小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)策略

數(shù)學老師可能都有這樣的體會：在課堂教學中，當教師讀題時學生大都能理解題意并且正確解答，可是一旦讓學生獨立完成時，往往錯誤很多。究其原因，實際是學生的數(shù)學閱讀能力太差，不能正確地閱讀、理解題目的要求或題目中包含的意義。因此，數(shù)學教師在關(guān)注學生計算、邏輯思維等能力培養(yǎng)的同時，也要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生數(shù)學閱讀興趣

有了興趣，學生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，就能主動而有個性的學習。因此，在數(shù)學教學中，教師可以結(jié)合小學生年齡特點和小學教材特點，以教材為載體，以語言訓練為內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀興趣。如，低年級的數(shù)學書，簡直就是一本數(shù)學童話。每一課學習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來表達出來，與學生的實際生活緊密相連。教師在課堂中適當創(chuàng)設(shè)一些問題情境，穿插讀一些數(shù)學小故事，可以誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣。

我們還可以通過設(shè)置懸念，呈現(xiàn)一些與學生原有知識相矛盾的情境，或提供幾個相互矛盾的方案、解答，讓學生產(chǎn)生認知上的沖突，激起學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣。

二、注重方法指導，提升學生數(shù)學閱讀能力

1.引導學生讀完整題目

語文閱讀通過快速瀏覽便知課文的情節(jié)內(nèi)容，讀后的感想被情節(jié)所左右，具有被動性。而數(shù)學閱讀由于數(shù)學教科書的嚴謹及數(shù)學“言必有據(jù)”的特點，對新出現(xiàn)的定義、定理必須通過反復(fù)咀嚼、反復(fù)思考才能明白。因此，在平時教學中，當學生閱讀、理解一段數(shù)學材料或一個概念、定理時，教師必須要求學生完整地讀題，了解其中每個數(shù)學符號的精確含義，不能忽略任何一個不理解的詞匯。

2.指導學生找準關(guān)鍵詞

數(shù)學概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，由于其自身特點的要求往往具有更高的嚴密性和邏輯性。教師要教會學生運用各種符號來表示不同的意義，找準閱讀的重點與關(guān)鍵。找準語句中的重點字詞加以閱讀理解，學生就能夠真正理解掌握概念的核心意義。

3.教導學生閱讀中質(zhì)疑

質(zhì)疑是探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。質(zhì)疑的過程是學生逐步理解問題的過程，也是思維能力發(fā)展的過程。教師要指導學生學會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，帶著閱讀的體會與疑問，主動與老師同學交流，探討是非真?zhèn)?。教師要通過提問、練習、互相討論等方式加強信息交流，檢查學生閱讀效果。久之，學生閱讀的興趣更加濃厚，質(zhì)疑能力得到增強，思維的深刻性也得到了培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生閱讀中比較

數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，通過比較，可以使學生充分發(fā)揮主觀能動性，辨析知識的聯(lián)系與區(qū)別，實現(xiàn)學習過程的正遷移，達到舉一反三、觸類旁通之效。比如，異分母分數(shù)加減法的教學，教材例題后有一段文字：“它們的分母不同，就是分數(shù)單位不同，不能直接相加，要把它們轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)才能計算?！睂W生閱讀后，對“分數(shù)單位不同，不能直接相加”的含義不能理解。為此，引導學生聯(lián)系已學過的整數(shù)、小數(shù)加減的計算法則進行比較思考：整數(shù)的加減法中“數(shù)位對齊”是什么含義？小數(shù)加減法中“小數(shù)點對齊”的含義是什么？從而，讓學生認識到“數(shù)位對齊”“小數(shù)點對齊”的實質(zhì)都是指相同單位的數(shù)才能直接相加減。這樣不僅能在新舊知識之間建立聯(lián)系，加深知識的理解和記憶，而且增強了靈活運用知識解決問題的能力，還可以讓學生實現(xiàn)從機械閱讀到意義閱讀的轉(zhuǎn)化，真正提高閱讀效果。

三、拓展閱讀內(nèi)容，提升學生數(shù)學知識素養(yǎng)

數(shù)學教材是學生獲得數(shù)學知識的主要來源，是學生學習數(shù)學的重要載體。然而，僅僅靠數(shù)學教材的閱讀，對學生數(shù)學素養(yǎng)的提升遠遠不夠，還需要教師更多地拓展學生的數(shù)學閱讀內(nèi)容。教師可以引導學生多看一些數(shù)學課外讀物，開闊學生的數(shù)學視野，讓他們多方面了解數(shù)學史，領(lǐng)會數(shù)學美和數(shù)學的應(yīng)用。教師可推薦適合學生閱讀的課外書籍或者通過網(wǎng)絡(luò)下載一些中外數(shù)學知識供學生閱讀，還可以有目的地引導學生寫閱讀體會，開闊學生數(shù)學視野，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。

江蘇省中小學教學研究第九期（2011年度）立項課題“小學數(shù)學學業(yè)評價的實踐研究”階段性成果。主持人：卞恩鴻；批準文號：蘇教研[2011]59號；課題編號：JK9-L150。

（作者單位：江蘇鹽城市人民路小學）