葛溪碧水師生情

我求學(xué)期間，每個(gè)階段均遇到過(guò)不尋常的老師，這無(wú)疑是我們?nèi)松?。詹振?quán)教授就是我大學(xué)的好老師。

32年前，與詹老師相遇于浙南平陽(yáng)橫陽(yáng)山下，葛溪水畔。那兒山巍巍，水清清，竹依依，是求學(xué)佳境。

那是高考恢復(fù)后第三年，我們?cè)诮虊匣炝藘扇辏覀兊拿衷诩t榜上公布后遲遲不見(jiàn)錄取通知，直到九月才接到溫師專的來(lái)信——這是意料之中的；而教學(xué)點(diǎn)卻設(shè)在平師——出乎意料了。據(jù)說(shuō)那兒正在為我們120人的三個(gè)大專班“愚公移山”，大興土木。有人說(shuō)老師全是溫師院過(guò)來(lái)的，有的說(shuō)從中學(xué)上調(diào)——短襪拉上作長(zhǎng)褲。我們心中不由起了疙瘩。

上學(xué)后，同學(xué)“參差不齊”——有剛過(guò)“弱冠”，也有已過(guò)“而立”的，有的比老師還老，上學(xué)由子女相送。我們也不再去考證各科老師“從何來(lái)”，課還馬馬虎虎——只是與我們想象的“大學(xué)教授”還有一定距離。只有詹老師的課才使大家眼睛一亮，有被鎮(zhèn)住的感覺(jué)。

詹老師教我們心理學(xué)、教與學(xué)。他身材不高而堅(jiān)實(shí)，話語(yǔ)不多而深刻，戴著高度眼鏡，氣度儒雅。這兩門課很枯燥，但聽(tīng)詹老師的課感覺(jué)完全兩樣：思路清晰、內(nèi)容博大、思想前沿，貼切的事例、比喻配以恰到好處的手勢(shì)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，使抽象無(wú)味的概念都成了“戲”，成了“電影”。課堂上聚精會(huì)神笑聲陣陣。有位老師說(shuō)“我一進(jìn)校門就知道詹振權(quán)老師在哪里上課?！庇捎趯W(xué)校建造在山上，寢室、教室、廚房系上、中、下分布，我們都把餐具帶到教室里，上午最后一節(jié)課，肚子不停地打招呼。往往身在教室心已在廚房里了。而詹老師上課我們似乎連餓也不覺(jué)得了。“半山詩(shī)句當(dāng)朝餐”，哦，好的課也可當(dāng)中餐呢！

詹老師不僅在三尺教壇傳播知識(shí)、施展才華、育人豐己，課余愛(ài)生如子似友。我們常到他家聊天：聊事業(yè)、聊人生、聊婚姻……。他左右逢源，珠璣四濺，“女人求知，即使自己用不上，也可用來(lái)教子女?！贝苏Z(yǔ)成了妻子葉串珠（也是詹老師學(xué)生）的座右銘、求學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。我們還將習(xí)作讓他指點(diǎn)。而他比一般寫作老師評(píng)的更中肯、更到位。

一晃到了畢業(yè)典禮，記得時(shí)在傍晚，我們與溫州各縣區(qū)的同學(xué)數(shù)載同窗，分別在即，無(wú)不依依不舍，空氣里也充滿離情別緒。校領(lǐng)導(dǎo)落套的臨別贈(zèng)言，我們聽(tīng)而不聞。詹老師代表教師講話，我們就給深深地吸引住了。他講的是真話，實(shí)話，語(yǔ)言如詩(shī)，句句扣人心弦。他引用了李白送孟浩然的典故，真摯而高雅，情真而意切。有許多同學(xué)當(dāng)即流淚。當(dāng)大家次日清早負(fù)笈挑箱到校門口上車時(shí)，只有詹老師候于門口，與大家一一握別，靜靜地目送我們。“此情可待成追憶”——雖已三十多年過(guò)去了，但那一幕我們還清晰地記著。

2000年3月，在溫州市“兩會(huì)”期間，我在大會(huì)發(fā)言冊(cè)子里遇到了老師：我寫的是《培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是我市可持續(xù)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急》；詹老師寫的是《大力推進(jìn)創(chuàng)新教育的建議》。因?yàn)槎际墙逃齽?chuàng)新話題，這就吸引了記者的眼球。記者冷萌曉以《師生想到一塊去了》為題作了報(bào)道：“……不問(wèn)不知道，一問(wèn)才知他倆既是師生，又是朋友，一位63歲，一位43歲；一個(gè)是溫師院教授，一個(gè)是虹橋中學(xué)高級(jí)教師。他們邊走邊談，談生活，談工作，看起來(lái)他們交往如水，然而他們的內(nèi)心架著一座無(wú)形的橋。當(dāng)問(wèn)到文章的觀點(diǎn)為何如此相近，老師說(shuō)‘那純屬巧合?！瘜W(xué)生說(shuō)‘那是心靈感應(yīng)?！薄ㄒ?jiàn)2000、3、26《溫州晚報(bào)》）。

“內(nèi)心架著一座無(wú)形的橋”，是的，我很贊同這個(gè)貼切而形象的比喻。有哲人說(shuō)：老師的生命在其學(xué)生身上延續(xù)，老師的思想常在學(xué)生心中萌芽。這座無(wú)形的橋，時(shí)刻在向?qū)W生輸送無(wú)私的愛(ài)、為人育人經(jīng)驗(yàn)等精神財(cái)富；讓他的學(xué)生走向社會(huì)、自然科學(xué)殿堂。他2004年自費(fèi)出版的、從300多萬(wàn)字的著作中出85萬(wàn)字的自選集《溫州教育論稿》一書就是明證：該書僅出1000冊(cè)，多半用來(lái)贈(zèng)送學(xué)生。更叫人感動(dòng)的是，全書8幅彩照，6幅與學(xué)生合影——可見(jiàn)到其六七八三個(gè)年代學(xué)生的笑容；文中20幅插圖，與學(xué)生一起的14張?？梢?jiàn)老師心中裝的是學(xué)生，幾乎全是學(xué)生。

詹老師是我省教育界一位有著廣泛影響的資深學(xué)者，出版八部著作，兩次獲省普通高校優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)和其他十余次獎(jiǎng)勵(lì)。原副市長(zhǎng)陳蓮蓮女士在該書的序中指出：“詹振權(quán)先生從教四十余年，不為逆境折腰，不為浮躁分心，不在順利時(shí)卻步，兢兢業(yè)業(yè)執(zhí)鞭于教壇，孜孜不倦筆耕于燈下。”誠(chéng)然，詹老師人生道路曲折坎坷，家境貧困，18歲被錯(cuò)劃右派，溫飽難求，憑著他對(duì)事業(yè)、對(duì)國(guó)家、對(duì)自己前途命運(yùn)的堅(jiān)信，以其頑強(qiáng)的意志力翻越重重難關(guān)。他從小學(xué)、中學(xué)直至大學(xué)教壇，經(jīng)歷了各級(jí)教育實(shí)踐，了解不同年齡段學(xué)生的心態(tài)；從班主任、教研室主任、校長(zhǎng)、直至高校領(lǐng)導(dǎo)，熟悉學(xué)校管理工作的各個(gè)層面，深知各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵和特征。教育專家給予高度評(píng)價(jià)：“具有針對(duì)性、學(xué)術(shù)性和可操作性”，其著作被多所高校作為教材。序言中還指出：在溫州，把一生獻(xiàn)給教育事業(yè)的人很多，而有他這樣經(jīng)歷的人卻很少；在溫州，熱心于教育研究著書立說(shuō)的人不少，可像他這樣持之以恒堅(jiān)持思考研究、成果如此豐碩的人不多。

詹老師數(shù)十年來(lái)對(duì)我們關(guān)愛(ài)如慈父，師恩難以用言語(yǔ)表達(dá)。為表寸心，我們呈上20個(gè)字：耕耘五十年，致力創(chuàng)新天。之江杏壇上，傳播吾師言。

今天，欣逢詹老師七十四華誕，出版自傳《都過(guò)去了》，是的，都過(guò)去了，一切災(zāi)難在他身上都過(guò)去了，但他給學(xué)生心目中的形象永遠(yuǎn)不會(huì)“過(guò)去”的。