發(fā)掘課程資源，促有效教學(xué)之探究

一、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)掘小學(xué)語文課程資源

在推進(jìn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》之初，在一線教學(xué)的老師曾經(jīng)很長一段時(shí)間顯得無所適從，繼而，課堂上爭相出現(xiàn)了一派“繁榮昌盛”“百花齊放”的局面，然而，在課堂教學(xué)中，在“繁榮昌盛”的背后，卻難掩其本質(zhì)的空洞脆弱。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了“傳道、授業(yè)、解惑”的模式，千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范，但完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見地，按照自己的要求“格式化”。但據(jù)專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個(gè)人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。教師、學(xué)生都將成為課程新資源，這將要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，強(qiáng)化課程資源意識，主動發(fā)掘課程資源。語文課程是學(xué)習(xí)母語的課程，這使學(xué)習(xí)語文有著無與倫比的優(yōu)勢，我們無時(shí)無刻不處在漢字、漢語的語言環(huán)境中，日常生活、自然科學(xué)、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外大事……皆可成為小學(xué)語文課程的資源。關(guān)鍵在于教師在新課標(biāo)下把握自身在課堂教學(xué)中的準(zhǔn)確定位，并主動培養(yǎng)強(qiáng)烈的課程資源意識，去開發(fā)和利用一切可以利用的資源，為實(shí)施“有效教學(xué)”服務(wù)。

二、課程資源將激活語文課堂教學(xué)

課程資源包括校內(nèi)、校外以及信息化課程資源。校內(nèi)資源有校園景觀、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、廣播站、校園網(wǎng)；當(dāng)?shù)氐?，如，自然的、社會的、人文的課程資源；當(dāng)時(shí)的，如，節(jié)日、紀(jì)念日、剛剛發(fā)生的鮮活的重要事件和有價(jià)值的社會現(xiàn)實(shí)；校本或地方課程……此外，由于新課標(biāo)下老師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，使他們本身也成為一種課程資源，雖然還有待我們?nèi)グl(fā)掘。把這些課程資源有計(jì)劃地引進(jìn)到小學(xué)語文教育教學(xué)之中，可以大大加強(qiáng)小學(xué)語文課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和這個(gè)時(shí)代的聯(lián)系，可以使語文課堂教學(xué)生動起來，使生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不豐富的小學(xué)生們充滿對語文學(xué)科的好奇與向往，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和在生活中學(xué)習(xí)語文、用語文的能力。

三、課程資源應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

課程資源的開發(fā)和利用有三大好處：

1.有利于激活學(xué)生的思維。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式造成了學(xué)生對教師既迷信又崇拜，對困惑既渴望質(zhì)疑又害怕出錯(cuò)。長此以往，思維發(fā)展受到了阻礙。豐富的課程資源能創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生思維的情景，情景的系統(tǒng)性能促進(jìn)思維的條理化。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的“美感”。如，“月光曲”一文，學(xué)生很難通過文字、符號這些抽象的表述去理解《月光曲》的真實(shí)內(nèi)容。我在教學(xué)中，邊讀課文邊播放貝多芬的《月光曲》錄音，使學(xué)生感受到了每一句文字與每一段音樂的聯(lián)系，文學(xué)內(nèi)容的起伏變化正反映了音樂的高低不同。這段文字內(nèi)容反映了樂曲中蘊(yùn)涵的思想意境，如果不是親耳所聽，決不會憑空想象出任何美妙的音樂。音樂美與情境美，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語言美與外在的形式美，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

3.有利于發(fā)展創(chuàng)新思維。實(shí)踐中，我們常常根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題或提示，相機(jī)運(yùn)用多媒體分步驟、有層次地展現(xiàn)出來，結(jié)合適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，做到圖文并茂，啟而有發(fā)。

作為一名教師，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)清醒的認(rèn)識，記住語文課程教學(xué)的根本目的，不要讓這些課程資源及教學(xué)手段喧賓奪主，因?yàn)槿魏握n程資源和教學(xué)手段都只能服務(wù)于課堂教學(xué)，使語文教學(xué)有效落實(shí)。

“有效教學(xué)”是在新課程理念指導(dǎo)下的有效教學(xué)。關(guān)于“有效”，仁者見仁，智者見智，有效教學(xué)的主要理念主要有三種：1.關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。2.關(guān)注教學(xué)效益，要求老師要有時(shí)間和效益的觀念。3.關(guān)注可測性和量化。4.需要教師具備一種反思的意識。5.有效教學(xué)也是一種策略。筆者認(rèn)為，學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)充滿熱情，使個(gè)人的潛力得到充分挖掘，個(gè)人得到全面良好的發(fā)展，那就是“有效教學(xué)”。兒童有與生俱來的探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要，而這些需要的滿足，必須有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒ǎn程資源運(yùn)用得恰當(dāng)，則可以滿足這些需要。

（作者單位：江西九江市開發(fā)區(qū)學(xué)洲小學(xué)）