在統(tǒng)計教學(xué)中凸顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的育人價值

我多次聽了“條形統(tǒng)計圖”這節(jié)課，這節(jié)課的設(shè)計通常被分成了這樣幾個步驟：1.觀察統(tǒng)計表并能讀出哪些信息。2.出示條形統(tǒng)計圖，體會統(tǒng)計圖的直觀性。3.認(rèn)識統(tǒng)計圖各部分的名稱。4.畫出條形統(tǒng)計圖，提出注意點。5.練習(xí)。像這樣的設(shè)計條理性很強(qiáng)，也符合學(xué)生接受新知的一般規(guī)律，把知識的學(xué)習(xí)放在了首位。然而我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不只是教知識，更重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，充分體現(xiàn)學(xué)科育人價值的多面性。如何設(shè)計這節(jié)課才能凸顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的育人價值？

一、以學(xué)生的實際生活作為育人資源

在這一節(jié)課的設(shè)計上，可以讓學(xué)生自己去收集數(shù)據(jù)，由學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)問題。開始可以設(shè)計現(xiàn)場調(diào)查：對全班同學(xué)最愛吃的水果進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計。電腦出示：柑、香蕉、梨、菠蘿、蘋果五種水果，學(xué)生點擊選擇。效果非常理想。這樣設(shè)計可以使學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與性，使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活緊密和諧的關(guān)系。再聯(lián)系生活實際對統(tǒng)計結(jié)果應(yīng)用的需要，通過對比、交流，讓學(xué)生充分體驗到統(tǒng)計的必要性，體會條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。在練習(xí)中可以從多方面考慮，練習(xí)素材的涉及面應(yīng)盡量廣一些，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中的廣泛應(yīng)用。如，可以告訴學(xué)生由于學(xué)校要了解本校學(xué)生的視力狀況，需要知道各班級的視力合格人數(shù)，布置學(xué)生可以任選一個年級去統(tǒng)計該年級里每個班的視力合格人數(shù)，并清楚、規(guī)范地表示出統(tǒng)計的結(jié)果。

二、以學(xué)生的切身體驗作為育人資源

本節(jié)課的設(shè)計上，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)凸顯關(guān)于統(tǒng)計的內(nèi)容的育人價值，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主分析，掌握本節(jié)課的教學(xué)重點。如，本節(jié)課前就讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)。再如，在學(xué)生獨立完成條形統(tǒng)計圖的制作前，加上這樣的問題：“如何在統(tǒng)計圖里描述你們所說的這些信息？”問題提出以后，再給予學(xué)生充分的時間與空間去思考，去尋找描述方法，最后再獨立完成統(tǒng)計圖。整個過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程，突出體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念，整個過程中不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，體會到了知識之間的聯(lián)系，更加深了新知識在頭腦中的印象，建立了自信。

三、以開放問題下的多種資源作為育人資源

有些課堂教師雖然用一連串的小問題引導(dǎo)著學(xué)生向預(yù)先確定的方向前進(jìn)，雖然感覺很整齊，課堂氣氛也很不錯，但是學(xué)生缺乏主動的、有序的整體思考，只是在做一道道簡單的填空題。我覺得在課前的布置上或者是在新課的教學(xué)上，需要有大問題意識，這樣不僅可以使課堂結(jié)構(gòu)明顯，也能讓學(xué)生的思路更加完整清晰，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，在大問題的引領(lǐng)下就會產(chǎn)生多種資源，有的是課前預(yù)設(shè)到的，也有的是預(yù)料之外的。如，我在本節(jié)課設(shè)計了學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)條形統(tǒng)計圖的資料，二人小組互相說說你看到了什么？再如，本節(jié)課的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計了讓學(xué)生到學(xué)校主頁查找我校植樹節(jié)各年級植樹情況，根據(jù)這些數(shù)據(jù)學(xué)生選擇自己喜歡的方式繪制出條形統(tǒng)計圖。這些資源正是課堂的精華也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好素材，課上要用好這些素材。

1.把新知融入學(xué)生的資源。由于課前要求的開放性，學(xué)生對統(tǒng)計結(jié)果的呈現(xiàn)會采用不同的方式。教師可以在課前對學(xué)生的呈現(xiàn)方式有一個初步的了解，預(yù)計的資源有：羅列、統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖……根據(jù)實際情況會有一部分學(xué)生畫出條形統(tǒng)計圖，若沒有學(xué)生這么做，則由教師巧妙地作為資源引出條形統(tǒng)計圖，把新課的知識融入到學(xué)生的資源里，使學(xué)生學(xué)起來更有親切感、認(rèn)同感。課堂上，進(jìn)行有層次的交流，凸顯資源都是源自于學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的生活性，感受到數(shù)學(xué)離自己很近，不知不覺中我們就在運用數(shù)學(xué)知識。

2.多種資源中感知新舊知識之間的聯(lián)系。本節(jié)課學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的畫法時讓學(xué)生利用電腦來進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果較好。如，學(xué)生二人小組利用電腦互相學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的畫法以及畫的時候要注意的問題。然后匯報，講解繪制條形統(tǒng)計圖的步驟和要注意的地方。最后，看書質(zhì)疑。開放性的要求下，學(xué)生在制作統(tǒng)計圖的過程中，會產(chǎn)生多種資源：完全正確、丟日期、丟數(shù)據(jù)、直條的長短有錯誤或者不精確……除了這些資源之外，我覺得這樣一份資源不可少：統(tǒng)計圖的其他要素都正確，但是統(tǒng)計項目的順序被打亂了（如果沒有，教師則可以預(yù)設(shè)），通過這樣的設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)時的相互交流和補充，可以讓學(xué)生感受到條形統(tǒng)計圖中各統(tǒng)計項目的順序無關(guān)緊要，它們只是并列關(guān)系，和以后要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計圖形成鮮明對比，折線統(tǒng)計圖主要體現(xiàn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的變化情況，不能打亂順序，從而溝通聯(lián)系，為日后突出兩者之間的區(qū)別打下基礎(chǔ)，更讓學(xué)生在不知不覺中感受到知識之間的區(qū)別聯(lián)系。

任何數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中都蘊含著具有豐富育人價值的寶貴教學(xué)資源。統(tǒng)計知識教學(xué)也不例外，我們可以從數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、學(xué)生的切身感受、課堂上多種資源的運用等方面，充分挖掘其育人價值。

（作者單位：江蘇常州市武進(jìn)區(qū)

南塘橋小學(xué)）