手工制作在美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

一、提高學(xué)生的審美能力

新課程改革以后，教材增加了許多手工制作的內(nèi)容，改變了以往美術(shù)教學(xué)只注重繪畫和欣賞，忽略手工制作的思想。在進(jìn)行手工制作時對繪畫色彩的安排、形態(tài)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)本身就是一個欣賞的過程，很大程度上提高了學(xué)生的審美能力。教師在提供素材的時候一定要做到盡最大可能地吸引學(xué)生的好奇心，多以學(xué)生沒有接觸過或接觸次數(shù)比較少又很感興趣的東西為素材。如，在教完“角色游戲”這一課后，看到學(xué)生對制作面具意猶未盡，我便決定利用課外時間組織一次學(xué)生時裝表演賽，主要取材于身邊的報(bào)紙，讓學(xué)生根據(jù)自己制作的面具，利用班級手頭的報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)配套的服飾進(jìn)行時裝表演，在表演時配上自己原先設(shè)計(jì)的面具，這樣一臺別具的面具時裝秀就形成了，學(xué)生在充分體驗(yàn)制作活動樂趣的同時，提高綜合審美能力。使美術(shù)課堂進(jìn)一步與生活結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)有所用，學(xué)生的欣賞水平也在實(shí)踐中得以提升。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

現(xiàn)代的中學(xué)生生活在電腦時代，對生活中的感官體驗(yàn)沒有或者是很少，他們迷戀電腦游戲，看到的三維空間立體造型在電腦屏幕上顯示的是二維的，缺乏三維空間的直觀感。在美術(shù)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用各種材料進(jìn)行手工制作立體作品。他們在設(shè)想構(gòu)造三維空間立體造型時，增強(qiáng)了空間立體感，培養(yǎng)了實(shí)際動手操作能力和空間想象力，激發(fā)了創(chuàng)新意識。如，在“我們的節(jié)日”教學(xué)時，我讓學(xué)生事先設(shè)計(jì)好蛋糕的整體形態(tài)，立體的紅蠟燭展開后的圖形是什么樣的，以及各種的小禮物的形狀、大小和顏色等。產(chǎn)生我也可以創(chuàng)造的理念，并且隨理念來進(jìn)行不同的嘗試造型，使他們真正能提高造型能力。

三、發(fā)展學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力

隨著現(xiàn)代工業(yè)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的手藝被人們漸漸遺忘。但是市面上卻出現(xiàn)了許多被注入新鮮現(xiàn)代元素的傳統(tǒng)手工制品。如，喜慶的中國結(jié)、今年流行的粗布格襯衣、元宵節(jié)的花燈等。所以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，我告訴學(xué)生傳統(tǒng)手工制品只有注入新鮮的現(xiàn)代元素，不斷地創(chuàng)新才能與時俱進(jìn)，符合現(xiàn)代人的審美需求。在課前我通常先讓學(xué)生收集大量有關(guān)的資料，讓學(xué)生初步建立自己的觀察基礎(chǔ)，課中讓學(xué)生多質(zhì)疑想象，課后鼓勵學(xué)生努力超越工藝家。如，在教學(xué)“物品上的畫廊”這一課時，我讓學(xué)生從網(wǎng)上下載各種傳統(tǒng)圖案，并讓他們嘗試著用軟件來重新設(shè)計(jì)這些傳統(tǒng)圖案。經(jīng)過學(xué)生的二度創(chuàng)作，最終完成的圖案要比傳統(tǒng)的更精彩。我清楚地記得那節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，表現(xiàn)力和想象力也得到了很大的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生手工制作的方法和技巧

課堂教學(xué)中，手工制作的提高在于能掌握制作的方法和技巧，這就需要去發(fā)掘制作技巧和總結(jié)制作經(jīng)驗(yàn)。掌握了較好、較快的制作方法、制作流程就能發(fā)現(xiàn)技巧所在。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，探索，運(yùn)用各種現(xiàn)代的技術(shù)以及生活中的物品進(jìn)行加工創(chuàng)作。如，教師在選材時，來自于生活即材料選于紙、繩、布、棉花、線、塑料、陶泥、易拉罐、樹枝等。將手工制作合理地運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)活動中，進(jìn)行輔助繪畫教學(xué)。很多手工制作都需事先整體安排。面對材料的數(shù)量，結(jié)合作業(yè)的需求，考慮作業(yè)制作的大小，充分利用材料。在制作立體手工系列時，學(xué)生在策劃時必須進(jìn)行三維空間立體造型的設(shè)想，這樣利于學(xué)生空間想象力的構(gòu)建和完善。如，在制作立體紙雕塑的過程中，學(xué)生必須事先設(shè)計(jì)好雕塑的整體形態(tài)，立體的元件在紙張上展開后其圖形應(yīng)該是怎樣的，以及組合部位的形狀和大小等。教師在這過程中起到引航人的角色，教師必須具備相關(guān)的知識才能輔導(dǎo)學(xué)學(xué)生完成。

讓手工制作在我們的美術(shù)課堂教學(xué)中熠熠生輝，讓每個學(xué)生真正動起來，引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，提高學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力。這樣的課堂不但可以開發(fā)智力而且還可以協(xié)調(diào)中學(xué)生的手腳協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)作能力和耐心、細(xì)致都有很大的幫助，也可以協(xié)調(diào)他們的身心發(fā)展。從而真正的體現(xiàn)《美術(shù)課新程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的不僅由課內(nèi)到課外的延伸。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)四安中學(xué)）