淺談賞識教育的必要性

八個班帶得我很辛苦也很迷惘：為什么自己居然更喜歡平行班的學(xué)生，哪怕該班是中途接手的？為什么自己在平行班上課感覺更愉快？為什么自己明明對尖子班更重視更上心精力投入更多，但自己就是更熟悉平行班學(xué)生也更討平行班學(xué)生的喜歡？為什么自己一看到尖子班學(xué)生的作業(yè)問題、考試成績時心中的不滿更甚？不過在辦公室同事下課后的交流中，我發(fā)現(xiàn)身邊幾位同時教著特尖班、平行尖子班、平行班的省級或縣級骨干教師居然都有著與我相似的困惑。這令我不能不思考：真的是平行班孩子優(yōu)點多，品行成績都比尖子班學(xué)生更有看頭嗎？

當(dāng)然不是。平行班成績或行為表現(xiàn)再差的學(xué)生都有亮點，那我們尖子班學(xué)生的亮點一般就更多了，因為尖子班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、聽課表現(xiàn)及質(zhì)量、對待作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)書寫及完成情況、考試得分都應(yīng)該好于平行班。教這種班級的學(xué)生，老師應(yīng)該更輕松，更省心，不說操心量更少，也該說操心面更小。這兩種班的學(xué)生在智力因素上相差是不大的，他們往往在情商上差異大、在行動上差異大。尖子班學(xué)生比平行班學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律更好，對自己的要求更高，自律性更強，做事投入更多堅持更久。作為天性喜嬉戲厭拘束的少年，尖子班學(xué)生往往比平行班學(xué)生犧牲了更多的休息、娛樂時間，承擔(dān)了比平行班學(xué)生更多的責(zé)任與壓力，按人情常理，老師本來就應(yīng)該更偏愛這樣的學(xué)生，投入更多的情感和精力去培養(yǎng)他們?？墒牵彩且驗樗麄兊膬?yōu)秀，因為高考的任務(wù)主要要由這些少年來完成，所以教著這樣的學(xué)生，我們的老師缺少的是輕松的心情與開朗的表情，過多的是壓得人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如臨深淵如履薄冰的擔(dān)心和壓力。

所以，我們往往對這些尖子生吝嗇自己的“表揚”。因為下意識覺得表揚會帶來自滿，自滿帶來后退。我們愛學(xué)生，希望他們考好大學(xué)，找好工作，做“白骨精”（白領(lǐng)、骨干加精英）；我們將教生成材的大部分期望都放在了這些尖子生身上，“恨鐵不成鋼”，對他們嚴(yán)格要求，希望他們學(xué)得更好；我們要求他們勤為徑，苦作舟，提醒他們“吃得苦中苦，方為人上人”“一山還比一山高”“沒有最好，只有更好”“精益求精”。我們“不能容忍”自己的尖子生有上課不守紀(jì)律、課后不完成作業(yè)或任務(wù)、態(tài)度敷衍、書寫糟糕、講過的做不起或簡單題做不起等情況發(fā)生。不論是他們犯知識性錯誤還是能力性錯誤抑或過失性錯誤，我們都不能接受，尤其末種。

我們對尖子生的教育，從來不主張“鼓勵”教育，而有點像“受虐”教育。這樣，我們的尖子班學(xué)生，即使成績高于幾百人，即使成績排名全校第一或者全縣第幾、全市第幾，他們也總是感覺到焦慮、憂心忡忡，他們時刻都害怕自己從那架競爭的梯子上摔下來，總是害怕微有不慎就會對不起老師，對不起父母。他們中常見精神壓力過大、心理負(fù)擔(dān)過重、自信心不夠、自我感覺不良好的類型，鮮見有“輕狂”、視學(xué)習(xí)為“享受”、因為喜歡而學(xué)好某學(xué)科的代表了。

我們對平行班學(xué)生更滿意，是因為心里已知道并接受他們“不好”。我們對他們的學(xué)業(yè)甚至品行也不抱多高的期望，要求就少而低很多。我們會記得“親其師，信其道”，會更寬容地看待和對待他們。我們會更多的表揚肯定他們，希望我們的表揚與肯定可以成為暗室內(nèi)的一盞明燈，照亮他們的求學(xué)道路乃至人生道路，使他們愛上我們進而愛上我們教的學(xué)科，從而改變自己、提高自己。而對他們糟糕的表現(xiàn)與不良的反應(yīng)，我們會想起教育“三分靠教，七分靠等”。我們會降低教學(xué)重心，放緩教學(xué)速度，減少作業(yè)和要求。

可是，這兩類人都首先是學(xué)生，是成長中的“小”人。沒有人不渴望得到別人的認(rèn)可和關(guān)注。求學(xué)是一個漫長而艱苦的過程。在今天這一個浮躁而功利的社會環(huán)境中，衡量一個人是否成功的標(biāo)準(zhǔn)常集中于是否有權(quán)有勢這么“簡單”。絕大多數(shù)人都想一夜暴富、一舉成名，都巴不得省卻十年辛苦奮斗。各種傳播媒介上喧囂著七嘴八舌的聲音，光怪陸離的事件發(fā)生在五光十色的世界，社會充滿著形形色色的誘惑，甚至很多時候，我們自己都感嘆，要是在這個時代來讀書，可能我們會堅持不下來，讀不出來。那些好學(xué)也學(xué)好了的青澀少年，能堅守在知識的殿堂里辛苦求學(xué)，憑什么不值得我們肅然起敬、加倍憐愛？

我們應(yīng)多做正面教育，要相信，適時的欣賞是免費的，但它卻價值連城，它可以改變?nèi)耍瑤椭嗽鰪娮孕判?，使人更覺自己人生有價值和意義；它更是普通人幸福生活的源泉和最好的身心良藥。學(xué)會欣賞將是我們最好的生活和處世哲學(xué)。它意味著我們有能力看到美好，看到美好事物的美，也能看到不美事物的美，看到平凡事物和世相中隱藏的真相，發(fā)現(xiàn)人生之大美。這樣，我們會更喜歡自己，更喜歡自己的學(xué)業(yè)或事業(yè)，更喜歡自己的家人，更喜歡自己的同事、上司或朋友，進而我們會更喜歡我們生存的這個世界。

學(xué)習(xí)本是件快樂的事。要賞識、不歧視學(xué)困生，但也應(yīng)賞識而非“虐待”優(yōu)生，這才是真正的有教無類，教育公平。所以，我們都做“人”師吧，在培養(yǎng)自己愛心、事業(yè)心和責(zé)任心的基礎(chǔ)上，多對學(xué)生進行賞識教育。