淺談隨筆寫作教學(xué)的開放性特征

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中根據(jù)實施素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，總結(jié)語文教學(xué)實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)，在學(xué)生的表達(dá)與交流方面提出了新的目的要求，對寫作提出了新的理念，認(rèn)為“寫作是運用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，提出對學(xué)生進(jìn)行開放性的作文指導(dǎo)。

所謂開放性的作文指導(dǎo)，是指教師不預(yù)設(shè)刻板的教學(xué)目標(biāo)，不勾畫教學(xué)流程的運行軌跡，不套用死板的評判標(biāo)準(zhǔn)，而讓學(xué)生有充分顯示個性與才能的自由天地，在學(xué)得有關(guān)作文知識、掌握作文技能的同時，創(chuàng)造自主、合作、探究的作文氛圍，在作文中獲得更多的個性張揚和思維發(fā)展。

隨筆寫作教學(xué)就是最好的開放性作文指導(dǎo)。開放性具體體現(xiàn)在以下幾方面：

一、目標(biāo)開放

隨筆寫作教學(xué)給學(xué)生作文“松綁”，尊重學(xué)生富有個性的情感體驗和思維方式，為他們創(chuàng)設(shè)寬松的寫作環(huán)境和愉悅的寫作心境，鼓勵學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的文章。在隨筆寫作教學(xué)理念下，教師制訂的目標(biāo)具有開放性：面向全體學(xué)生的寫作目標(biāo)有層次性，面對不同學(xué)生的寫作目標(biāo)有個體性，面向現(xiàn)代生活的寫作目標(biāo)有交際性，面對非命題的寫作目標(biāo)有多元性。

二、內(nèi)容開放

在日常生活中，學(xué)生經(jīng)歷過的事情有很多。學(xué)生熟悉的事物都可以作為寫作題材。哪怕是一件件細(xì)微的小事，一個小小的微笑，一絲淡淡的心緒都可以在筆下自由表現(xiàn)。既可以寫真善美，又可以寫假惡丑；既可以寫生活的真實，又可以寫合理的想象。社會現(xiàn)象透視、閱讀書本隨感、影視評論、體壇縱橫、思想雜談、歡樂與苦惱、眼前一瞬、人生感悟，都可以表達(dá)于筆端。生活有多寬廣，隨筆寫作的選材范圍就有多寬廣；生活有多豐富，隨筆寫作的內(nèi)容就有多豐富。在這里，思想可以穿越時空，自由翱翔；內(nèi)容可以涵蓋歷史，無所不包。寫什么，完全讓學(xué)生自由選擇。

三、指導(dǎo)開放

老師或多或少都有過這樣的經(jīng)歷和感受：指導(dǎo)學(xué)生寫作文，唯恐學(xué)生 “跑題”，于是一步一步、仔仔細(xì)細(xì)“手把手”地教學(xué)生寫作文。而隨筆寫作教學(xué)，教師采用多種指導(dǎo)方式：給學(xué)生觀察的方法，但不指導(dǎo)學(xué)生在寫作中用何種觀察方法；教育學(xué)生寫作要有順序，但不指導(dǎo)學(xué)生選擇何種順序?qū)懽?；指?dǎo)學(xué)生明確題意，但不去指導(dǎo)學(xué)生理解題意，感悟題意；在學(xué)生有困難時指導(dǎo)，不讓指導(dǎo)成為學(xué)生構(gòu)思的定勢影響。

四、寫作開放

學(xué)生的寫作不局限于專門的寫作課，學(xué)生可以隨時寫，不管在課間、閱讀課上、自習(xí)時間、語文課堂，還是周末、假期，靈感閃現(xiàn)之時，情感涌動之際，均可以揮筆寫作。寫作也不局限于教室和課堂，可以在學(xué)校，也可以在家里，甚至在社會其他地方，閱覽室、電視機廚、床頭、餐桌都是寫作的場所，只要有感而發(fā)，就隨手寫在紙上、本子上，然后再整理到隨筆本上。日記、周記、微博、博客、 隨感、書信，喜歡用哪種形式就用哪種形式，完全自愿，教師不作限制。自由選擇文體及表達(dá)方式，可記敘，可議論，可抒情，隨心所欲，不拘一格。教師不規(guī)定寫法，不定框框，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力。

五、評價開放

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“寫作”的評價建議“應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價”，“重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價”，“重視對寫作修改的評價”，“采用多種評價方式”，因此寫作評價關(guān)注學(xué)生發(fā)展，進(jìn)行多層次、多元化評價。隨筆寫作教學(xué)的開放性要求把評改的權(quán)利交給學(xué)生，以鼓勵為主，讓學(xué)生保持積極的心態(tài)，品嘗到成功的喜悅，感受到寫作的樂趣。采用自讀自評、互讀互評、教師點評、社會家長參評等形式，通過評價真正促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

總之，只有開放，才能全面提高和強化寫作主體的綜合素質(zhì)，才能使我們的作文教學(xué)取得事半功倍的效果。