語文教師激情語言的魅力

人們常說“強(qiáng)將手下無弱兵”，“名師出高徒”，這都強(qiáng)調(diào)了“強(qiáng)將”“名師”是先決條件?！皫熣?，人之模范也”（漢·楊雄），因此，優(yōu)秀語文老師的激情語言是一支夢幻般的神筆，包羅萬象，山川、河流、房屋、雷電、草地、海洋、微觀世界、心理世界、幻想世界……呼之即來，揮之即去，將其發(fā)揮得淋漓盡致，而又輕松自如，不受任何時空的限制。一個優(yōu)秀語文教師的激情語言應(yīng)是一首詩、一幅畫，是思想和情感的載體，常說的文情并茂即是此理，只有充滿感情飽含激情，才能打動學(xué)生，吸引學(xué)生，縮短與學(xué)生的情感距離，讓學(xué)生不由自主地模仿你、學(xué)習(xí)你。那種無病呻吟，故作姿態(tài)，平板單調(diào)、喋喋不休的冗長大論只會招來學(xué)生的反感，厭惡。

一、激情表達(dá)，感染學(xué)生

語文教師規(guī)范、生動、豐富、激情的口頭表達(dá)能力至關(guān)重要，因此必須堅(jiān)持講普通話，力求吐字清楚，流暢形象，邏輯性強(qiáng)，富有感染力。有時還需要語言幽默詼諧，開句玩笑或說個笑話，既可活躍氣氛，又可使學(xué)生感到教師和藹可親。中國的漢語又是世界上歷史最悠久最發(fā)達(dá)的語言之一，語文教師的教學(xué)語言，無論從詞匯上，語句表達(dá)上，內(nèi)容上，還是修辭上，表現(xiàn)手法上都要力求豐富生動激情，富有變化，做到出口成章，才能讓學(xué)生愿聽、愛聽，由衷佩服。

二、激情導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境

人的情感總是在一定的情境中，一定的場合下產(chǎn)生的，在課堂上創(chuàng)設(shè)和諧的情境和氣氛尤為重要。教師一進(jìn)課堂，就可借助面部表情、手勢和姿態(tài)來加強(qiáng)自己的感情，那情真意切的語調(diào)，那恰如其分的手勢，使學(xué)生如臨其境，如領(lǐng)其情，調(diào)動學(xué)生多種感官的積極性，使學(xué)生從流露的復(fù)雜細(xì)膩的思想感情中受到感染和陶冶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

三、激情朗讀，垂范引路

俗話說：“三分文章七分讀。”范讀時，要像演員一樣入角色，抑揚(yáng)頓挫，移情動容，“激昂處還它激昂，委婉處還它委婉”。如《荷塘月色》，以柔美的聲調(diào)，淡淡的喜悅和淡淡的哀愁，繪聲，繪色，繪形，使聽者在不知不覺中進(jìn)入意境，喚起內(nèi)心的視像，仿佛置身于那荷塘邊，感受著荷香月色，凈化著心靈，體味著作者的高尚情操?？梢姡Z文教師激情朗讀是何等重要。

四、深情點(diǎn)撥，啟發(fā)想象

語文是一門充滿美的魅力學(xué)科。感情激越的詩歌，文辭優(yōu)美的散文，條分縷析的說明文，論證嚴(yán)密的議論文無一不充滿了“美”，滲透著“情”。而中學(xué)生是最富有想象力的，作為語文教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，在對課文進(jìn)行分析時，及時點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想、想象，變自己的激情為學(xué)生的激情，從而達(dá)到雙向激情。如《我的空中樓閣》作者用那美妙而自然的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，寫出了“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)……我的小屋玲瓏地立于山脊一個柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這幅畫描繪了小屋點(diǎn)綴了寂寞的山，學(xué)生對“眉黛”“痣”“風(fēng)帆”“飛雁”“色彩”產(chǎn)生無窮的遐想，整幅畫面實(shí)際是把小屋放在大背景中，“眉梢痣一點(diǎn)”，其實(shí)把山的坡形比喻成 美女的眉，而小屋正是美女的痣一點(diǎn)。小屋立于玲瓏清新，自然柔和的山脊上，令人不由得聯(lián)想到妙齡女子那嫵媚動人的姣好面容。

五、披文入情，咀嚼情韻

葉圣陶先生說激情的語言文字是作品“最有趣的最貼合的符號”，“讀者若不能透徹地了解文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板的符號……”因此，語文教師分析課文時，要“披文以入情”，由作品的語言美，推敲感情美和思想美。

語文教師激情的語言要做到言簡意豐，寓教于樂，情滿課堂。語文教師應(yīng)是“知識型雜家”，激情的“演講家”，從而達(dá)到風(fēng)格個性化的境界，感受激情語言的魅力。