因地制宜、就地取材，教學(xué)亦精彩

片段一：理解“0表示沒有”的含義

1.游戲活動(dòng)

今天老師把大家?guī)У讲賵?chǎng)上一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師想與大家一邊玩游戲，一邊學(xué)數(shù)學(xué)，好嗎？（好）

投石子游戲。教師說明游戲規(guī)則，以小組為單位（每組5人），每個(gè)人站在規(guī)定的線內(nèi)往前面的圓圈內(nèi)投石塊，每人投一個(gè)，哪一個(gè)小組投在圈內(nèi)的石塊數(shù)量最多為勝。

2.記錄成績

每一個(gè)小組記錄好投在圈內(nèi)的石塊數(shù)量并進(jìn)行匯報(bào)。

生1：我們小組投在圈內(nèi)的有4塊，用數(shù)字4表示。

生2：我們小組投中了3塊，用3表示。

……

生6：我們小組一塊也沒投中，我們不知道用幾來表示？（學(xué)生竊竊私語）

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在下表中逐一填數(shù)：

師：第六小組一塊都沒有投中，應(yīng)該用幾來表示呢？知道的同學(xué)請(qǐng)上來悄悄地告訴老師。（有好幾個(gè)學(xué)生跑上來，在教師耳邊輕聲說，用0表示）

……

片段二：學(xué)習(xí)0表示起點(diǎn)的含義

1.了解0～5各數(shù)間的順序

師：今天，我們又學(xué)習(xí)了一個(gè)新的數(shù)“0”，如果將0和1、2、3、4、5來排隊(duì)，應(yīng)該怎么排呢？請(qǐng)同學(xué)們將手中的一組卡片排一排。

學(xué)生活動(dòng)。教師巡視，然后展示學(xué)生的有序排法。

①按從小到大的順序排。②不明白0比1大還是小。③按從大到小的順序排。

請(qǐng)學(xué)生說一說排隊(duì)的理由。然后教師小結(jié)：0表示一個(gè)物體也沒有，所以“0”應(yīng)排在“1”的前面。

2.認(rèn)識(shí)直尺

請(qǐng)學(xué)生拿出直尺，看直尺上有哪些數(shù)，最左邊的一個(gè)是幾。先讓同桌的互相說一說，然后請(qǐng)一、二位學(xué)生在教具米尺上指著說。引導(dǎo)學(xué)生集體觀看直尺：

①最左端的一個(gè)數(shù)是0，告訴學(xué)生0可以表示起點(diǎn)。

②0的右邊一個(gè)數(shù)是1，然后依次是2、3、4、5……

3.以0為起點(diǎn)的活動(dòng)：立定跳遠(yuǎn)

（1）以小組為單位，每組前面都畫有一些線條，每兩條線中間是一樣寬的，請(qǐng)你們從第一條線開始往前跳，數(shù)數(shù)自己能跳幾格，教師示范。

（1）學(xué)生自己跳，記錄好自己跳的格數(shù)。

（2）匯報(bào)成績。生1：我跳到了第3條線，跳了3格。生2：我跳到了第4條線，就是4格……

4.0在生活中的應(yīng)用

讓學(xué)生舉例生活中看到的0，并說說意義。

生1：我們從0線開始起跳，我還看見尺子上有0，這里的0都表示起點(diǎn)。

生2：我看到體重計(jì)上有0，這個(gè)0也表示起點(diǎn)。

生3：上體育課時(shí)，大家從起跑線上開始跑，這條線可以用0表示。

生4：我看到老師把一大堆本子發(fā)給每一位學(xué)生，發(fā)完了，老師手上沒有本子了，可以用0表示。

……

縱觀本節(jié)課，只是簡單而樸實(shí)的教學(xué)活動(dòng)。然而，正是這一系列普通的教學(xué)活動(dòng)將新的課程理念體現(xiàn)得恰到好處。

1.活動(dòng)為主線，玩中學(xué)，學(xué)中樂

本課根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，創(chuàng)建了以活動(dòng)為主的教學(xué)模式。選取了學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)為切入點(diǎn)，從多方面向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)空。課上，教師親切溫和，學(xué)生無拘無束，樂此不疲，每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去感知。學(xué)生正是在一次又一次的自我發(fā)現(xiàn)、自我概括中，在自主探索與合作交流中感受到了學(xué)習(xí)成功的樂趣。

2.挖掘生活素材，巧妙整合課程資源

教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解“0表示起點(diǎn)”的這一含義，教材安排的是“觀察尺子”，本課教師設(shè)計(jì)的是將學(xué)生分小組進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”，讓學(xué)生在具體的事件中，理解“0”的這一含義。這樣更加貼近學(xué)生的生活，并且將知識(shí)化靜為動(dòng)，以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。

（作者單位：江西上饒市教研室）