高校文化產(chǎn)業(yè)管理學科教學存在的問題與對策

摘要：文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，使得文化產(chǎn)業(yè)人才奇缺。當前高校的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在師資缺乏、課程體系不完善以及實踐教學環(huán)節(jié)缺失等問題。本文對這些問題進行了分析，并提出了相關的對策與建議。

關鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)教學問題對策

當前，以改革開放為內涵的經(jīng)濟創(chuàng)富戰(zhàn)略、以科技進步為內涵的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略以及以文化產(chǎn)業(yè)為內涵的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略共同構成了我國三大國家戰(zhàn)略，共同推動我國經(jīng)濟、政治、文化、社會的全面發(fā)展。發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的重要性和必要性已形成共識，文化產(chǎn)業(yè)是知識密集、高投入、高回報、高風險的產(chǎn)業(yè)，近年來，我國的文化產(chǎn)業(yè)得到了飛速發(fā)展，2004年我國的文化產(chǎn)業(yè)增加值為3440億元，到了2010年則猛增至11052億元，平均年增長率為22%，遠高于GDP增長速度。黨的十七屆六中全會作出了《關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》，決定中指出了到2020年，文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標，同時提出了加快培養(yǎng)造就德才兼?zhèn)洹J意創(chuàng)新、結構合理、規(guī)模宏大的文化人才隊伍的戰(zhàn)略部署。文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使得文化產(chǎn)業(yè)人才奇缺，這已經(jīng)成為制約我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。在這樣的背景下，為了培養(yǎng)合格的文化產(chǎn)業(yè)管理人才，必須加快文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的建設，更快的適應我國文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。

1 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設現(xiàn)狀

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是教育部為適應社會發(fā)展需求新設置的本科專業(yè)。目的是要培養(yǎng)具有扎實的文化基礎知識和良好的文化藝術鑒賞能力，具有廣闊的國際視野，掌握文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營特點和運作規(guī)律，了解國內外文化藝術發(fā)展趨勢，同時具備現(xiàn)代管理、現(xiàn)代經(jīng)濟和法律知識，能夠在文化產(chǎn)業(yè)、媒體、政府管理部門、企事業(yè)單位從事文化藝術管理、文化經(jīng)營、文化市場運作、文化項目策劃、文化經(jīng)紀、貿易、咨詢和國際文化交流與傳播工作的復合型專門人才。2004年，教育部批準了山東大學、中國海洋大學、中國傳媒大學、云南大學等全國重點高校開辦此專業(yè)，2005年又批準了中央財經(jīng)大學、湖南師范大學、江西財經(jīng)大學、華東政法學院、山東藝術學院、中國傳媒大學南廣學院、湖南師范大學樹達學院等高校和2所獨立學院開辦文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)并開始招生。其實在這之前，上海交通大學、華中師范大學、山東藝術學院、中央文化干部管理學院、廣東技術師范學院、山西大學等高校，已在相關專業(yè)招收與文化產(chǎn)業(yè)管理有關的文化管理、文化藝術事業(yè)管理等本科專業(yè)方向。據(jù)教育部統(tǒng)計，目前我國開辦與文化產(chǎn)業(yè)管理有關的學科專業(yè)的高校已達到72所，其中北京大學、清華大學、南京大學、中國人民大學、山東大學等12所高校還開始了文化產(chǎn)業(yè)管理方向的碩士點和博士點。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)已成為近年來高校新辦專業(yè)中發(fā)展最快的專業(yè)之一，為我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大量合格人才。

2 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學中存在的問題

文化產(chǎn)業(yè)管理作為一門新興學科，在西方也只有不到30年的歷史，而在中國的興起更是只有10年的歷史。因此，與一些成熟學科相比，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學中所存在的問題也尤其突出。

2.1 師資缺乏

師資力量不足成了文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)發(fā)展的瓶頸，造成這種局面的原因是多方面的。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是一個學科交叉性很強的專業(yè)，目前它的學科定位是管理學，但從目前設置該專業(yè)的高校來看，大多數(shù)都是由文學院、新聞傳播學院、藝術學院、歷史文化學院等來建設，這些學院顯然缺乏管理學和經(jīng)濟學的師資，而各高校的管理學院和經(jīng)濟學院很少率先開設這個專業(yè)，而且在這兩個學院設置該專業(yè)，又缺乏歷史、文化以及藝術方面的師資。從師資引進的情況來看，不管在哪個學院設置，都存在很大的困難，結果只能是原有的師資通過重新學習相關知識來承擔相關課程，教師的專業(yè)水平不高必然會影響教學質量。此外，部分老師或是對新專業(yè)缺乏全面的了解和認識，或是對新知識缺乏興趣，或受習慣驅使，依然固守著以前的課題和研究，不愿意轉型，更導致了師資的缺乏。出現(xiàn)這種局面也是與新興專業(yè)建設先天不足休戚相關。

2.2 課程體系不完善

教材缺位實質上是與師資匱乏緊密相關的，而文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)綜合性和多學科交叉的特點，更增加了教材建設的難度。課程體系的不完善主要有兩方面的原因，一是文化產(chǎn)業(yè)管理學科的課程設置還沒達成共識，從目前設置該學科的高校來看，課程設置參差不齊，有些還有很多不合理的地方。專業(yè)設在文學院、藝術學院的，往往會忽視數(shù)理、經(jīng)濟管理方面的課程設置，設在經(jīng)濟和管理學院的又往往缺少人文通識教育的課程。二是沒有專門針對性的教材體系。基礎理論教材大多是直接使用相關學科的教材，如“經(jīng)濟學”、“管理學”、“市場營銷”等課程，現(xiàn)在針對文化產(chǎn)業(yè)的教材如《文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》、《文化產(chǎn)業(yè)管理學》、《文化市場營銷學》又存在以下特點，一是編寫者大都是單一學科背景的專家學者，如經(jīng)濟學背景的專家編寫的教材，其文化產(chǎn)業(yè)方面的造詣卻不夠，一些純粹學文學、藝術的專家學者編寫的《文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》教材，其對經(jīng)濟學內容的把握更是尤為欠缺，這樣導致了所編寫的教材經(jīng)濟學內容和文化產(chǎn)業(yè)內容相分離，教師和學生都感覺到這類教材有點不倫不類。

2.3 實踐教學欠缺

文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)改革中不但要注重素質教育，也必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。也就是說，對復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，既要培養(yǎng)他們的現(xiàn)代化意識，又培養(yǎng)他們在實踐活動中一流的競爭實力。長期以來，我國高校管理專業(yè)教育重理論教學輕實踐教學，重課堂教育輕社會實踐教育，將實踐教學依附于理論教學和從屬于理論教學。這種教學體系極大地影響了高校管理專業(yè)學生創(chuàng)新能力和實際動手能力培養(yǎng)，學生只了解和掌握理論知識，動手能力不強。文化產(chǎn)業(yè)管理作為一個新興專業(yè)，實踐教學環(huán)節(jié)更是尤為缺失，造成這種局面的原因主要有：一是對文化產(chǎn)業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的認識和重視不夠，二是教師缺乏實踐經(jīng)驗或缺乏從文化企業(yè)或政府部門引進的師資，三是所在單位或院系對新專業(yè)建設投入經(jīng)費不夠，無法建立實踐教學實驗室。

3 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科教學改革的對策

3.1 加強師資隊伍建設

只有高水平的教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。因此，要辦好文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，必須加強對師資隊伍的建設。為此首先要使廣大教師充分認識到文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，吸引更多相關專業(yè)的老師投身文化產(chǎn)業(yè)管理的教學科研工作；其次不斷創(chuàng)造條件選送優(yōu)秀教師外出培訓或進修，提高他們的專業(yè)教學和科研技能；再者積極引進相關專業(yè)的師資人才，包括碩士、博士以及有文化企業(yè)管理經(jīng)驗或政府相關部門管理經(jīng)驗的師資人才；最后要積極創(chuàng)造引進、培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)師資的各種軟硬環(huán)境，吸引更多高水平人才加盟。

3.2 重構課程體系

鑒于當前課程體系混亂的局面，筆者認為教育部相關部門應組織相關專家進行論證，厘清文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學科屬性，對其公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、相關學科課程以及實踐教學要求進行進一步的確定，并組織各學科的專家編寫相關教材，各高校在此基礎上可以根據(jù)本校的特點對各課程的設置進行微調，對相關學科課程可以根據(jù)培養(yǎng)方向自主設定。這樣也才會使就讀該專業(yè)的學生有更明確的目的性和方向性。

3.3 完善實踐教學環(huán)節(jié)

在新的形勢下，為了滿足文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需求，提高國際競爭力，作為培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理人才的高等院校，必須根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才上述目標的實現(xiàn)要求從真正意義上建立一套實踐性教學的模式。實踐教學是直接培養(yǎng)學生專業(yè)能力的課程，要使學生掌握專業(yè)技能，提高創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，實踐是最有效的手段。如通過引導學生積極參與專業(yè)有關的社團活動和社團組織管理，引導學生創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造，創(chuàng)建自己的“實驗田”，積極尋找各種校企業(yè)合作機會，在相關企業(yè)設立實習基地，同時完善實驗室建設。教師在教學中也應積極探索案例教學、角色模擬等各種實踐性教學方法，對學生的培養(yǎng)更加貼近社會實際需要。

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