淺談高中語文教學(xué)中的語言運(yùn)用

高中語文教學(xué)是一種利用漢文字把課文中生動(dòng)的故事、個(gè)性鮮明的人物、或是影響深遠(yuǎn)的道理，通過教師的教學(xué)語言作用于學(xué)生的耳目，滲透于學(xué)生的心田，令學(xué)生在良好的語言環(huán)境中了解漢文字的魅力，得到熏陶、受到教育、掌握知識、發(fā)展能力的基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科。

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常碰到這樣的情況，原本很生動(dòng)有趣的課文，但由于教師不善于口頭表達(dá)，無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛沉悶死板，學(xué)生昏昏欲睡，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這說明教師的語言運(yùn)用在很大程度上決定著師生在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)的效率，教師的課堂語言，不但要規(guī)范，還要形象，更要有趣味和有激情。

一、教學(xué)語言要規(guī)范

教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都要以語言作為媒介。在教學(xué)中，教師的語言必須采用全國通行的規(guī)范化普通話，這樣既可避免教學(xué)語言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”，又可以使學(xué)生的語言能力得到正確的熏陶。

不過，有的教師為了顯示所謂才學(xué)，講起課來或文縐縐的，滿口“之乎者也”，或文白相雜，不倫不類。對于高中階段的學(xué)生而言，這樣的課堂語言只會(huì)使學(xué)生覺得晦澀而難以理解，教學(xué)效果不佳。還有的教師在教學(xué)中夾雜著方言，教給學(xué)生的不是規(guī)范的普通話，致使學(xué)生在以后的工作與學(xué)習(xí)中不得不為語音的不標(biāo)準(zhǔn)而煩惱。

因此，教師的語言要規(guī)范，不要刻意追求所謂“標(biāo)新立異”，要學(xué)會(huì)使用規(guī)范普通話。所謂規(guī)范普通話，并不是要求教師像中央電視臺(tái)的播音員一樣咬文嚼字，而是要注意發(fā)音的規(guī)范和文法字詞的統(tǒng)一，不要很隨意地自己造詞造句，更不要將自己平時(shí)一些不好的用詞造句習(xí)慣帶入課堂，以免對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)和不好的影響。

二、教學(xué)語言要形象

教師的課堂語言，不但要規(guī)范，還要形象。語言生動(dòng)形象，就能將抽象的化為具體，深?yuàn)W的講得淺顯，枯燥的變風(fēng)趣。所謂形象，就是要用多樣化，有個(gè)性有特征的語言把文學(xué)作品中的人物事件生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對平面的文字產(chǎn)生立體的想象和感悟。

例如講到典型的人物、生動(dòng)的事例、感人情節(jié)，教師要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使聽眾如臨界其境，如見其人，如聞其聲。這樣才能渲染出一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生不自覺地沉溺其中。

三、教學(xué)語言要有趣味

作為一名教師，其課堂語言僅具規(guī)范性和形象性是不夠的，一堂45分鐘的高中語文課，由于時(shí)間短、任務(wù)重，要在特定的時(shí)間里高效地完成一定的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師要有巧妙駕馭好課堂語言的能力，切忌平鋪直敘，平淡無奇，盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也變得生動(dòng)有趣起來，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師應(yīng)當(dāng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，只有聲情并茂、和諧動(dòng)聽的語言，學(xué)生聽起來才舒服悅耳，津津有味，才能在課堂上精神飽滿，興趣盎然，這樣也才能提高教學(xué)效果。

語文教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用具有趣味性的課堂語言來豐富學(xué)生的詞匯量，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。特別是在網(wǎng)絡(luò)文化盛行的今天，教師不妨在教學(xué)中時(shí)常引用一些網(wǎng)絡(luò)上的新興語言，拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用，語文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)等，按照教學(xué)需要把它們引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學(xué)到的知識。

四、教學(xué)語言要有激情，能激勵(lì)人

心理因素對于任何一個(gè)階段的學(xué)生來說都是很重要的，教師授課神采奕奕激情四射，學(xué)生也會(huì)不由自主的提起幾分精神。同時(shí)，高中階段的學(xué)生，正是人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生總是很重視教師的評價(jià)。課堂中，教師一句自以為無意性的評語，往往會(huì)左右學(xué)生聽課情緒，甚至影響學(xué)生的一生。針對這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。

一方面，教師要用充滿激情的態(tài)度來展示語言，另一方面，教師也應(yīng)該多說“你真棒”“你的想法很有創(chuàng)意”這樣的評語，增加學(xué)生的信心。簡單粗暴的指責(zé)及煩燥情緒只會(huì)使學(xué)生更緊張，甚至思維停滯，使之以后更加害怕上此類課文，形成惡性循環(huán)。在說激勵(lì)性話語時(shí)，切忌千篇一律和敷衍了事，一定要因地制宜因時(shí)制宜，用或激情或溫情的口吻，讓學(xué)生感受到教師對其的關(guān)懷與鼓勵(lì)，從而更好地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，要上好語文課，課堂教學(xué)的語言就必須是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的。要爭取做到音美、意美、形美、情美。語文教師不但應(yīng)該頭腦中有萬卷書，更應(yīng)該能用生動(dòng)的語言將書中的黃金屋展現(xiàn)在學(xué)生的面前。語文教師應(yīng)該不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)語言運(yùn)用技巧和藝術(shù)，從而達(dá)到更好的語文教學(xué)效果。