新課程理念下小學數(shù)學練習課之我見

新課程理念下如何上好數(shù)學練習課，是困擾很多老師的一個問題，目前沒有成熟可資的教學設計策略，所以就以上這些問題結合自己教學談談我的一些想法。

一、優(yōu)化數(shù)學練習課結構

歷來，練習課為突出一個“練”字而片面追求題型新異、形式多樣、容量充分，這種一練到底的練習課實質上不過是幾種層次習題的排列而已。要取得練習課的最佳效益，必須首先尋找和建立一個比較合理的練習課結構。

1.準備（5分左右）

（1）知識的激活。激活知識有兩個目的：一是突出知識中的重要因素，二是強化知識中的基本要素。練習內容中的重點、難點、疑點等就是知識中的重要因素。在準備階段，我經(jīng)常安排一些突出解題關鍵的基本題為解答復合題作準備。就練習課而言，其基本要素幾乎都可以歸結到口算訓練上。因此，幾乎每堂練習課上都要安排一組有關聯(lián)的口算訓練。我的基本做法是用小黑板掛出20道左右的口算題，讓全班學生直接寫得數(shù)，再由一名學生與大家核對答案。

（2）思維的激發(fā)。準備階段安排一些調理思維的習題，確保學生思維的啟動和運作。

（3）情感的激勵。上課開始就宣布練習課的課題，用鼓勵性語言提出本練習課中采用的激勵政策，充分調動學生練習的熱情，一開始就將課堂氣氛調節(jié)好。

2.導練（12分左右）

（1）設計好練習。設計好練習是成功練習的前提。如何設計好練習是一門很費思索的學問，我們覺得要注意：①圍繞重點，精選習題。②由易到難，呈現(xiàn)題組。③形式靈活，題型多變。習題可以自編也可摘選，但都應圍繞重點展開，不能貪多求雜，確保12分內練習得有意義、有趣味。

采用題組練習的最大好處是有利于教師評講，同時可以解決學生練習速度參差不齊的問題。

練習形式要根據(jù)小學生的年齡特點巧妙運用，不可千篇一律。注意口練與筆練、集體練與個人練等的交替運用。習題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項練習與綜合練習、編題與解題等，均應根據(jù)練習需要而靈活把握。

（2）組織好練習。組織練習是“導練”的實質，“導練”就是有指導、有組織的練習過程。要通過一題多用、一題多變、一題多解等使學生舉一反三，從而提高練習的效率。有組織的練習還包括習題的臨時增刪、節(jié)奏的隨時控制、要求的適時調整等。

（3）評講好練習。評講一般安排在練習后進行，也可安排在練習前或練習時。練習前的評講，目的是喚起學生注意，提醒學生避免出錯，起到前饋控制的作用；練習時的評講，屬于即時反饋，即學生練習，教師巡視，從中發(fā)現(xiàn)共性問題及時指出來，以引起學生注意；更多的是練習后的評講，如果采用題組練習，那么最常用的辦法是一組練習完畢后教師講評，之后，再進行下一組練習，以此類推。評講內容包括：判斷練習結果的正誤，比較練習過程的異同，評估習題的價值與功能，指出解題的關鍵與注意點。

3.概括（3分左右）

當學生練習到一定程度時，就應不失時機地引導他們總結和概括出練習的基本經(jīng)驗和教訓，獲得有意義的練習成果。因此，練習成果不是簡單地用練習所得分數(shù)來說明，而是通過學生對解題規(guī)律總結與概括的水平來判斷的。根據(jù)學生的概括水平，可采用小組討論、教師指點、學生獨立概括的策略。大家用得比較多也比較好的做法是采用“填空”形式把概括的結論總結出來。

4.檢測（12分左右）

學生練習了，教師評講了，師生又一起概括了，這時就有必要檢測一下練習效果。通常選用課本或練習冊上的習題進行檢測，最好是教師預先編制并印刷好，課上發(fā)給學生做。為了確保大部分學生在規(guī)定時間內完成，題目數(shù)量與難度都要控制好，同時設計一些附加題，使做得快的學生可以多做一些題目。

5.反饋（8分左右）

（1）教師或學生分析解題過程，核對解題結論。

（2）學生自己批改或同桌交換批改。

（3）統(tǒng)計檢測結果。（全對的、錯1題的……分別舉手）

（4）錯的同學訂正，對的同學另做思考題。

（5）教師抽查部分學生的檢測題。

二、優(yōu)化練習課的教學設計

1.練習課課堂教學要有明確的教學目標

一要深入鉆研課標，確定本階段教材的重點和難點。二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計劃要突出重點，突破難點。在設計練習課教學過程中，要根據(jù)教學內容和目的要求，按照循序漸進的原則確定練習內容，并對練習進行科學的設計。如，教學數(shù)學概念、公式、法則后，首先要安排鞏固性練習，然后是發(fā)展性練習，擴展知識的應用范圍，以加深對知識的理解，最后是綜合練習，溝通新知與其他知識的縱橫聯(lián)系，促進知識網(wǎng)絡的形成，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

2.范例選擇要典型、新穎、有層次

練習課的課堂設計要合理地選擇范例和練習題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎知識和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當，選題難度太大，超出大部分學生的思維承受能力，將影響課堂教學的進行，過多不利于激發(fā)學生思維動力。多層次練習能促進學生鞏固所學的知識，并促進技能轉化，從而達到傳授知識——開發(fā)智力——培養(yǎng)能力的目的。練習題設計要注意形式新穎，從班級學生實際出發(fā)，符合學生的認識規(guī)律設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生配備好“必做”題和自選練習題，力求使好、中、差學生都有所獲。

3.練習設計應與教材習題緊密結合

設計要做到“課本習題為主，課外習題為輔”。根據(jù)教學內容，教學目標，學生實際，可將教材習題進行適當?shù)慕M合和練習形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。當教材習題太少，或者已經(jīng)處理完了，根據(jù)學生反饋的信息與教學實際，需要加大練習量，這時可適當補充習題。對教材的二度開發(fā)也是很有意義的，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先教師就要自身具有創(chuàng)新意識。

4.要合理安排練習的分量和練習時間

練習的數(shù)量要根據(jù)教學內容的要求和難易程度而定，要能保證基礎知識得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學生的負擔，特別要避免機械重復練習，降低學生的學習興趣。所以練習設計也要注意學生的心理，創(chuàng)設情景，提高學習的興趣。如，富有創(chuàng)意、形式新穎、內容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

5.練習要有針對性

既要面向全體學生，又要加強分類指導。任何時候，任何班級，都會有差異。在練習時，無論是習題的分量，難度的大小及練習時間的長短，教師都應根據(jù)學生的實際，既要照顧大多數(shù)學生，又要兼顧不同學生的需要。做到學習好的學生能吃飽，學習較差的學生吃得了。

6.練習設計要與學生的反饋相結合

教學是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實行控制，免使行為偏離目標。為此，我們在練習課的練習設計上，要注意針對新課后學生出現(xiàn)的主要問題，組織反饋練習，同時加強課堂巡視，搜集信息，及時“調節(jié)”。每次練習，都必須嚴格要求，練習課結束前要求學生根據(jù)練習內容進行總結，歸納。學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題和技巧。這種方法有利于學生對新知識的鞏固和深化。要留給學生充足的探索、練習和交流時間。要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象。

（作者單位：浙江開化縣實驗小學）