那手,那人,那心
2012-04-29 00:00:00湖南一考生
美文 2012年16期
初中時和同學去一家特殊學校看望孩子們，剛走入教室，一個七八歲的盲人小男孩便很嚴肅地叫住我，讓我把手伸給他。
我伸出手，他把小手放在我的手上，摸了摸，然后綻開了笑容，說：“姐姐，你是好人。”
我不解地問：“為什么摸了摸手，你就知道我是好人呢？”
小男孩驕傲地抬起頭，宣布他的理論：“因為好人的手都是暖暖的呀! ”
是??！好人的手是暖暖的。這句話讓我永遠無法忘卻，這句話在那么多雙手，那么多個人，那么多顆心中流淌著。暖暖的手，伸出的是慰藉，是依靠，是將心比心。
特蕾莎修女在獲諾貝爾和平獎時曾說：“我在做每個人都能做到的事，給貧窮困苦的人一雙溫暖的手?！彼淮螐南滤乐芯绕鹨粋€奄奄一息的流浪者，那人不斷咒罵著命運給予他的苦難與不公。特蕾莎修女將他帶回修道院，親自給他擦身、喂粥，為他穿上干凈衣服，然后守在他身邊，緊緊握著他的手。
幾小時之后，流浪者死去了，可他的最后一句話不再是咒罵，而是一句微笑的“謝謝”。
這是何等的力量! 一雙暖暖的手也許不能治愈身體上的疾病，卻可以帶來心靈上的慰藉，融化心靈的堅冰！
溫暖的手更是一種依靠?！吨袊鴷r報》的記者張平宜，來到四川涼山的大營翥村時，孩子們便抓著她的手不肯放，他們倚靠著她，向她訴說這個麻風病村的孤寂。張平宜也沒有辜負這種依靠，她辭去百萬年薪的工作，用十年時間為麻風村蓋起了學校，讓孩子們過上正常的生活，她向這個在迷霧中彷徨的村子伸出了溫暖的手，為它提供依靠，引領它走向了明亮、開闊的世界。
一雙溫暖的手更需將心比心。一位旅行者來到云南一所山村學校，提出為學生免費支教時，校長竟果斷地拒絕了他。而校長的解釋更發(fā)人深省：“我們發(fā)現許多支教者離開之后，孩子們竟不愿再相信他們唯一的老師。那些支教者告訴學生他們的老師教的東西是錯的。他們把支教當作自己的人生體驗，卻忽視了孩子們以后的日子……”
在向他人伸出手時，我們是否真的明白他們要的是什么？只有將心比心，手的溫暖才能真正被感知，才能給予人慰藉與依靠。
穿著黃衣的志愿者，默默無名的捐款人，街頭的一把攙扶，公車的一次禮讓……伸出溫暖的手其實是如此簡單。這份溫暖雖小，卻是一份傳遞的力量，一份足以點燃整個社會的力量。
是那手暖嗎？是那人。是那人暖嗎？是那心。手的溫暖，是人的溫暖，人的溫暖，是心的溫暖。
心的溫暖，其實是愛的溫暖??！
【名師評點】
作者對試題材料的圖文理解與把握準確，文章'緊扣“暖暖的手”，用“暖暖的手”貫穿全篇。中心突出，所選素材豐富、恰當，特蕾莎修女、記者張平宜、一位旅行者的素材分別從正面和反面論證“我們應該伸出溫暖的手”，論據十分典型，小作者在運用素材的時候，善于裁剪，既有較為詳細的素材，又有高度概括的素材，使得素材的運用疏密相間，詳略得當。文章內容充實，有自己真切的認識與思考，而且感情真摯，內容項可在一等上限計分。文章以議論為主，符合文體要求。行文圍繞中心，銜接自然．內在聯(lián)系緊密，結構嚴謹語言流暢，字跡工整。表達項可在一等中上限計分。發(fā)展等級可從“較豐富”“較有文采”兩個方面“比較突出”計20分。
（陳軍）
