讓小學(xué)英語(yǔ)“常態(tài)課”閃現(xiàn)智慧的火花

在本學(xué)期的教研活動(dòng)中，我聽(tīng)了我校朱曉平教師上的5B“At the weekends”第一課時(shí)的高年級(jí)“對(duì)話教學(xué)”的常態(tài)課，感慨萬(wàn)千，收益頗多。朱老師帶給我們的是一節(jié)扎實(shí)、清新、自然、樸實(shí)的高年級(jí)的英語(yǔ)常態(tài)課。新的教學(xué)理念貫穿始終，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，教學(xué)中的閃光點(diǎn)無(wú)數(shù)。下面我就具體的教學(xué)片段，闡述聽(tīng)課的主要心得體會(huì)。

一、目標(biāo)定位明確

朱老師能注重孩子長(zhǎng)期學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會(huì)訓(xùn)練孩子歸納、梳理文本知識(shí)。就這里出現(xiàn)的教學(xué)案例：對(duì)sometimes、often、usually單詞的教授時(shí)，朱老師先呈現(xiàn)第三單元的usually及真實(shí)語(yǔ)境的句子，然后出示often和sometimes，給出中文解釋?zhuān)寣W(xué)生自己根據(jù)所理解的含義來(lái)仿造句型，既給出例句，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)來(lái)自創(chuàng)句型，更多運(yùn)用本課的功能句型介紹自己的實(shí)際周末生活，學(xué)生的課堂反饋良好，教學(xué)情境真實(shí)、操作性強(qiáng)。

二、教學(xué)的重、難點(diǎn)講解到位

本課教學(xué)中，很清晰地呈現(xiàn)了朱老師單詞教學(xué)的構(gòu)思，下面就Butterfly單詞的教授再次進(jìn)行具體闡述，此處更是體現(xiàn)了英語(yǔ)單詞意義教學(xué)的原則。教學(xué)中老師能夠結(jié)合層層推進(jìn)，步步滲透，由易到難，由短到長(zhǎng)的教學(xué)原則進(jìn)行難點(diǎn)的處理：首先在ppt上呈現(xiàn)一只飛的蝴蝶，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加他們讀的樂(lè)趣；然后出現(xiàn)2～5只，直觀教學(xué)butterflies；再出現(xiàn)網(wǎng)兜，教會(huì)詞組catch butterflies；接著句型I often catch butterflies；最后出現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)境I often catch butterflies in the park。如此巧妙地將這一單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)圖文并茂的“動(dòng)畫(huà)短片”。學(xué)生的參與率很高，課堂效率提升很快，運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)手段幫助學(xué)生掌握課文的知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)此次的學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)也被聽(tīng)課老師在后來(lái)的區(qū)“督導(dǎo)課”中加以了合理的運(yùn)用。如，她在復(fù)習(xí)呈現(xiàn)3B單詞時(shí)，首先出現(xiàn)單詞bedroom，然后呈現(xiàn)詞組in the bedroom，最后呈現(xiàn)句型The bed is in the bedroom，相同的方法復(fù)習(xí)了單詞study，kitchen，sitting-room，最后自然過(guò)渡到bathroom及新句型She/He is in the bathroom。既復(fù)習(xí)了單詞，又高效地幫助學(xué)生自主習(xí)得句型，同時(shí)也能保證學(xué)生極大的參與熱情，可謂一舉三得。而此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也成為老師本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，得到區(qū)教研室主任的高度贊賞。

三、“任務(wù)型”教學(xué)課堂活動(dòng)豐富、高效

本課時(shí)為高年級(jí)“任務(wù)型”“對(duì)話教學(xué)”，課上圍繞課文文本，老師設(shè)計(jì)了一系列的課堂活動(dòng)。聽(tīng)、說(shuō)、讀三位一體，有機(jī)結(jié)合。大量的時(shí)間提供給學(xué)生去整體感知課文，對(duì)學(xué)生的各方面能力訓(xùn)練到位，同時(shí)老師注意課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。老師在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，充分考慮到小學(xué)英語(yǔ)教材中的每篇對(duì)話都有一個(gè)完整的情節(jié)、人物和交談的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生從整體上理解對(duì)話內(nèi)容入手，用話題這一主線將會(huì)話中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。如果老師將會(huì)話分成獨(dú)立的句子來(lái)教，則不僅會(huì)破壞語(yǔ)言情景的整體性，還會(huì)使語(yǔ)言知識(shí)顯得零亂，影響學(xué)生的思維和交流。如，在While-task環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，首先出示課文的左邊圖，以句型How do you spend your weekend？I often…Sometimes I…引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，幫助把握課文主要大意。然后根據(jù)方才的預(yù)測(cè)，聽(tīng)課文錄音，找尋正確答案，教會(huì)學(xué)生提取有效信息的能力。接下來(lái)出現(xiàn)左半邊課文的重要句型和人物頭像，再次默讀課文，將這些句型進(jìn)行排序，再次感知文本，而此項(xiàng)活動(dòng)僅僅針對(duì)文本的二次感知，沒(méi)有無(wú)謂的拔高難度，學(xué)生參與熱情高，操作性強(qiáng)。最后教師以This is the weekends about the boys. How about the girls？ How do they spend their weekends？自然過(guò)渡到課文右半邊的學(xué)習(xí)，活動(dòng)的設(shè)置為找出相應(yīng)的動(dòng)詞詞組，來(lái)完成ppt的人物圖標(biāo)的提空。同時(shí)，穿插教學(xué)課文中的知識(shí)點(diǎn)：learn a from it/ catch butterflies等，課堂環(huán)節(jié)緊湊，在真實(shí)的語(yǔ)境中，教會(huì)學(xué)生知識(shí)。

本課朱老師很好地貫徹了在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。教學(xué)過(guò)程中老師更是耐心地等待學(xué)生的思考，慢慢地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，課堂的實(shí)效性發(fā)揮得淋漓盡致。正是建立在以上一系列的活動(dòng)操練和重、難點(diǎn)知識(shí)的講解到位的基礎(chǔ)上，才有了最后一個(gè)環(huán)節(jié)的大量語(yǔ)言輸出。

通過(guò)對(duì)本節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)，本校英語(yǔ)老師則有了更多自己的思考。在接下來(lái)的一次校本教研課中，對(duì)5B“A busy day”課文教學(xué)的整體設(shè)計(jì)中，將這一原則體現(xiàn)得淋漓盡致?！癆 busy day”是5B一篇篇幅較長(zhǎng)并且較為難以理解的課文，文中的知識(shí)點(diǎn)很多，而且并不常見(jiàn)，如，brush teeth，really，not yet，Be quickly，on duty。在教學(xué)中，老師并沒(méi)有急著處理這些知識(shí)難點(diǎn)，而是學(xué)習(xí)朱老師的方法，先將課文通過(guò)一個(gè)聽(tīng)力的選擇題的回答：How many activities can you listen？整體地感知整篇課文，設(shè)計(jì)的問(wèn)題為選擇你所聽(tīng)到的活動(dòng)，降低學(xué)生聽(tīng)的難度，提高作業(yè)的完成度。然后根據(jù)學(xué)生的回答，將課文進(jìn)行學(xué)生自行的分段，定位早、中、晚三段，將這些知識(shí)點(diǎn)巧妙地融入到每段中，通過(guò)不斷地聽(tīng)、讀、分析課文，同時(shí)結(jié)合對(duì)問(wèn)題的解答和形象的ppt呈現(xiàn)，讓學(xué)生感悟，自然習(xí)得。

我們說(shuō)聽(tīng)課的目的在于不僅僅學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和智慧，更重要的是經(jīng)過(guò)聽(tīng)課后，所形成的反思和自己的心得。在每一次的聽(tīng)課中，我們都會(huì)學(xué)到了不少課堂教學(xué)方面的方法與形式，但是如果照搬運(yùn)用到自己的課堂中，未必可行，只有經(jīng)過(guò)自己的思考，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，才能讓自己的課堂教學(xué)更加行之有效，最后內(nèi)化為聽(tīng)課老師自己的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)）