怎樣提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

新高考的語文試卷，對學(xué)生的表達(dá)能力提出了更高的要求，詩歌鑒賞、選考、寫作等大分值的主觀答題，都要求學(xué)生能嚴(yán)密地組織答案，能清晰、流暢地表達(dá)出來，但很多學(xué)生卻苦于心里明白，筆下卻寫不出來。一個(gè)人的書面表達(dá)和口頭表達(dá)是緊密關(guān)聯(lián)的，要改善學(xué)生的書面表達(dá)，應(yīng)先從口頭表達(dá)抓起?，F(xiàn)推薦一些方法：

一、利用課前5分鐘

在上課前短短的5分鐘內(nèi)，讓學(xué)生在講臺(tái)上展示一下自己，或朗讀一篇文章，或講一個(gè)故事，或談?wù)剬δ承r(shí)事熱點(diǎn)的看法，或講解與本節(jié)課相關(guān)的小知識(shí)，這個(gè)活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生能力，又可以豐富課堂內(nèi)容，活躍氣氛，況且時(shí)間短，即便不善言辭的學(xué)生也不會(huì)因害怕而背上思想包袱，便于開展活動(dòng)。

二、利用課堂提問

一些樂于展示自己才能的學(xué)生在課堂上是很積極的，老師一旦提問，他們就會(huì)迫不及待地要求發(fā)言，而拙于言辭的學(xué)生課堂上總是保持沉默，如果不被點(diǎn)到名字，他們一個(gè)學(xué)期也不會(huì)回答一個(gè)問題，所以老師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)根據(jù)問題的難易程度圈定不同層次的學(xué)生，力爭讓全班學(xué)生都有課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生因緊張、害怕閉口不言或一味重復(fù)“不知道”時(shí)，老師不要生氣，也不要焦急，耐心引導(dǎo)，給他們一個(gè)緩沖的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生因課堂回答問題表現(xiàn)不佳被老師訓(xùn)斥，被同學(xué)嘲笑，那他就會(huì)選擇閉緊嘴巴，再不回答。如果學(xué)生得到合理的指導(dǎo)，受到鼓勵(lì)，完成了回答任務(wù)，他的信心和勇氣就會(huì)大增，他會(huì)一次比一次更出色。

三、利用師生談心

在教學(xué)過程中，師生很多時(shí)候需要在一起交流溝通。有些學(xué)生內(nèi)心有很多問題需要向老師求教，但卻張不開口，也有些學(xué)生，問問題時(shí)費(fèi)了好大勁也說不清自己到底哪兒不會(huì)，自己需要知道什么，還有些學(xué)生，老師和他交談時(shí)，他總是點(diǎn)頭或者搖頭，或者就是“嗯”。這些行為都說明他們在口頭表達(dá)上有些困難，需要鍛煉，和這些學(xué)生交流，老師需要多一些耐心，哪怕他支支吾吾半天說不清要點(diǎn)，我們也要繼續(xù)認(rèn)真傾聽，給他們說下去的勇氣，老師找他們問話時(shí)，可以先隨便拉拉家常，說一些輕松的話題，再慢慢地切入正題。同時(shí)，對這樣的學(xué)生，老師也要善于觀察，因?yàn)樗麄冇袉栴}時(shí)不會(huì)主動(dòng)、積極地找老師或同學(xué)傾訴，但他們心里又急切盼望著老師幫他們解決問題，他們的神態(tài)，舉止會(huì)流露出這些想法，老師要注意捕捉這些信號(hào)。

四、利用班會(huì)

一個(gè)班級(jí)是一個(gè)集體，班會(huì)就是大家的一個(gè)聚會(huì)，學(xué)生在班會(huì)上的精彩發(fā)言會(huì)給師生留下深刻印象，所以它也是學(xué)生自我展示的一個(gè)舞臺(tái)。一些老師開班會(huì)喜歡找一些大膽、口才好的學(xué)生主持發(fā)言，雖然班會(huì)開得很成功，但那些躲在角落里，一言未發(fā)的學(xué)生永遠(yuǎn)都在做班會(huì)的旁觀者。既然他們也是班里的一員，就應(yīng)該在班會(huì)中給他們留一個(gè)位置，或者他們的發(fā)言很短，根本引不起大家的注意，或者他們的發(fā)言很蹩腳，引同學(xué)們在下面竊笑，甚至他們的發(fā)言可能與班會(huì)的主題不搭調(diào)，有點(diǎn)破壞班會(huì)的“和諧”，但這些都不要緊，重要的是，他們有了這一次的發(fā)言，就有了關(guān)于班會(huì)的最深刻的回憶，下一次，你也許會(huì)吃驚地看到，班會(huì)中他大膽地走上講臺(tái)，作了一次精彩的演講……

總之，學(xué)生的表達(dá)能力不是僅僅做幾道訓(xùn)練題就能提高的，它也是一個(gè)日積月累的過程，它不僅需要學(xué)生付出汗水勞動(dòng)，更需要教師用心總結(jié)。