加強素質(zhì)教育 創(chuàng)新教學手段

摘要：現(xiàn)在，技校教育已成為教育體系中的一個重點，為培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的技術人才，技校開始開設一些與音樂相關的專業(yè)。因此，在音樂教育面臨發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強技校音樂教育自身的建設，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。

關鍵詞：技校音樂教學課程內(nèi)涵

在技校中，音樂作為一門新開課程，要上好它有一定的難度。這主要有兩方面的原因：一是教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)、水平、教學方法等影響著教學的順利進行。其次學校的教學環(huán)境和學生不同層次的理解能力、水平等也為音樂教學添難。如何在技校上好音樂課，已成為一個新的課題擺在我們面前，以下是我在教學過程中總結(jié)的幾點經(jīng)驗。

1 轉(zhuǎn)變教學觀念 創(chuàng)設教學情境

在技校開設音樂教育課，使學生能聽懂音樂，感受音樂的美，既能開闊學生的視野，也能獲得和追求美好的事物。還能培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，更有利于科學文化知識的學習，為培養(yǎng)學生的智能素質(zhì)打好基礎。技校的教師相對于中小學教師缺少了升學的壓力，他們主要的教學目標側(cè)重于讓學生掌握所學專業(yè)的技能，所以很多專業(yè)技能的教師都有很多的機會參加各種技能培訓，但是我認為技校的教師缺乏新課程培訓，也就是應該多輸入一些新的教學理念和教學方法。課堂上我們可以通過優(yōu)美高尚的音樂，激勵學生的激情，逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)學生感受音樂的能力，使學生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面慢慢發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。

我們創(chuàng)設音樂教學情境，目的是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意，當學生進入一種特殊環(huán)境面對特殊的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物時，新鮮感便油然而生，注意力便全部集中于眼前的景象。情境教學主要體現(xiàn)有：①生活展示情境——音樂源于自然。音樂教學不能只把學生拘于室內(nèi)的學習，應當讓他們回歸自然，走進自然。在大自然中體會音樂的存在，在實踐中獲得對音樂的見解。這正如毛澤東同志在他的哲學著作中所說：“我們的實踐證明：感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它?！雹趫D畫、錄音再現(xiàn)情境。在音樂教學中，適當給學生設置情境，能收到良好的效果。比如，在欣賞《苗嶺的早晨》這首樂曲時，先讓同學們想像苗家苗寨的景象及早晨的情景，然后播放苗家景色的幻燈片和苗族山歌的錄音。伴隨美妙的音樂，學生們仿佛看到了清晨的淡霧，朦朧的遠山，靜靜的村莊，勤勞的苗家人在地里忙著，聽到小鳥歡快的叫聲，仿佛置身其間，感受到泥土的芳香和青草的氣息，加深了對樂曲的理解。③表演體會情境。“音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演不可分，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。筆者在實習期間上的歌曲課《嘎達梅林》中，為了達到上述效果，運用現(xiàn)代的教學手段，精心準備了與樂曲有關的圖片和資料，在正式教學生學習這首歌曲時，先繪聲繪色地給他們講述了嘎達梅林的故事，然后在屏幕上放映電影《嘎達梅林》的劇照及劇情介紹，讓他們了解嘎達梅林的形象和故事，再不失時機地播放由馬頭琴主奏的嘎達梅林主題音樂讓他們欣賞，學生們聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著老師富于情感的語言，他們完全沉浸在審美的情境之中。隨后，在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們帶著感情輕松地學會了這首歌曲。臨下課再次播放了《嘎達梅林》的主題音樂，來自情感、視覺、動覺、想像等一切可感知的審美因素，從各個方面綜合作用于學生達到了以情動人，以美育人的審美境地。

2 創(chuàng)造良好的教學環(huán)境 增加課堂的趣味性

我認為一堂生動的音樂課離不開三個因素:一個好的內(nèi)容切入點，一份精心準備的教案，一個有吸引力的導入。上音樂課應該有一個專用的多媒體教室，有一套音響還該有一臺鋼琴。如果作為專業(yè)課來上，最好還要有專門的舞蹈室和琴房。除此之外，還要有相應的專業(yè)老師為之輔導。只有擁有了良好的教學環(huán)境，才能更好的開展音樂教學。

課堂中的情趣教學，是音樂教學中必不可少的重要組成部分。尤其在技校的音樂教學中，師生們常被抽象的音樂知識和單調(diào)的技能訓練所困擾，教學在一種刻板、機械的訓練中反復進行，久而久之，學生常常因此喪失了對音樂的興趣，甚至會產(chǎn)生厭煩音樂的心理，往往會出現(xiàn)“學生愛唱歌，但不愛上音樂課”的現(xiàn)象。我們的課堂就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活。 例如，在節(jié)奏練習中，結(jié)合自由協(xié)調(diào)的身體動作（拍手、走步、跺腳等）來感受節(jié)奏，變機械的節(jié)奏訓練為對音樂節(jié)奏的優(yōu)美反應。

教師在課堂上除了介紹音樂家的生平和創(chuàng)作思想外，還可講述音樂家的趣聞軼事。這樣既可以調(diào)節(jié)學生的情緒，又可提高學生的學習興趣和活躍課堂氣氛，在無形中也豐富了學生的知識。如：海頓的性格幽默、風趣，他的作品也充滿動感、明朗、詼諧，他被譽為“最幽默的作曲家”，他的幽默也體現(xiàn)在他的作品中。又如：貝多芬長期生活貧困，為失戀所困，30歲聽覺失聰，他深受啟蒙運動和法國資產(chǎn)階級革命思想的影響，傾向“自由、平等、博愛”，鄙視權勢，具有強烈的斗爭精神，他以堅韌的毅力，去戰(zhàn)勝命運。個性上形成“暴怒的貝多芬”、“多情的貝多芬”、“敢與命運搏斗的貝多芬”。學生通過了解作曲家們的這些生平軼事，不僅增加了知識，心理更產(chǎn)生了聆聽的欲望?？傊?，音樂教學中激發(fā)學生的情趣，要通過寓教于樂，以“情”感動學生心靈，以“趣”激發(fā)學習動機，以“美”愉悅學生身心，讓學生體驗音樂美妙的同時陶冶其情操，凈化其心靈。

3 增強音樂情感體驗 培養(yǎng)學生的內(nèi)涵

技校學生來自五湖四海，個人素質(zhì)良莠不齊，因此，對音樂的接受能力也是參差不齊。他們的音樂情感發(fā)展受到其身心發(fā)展制約。在此階段中，由于受生活經(jīng)驗的局限，他們的情感發(fā)展處在動蕩而不穩(wěn)定的狀態(tài)。小學低年級學生情感體驗具有較強的情緒性特點，其喜怒哀樂形于色，且易于變化，技校學生音樂情感及審美體驗較之小學階段往往更豐富、更深刻，并逐漸開始學會以審美的態(tài)度來對待各種音樂。技校學生除喜歡朝氣蓬勃、雄壯豪爽的音樂以外，還喜歡歡樂、優(yōu)美、通俗易懂的音樂，以滿足多方面的感情需要。貝多芬說過，音樂可使人類的精神爆出火花，情感是人整個生命的重要組成部分。音樂教學，應建立在情感體驗過程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育本質(zhì)的一個特征。日積月累，感情便會豐富，情思便會細膩，人格就會完善起來。情感、體驗，是音樂教學至高至美的境界，音樂教師應努力去追求和創(chuàng)造，使音樂教育成為真正美育意義上的一種教育。

技校幼師專業(yè)的學生出去后很有可能會從事相關專業(yè)的工作，那么，個人的內(nèi)涵和修養(yǎng)就顯得尤為重要。因為他們面對的是幼兒，需要足夠的耐心和愛心。在音樂教學中，音樂的情感體驗恰好可以陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，從而達到培養(yǎng)學生內(nèi)涵的目的。技校的德育建設是學校建設的重要組成部分，音樂教育則可成為德育建設的重要手段之一。重視技校的音樂教育，是使學生整體素質(zhì)得到充分、自由全面發(fā)展的關鍵。重視音樂教育還應該通過多種途徑，制造多種音樂氛圍，如組建各種社團（舞蹈社、合唱社、話劇社等），通過歡快的節(jié)奏，使學生的身心得到愉悅和鍛煉，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。

4 結(jié)語

在技校音樂教育中，教師要善于動腦，組織好各個環(huán)節(jié)的教學，選擇生動有趣的音樂教材，發(fā)揮音樂音響的優(yōu)勢，通過聽覺上的直觀感受去誘發(fā)、強化學生的興趣，并以音樂的美感激發(fā)學生的興趣，不斷調(diào)節(jié)和變化教學方法，使學生始終保持積極的情緒去探究、去參與音樂活動，并在參考性的音樂教學活動中穩(wěn)定和保持學生的興趣，讓學生帶著高漲的、激動的情緒來學習，從而培養(yǎng)學生健康、高尚的音樂審美情趣。

參考文獻：

[1]王次炤著.《音樂美學基礎教程》，人民音樂出版社1992年.

[2]尹紅.《音樂教學論》，西南師范大學出版社1999年.