīng)試教育方法沒(méi)有根本改變。導(dǎo)致畢業(yè)后學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求，也不符合我們國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的要求。

1.2 校企合作不健全 高技能人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)鍛煉相互結(jié)合。利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能人才。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是校企合作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要保證。各院校雖然在企業(yè)都建立了自己的實(shí)訓(xùn)基地，但基本都處于探索階段，利用率較低。造成這種狀況的原因是多方面的，但歸根到底是無(wú)論企業(yè)，還是學(xué)校本身，對(duì)校企合作的客觀性、必要性都缺乏充分的認(rèn)識(shí)，更多追求形式上的東西。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)高技能人才的搖籃，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任。而學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)校的重點(diǎn)是讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，鍛煉自己的學(xué)生，而企業(yè)更看重學(xué)生是否能給企業(yè)帶來(lái)切實(shí)的利益，企業(yè)總是更多從節(jié)約培養(yǎng)成本的角度出發(fā)，希望實(shí)習(xí)的學(xué)生 “來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”，忽視了實(shí)習(xí)生的適應(yīng)過(guò)程，造成急功近利。這種矛盾的存在，使得校企合作沒(méi)遲遲不能步入正軌。

1.3 高技能師資短缺 目前，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的最根本問(wèn)題是“雙師型”的師資隊(duì)伍人才匱乏，現(xiàn)有的教師數(shù)量和素質(zhì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足高技能人才培養(yǎng)的需求。由于高校教師崗位的特殊性，各所學(xué)校對(duì)新招聘教師都有學(xué)歷上的嚴(yán)格并要求，一般為碩士研究生以上學(xué)歷，這就使得目前高職院校專(zhuān)業(yè)教師普遍的是從學(xué)校到學(xué)校的純學(xué)術(shù)型教師，沒(méi)有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而又多年企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才又往往因?yàn)閷W(xué)歷所以無(wú)法如愿，加快師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍已顯得十分緊迫。

2 高職院校培養(yǎng)高技能人才路徑分析

2.1 企業(yè)學(xué)校共同推動(dòng)高技能人才的培養(yǎng) 國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃提出:“適應(yīng)走新型工業(yè)化道路、加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的需要，加強(qiáng)職業(yè)院校和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)造就一大批具有精湛技藝的高技能人才。到2020年，在全國(guó)建成一批技能大師工作室、1200個(gè)高技能人才培訓(xùn)基地，培養(yǎng)100萬(wàn)名高級(jí)技師?！币揽扛黝?lèi)職業(yè)技術(shù)院校進(jìn)行高技能人才的培養(yǎng)，是我國(guó)培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。進(jìn)行校企合作是雙方的客觀要求。一方面企業(yè)需要大量?jī)?yōu)秀的高技能人才，高職院校院校需要合適的就業(yè)崗位，這本身就是一種供需的天然的對(duì)接。在合作過(guò)程中院校應(yīng)注中樹(shù)立適合企業(yè)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求的對(duì)接。再次從培養(yǎng)數(shù)量上來(lái)說(shuō)，由各類(lèi)職業(yè)技術(shù)院校有自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和師資力量，能在較短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出一大批綜合素質(zhì)較高的高技能人才。而企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的優(yōu)勢(shì)在于貼近生產(chǎn)實(shí)際要求。因此，校企合作能充分發(fā)揮校企各自的培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的零距離培養(yǎng)目標(biāo)，更有利于高技能人才的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)和就業(yè)。

2.2 政府建立校企合作協(xié)調(diào)機(jī)制 高技能人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、企業(yè)、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)共同參與，只有這三方面進(jìn)行有效溝通，才能共同營(yíng)造一個(gè)有利于高技能人才成長(zhǎng)的環(huán)境，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供長(zhǎng)久動(dòng)力。一方面企業(yè)應(yīng)認(rèn)識(shí)到“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，企業(yè)應(yīng)樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，把高技能人才培養(yǎng)當(dāng)做一項(xiàng)系統(tǒng)工程，承擔(dān)起更多的社會(huì)責(zé)任，建立合作長(zhǎng)效機(jī)制，在為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才上貢獻(xiàn)自己的一己之力，這從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也是利人利己的。學(xué)校也應(yīng)培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高為企業(yè)服務(wù)的能力，為企業(yè)打造高技能人才，為企業(yè)樹(shù)立良好的社會(huì)形象，為企業(yè)提供更多的技術(shù)支持和人員培訓(xùn)，提高自身在校企合作中的地位。在雙方的合作中企業(yè)與學(xué)院應(yīng)明確雙方合作中的責(zé)任和義務(wù)，政府在其中應(yīng)積極協(xié)調(diào)，積極發(fā)揮互動(dòng)作用，建立校企平臺(tái)、出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)企業(yè)積極參與其中、以服務(wù)姿態(tài)參與。

2.3 以行業(yè)需要和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程體系 課程設(shè)置趨向于普通高等院?；?，是高等職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的“瓶頸”。邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)社會(huì)需求與崗位需求共同開(kāi)發(fā)課程，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革。配合高職教育的“雙證”教育，對(duì)學(xué)生開(kāi)展技能培訓(xùn)。高技能人才要具備一定的理論基礎(chǔ)，更重要的是要具備高超的動(dòng)手能力。動(dòng)手能力要在反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練中才能養(yǎng)成。因此高職院校的教學(xué)應(yīng)理論實(shí)踐共存，而更突出實(shí)踐。以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，把崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為核心教學(xué)內(nèi)容，與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求組建課程群，以職業(yè)能力導(dǎo)向改革教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中突出實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，注重以培養(yǎng)能力為理論教學(xué)的核心，明確理論知識(shí)的傳授不僅僅是讓學(xué)生了解和掌握，更主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，并在工作中解決實(shí)際問(wèn)題，合理安排課程時(shí)間，以及課程內(nèi)容有利學(xué)生更好吸，課程設(shè)置與行業(yè)需求和工作崗位想結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，掌握知識(shí)只是手段，最終目的是有效地完成工作任務(wù)，這有利于學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的形成。要針對(duì)高等職業(yè)院校的特色，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置。針對(duì)自己行業(yè)的特色，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職院校可以借鑒國(guó)外較為成熟的、科學(xué)的技術(shù)與方法，建立起具有自身特色的教育體系，使教學(xué)改革繼續(xù)深入發(fā)展。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 走進(jìn)來(lái)請(qǐng)出去對(duì)高校教師參加實(shí)踐有要求，我們要培養(yǎng)的是高技能人才，所以我們必須首先要求我們的教師既具有比較豐富的理論知識(shí)，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。既是教師，又能做工程師、商務(wù)師、會(huì)計(jì)師。學(xué)校應(yīng)采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，促進(jìn)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的不斷壯大。一方面，學(xué)校要求教師率先取得各種職業(yè)資格證書(shū)，并定期輪流選派教師到企業(yè)一線熟悉業(yè)務(wù)，參與生產(chǎn)實(shí)踐，提升專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展橫向聯(lián)合，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，主動(dòng)為社會(huì)、企業(yè)服務(wù)，鼓勵(lì)教師以各種方式參與企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)、職工培訓(xùn)、技術(shù)革新等工作；另一方面學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)中高層管理人員，技術(shù)骨干來(lái)校兼職上課，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，參與到專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)上來(lái)，定期來(lái)學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題講座和指導(dǎo)青年教師實(shí)踐等工作。

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