培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方式——仿寫(xiě)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力?！卑凑找陨弦螅绾螌?duì)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言進(jìn)行品味、形成良好的語(yǔ)感呢？新課程高一第二冊(cè)第一單元選取了三篇優(yōu)美的散文，特別是多次選作高中課文的《荷塘月色》和《故都的秋》可以作為例子來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。我們知道《荷塘月色》歷來(lái)就以寫(xiě)景狀物精彩、意境優(yōu)美、語(yǔ)言富有韻味著稱(chēng)，而《故都的秋》則以寫(xiě)景狀物有感染力、情味濃郁、語(yǔ)言清新見(jiàn)長(zhǎng)。這么膾炙人口的佳作如何讓學(xué)生學(xué)完后有所收獲呢？高一學(xué)生詞匯量并不怎么豐富，語(yǔ)言表達(dá)起來(lái)往往言不由衷，針對(duì)這種情況，何不從課文的語(yǔ)言學(xué)習(xí)入手，采用多角度的仿寫(xiě)形式，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中“品味語(yǔ)言、形成語(yǔ)感”的目的呢？我每次教這兩篇課文時(shí)都采用仿寫(xiě)方式，效果很不錯(cuò)。下面就將我的教學(xué)的過(guò)程和心得介紹如下：

一、句子的仿寫(xiě)（以通感為例）

《荷塘月色》的第四、五段有這么兩句話：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”、“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，學(xué)生讀完后只覺(jué)有味，卻又說(shuō)不出所以然來(lái)，一般情況只止于教會(huì)學(xué)生能辨認(rèn)就作罷，沒(méi)有深入訓(xùn)練學(xué)生去寫(xiě)，學(xué)生也只有冷水過(guò)鴨背——一無(wú)所得。我卻意識(shí)到仿寫(xiě)這兩句通感是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言豐富性的有效手段之一，是通往語(yǔ)言斑斕彼岸的風(fēng)帆。就教學(xué)生仿寫(xiě)，步驟如下：

（一）明確概念，調(diào)動(dòng)興趣

通感，是人們?cè)诿枋隹陀^事物給人的感覺(jué)時(shí)，依據(jù)生活的邏輯，把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)等溝通起來(lái)，憑借各種感覺(jué)的相通，互相映照，互相補(bǔ)充，從而具體表達(dá)感受，以增強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)感染力的修辭方法。學(xué)生在聽(tīng)我分析了《荷塘月色》的兩句通感后感觸頗多，興趣被吊了起來(lái)。

（二）分清類(lèi)別，有的放矢

通感概括起來(lái)可分為四種：主賓構(gòu)成式、修飾語(yǔ)構(gòu)成式、動(dòng)賓構(gòu)成式和主謂構(gòu)成式。

1.主賓構(gòu)成式。這種構(gòu)成方式是利用比喻構(gòu)成通感。

2.修飾語(yǔ)構(gòu)成通感式。這是指把與中心詞感官不同的詞，拿來(lái)作中心詞的附加成分。

3.動(dòng)賓構(gòu)成通感式。這是指動(dòng)詞是一種感官體驗(yàn)，有時(shí)可以在賓語(yǔ)的位置上跟一個(gè)很怪的詞（不同的感官體驗(yàn)），由此來(lái)構(gòu)成通感。

4.主謂構(gòu)成通感式。這是指主語(yǔ)（名詞）是一種感官體驗(yàn)，而在謂語(yǔ)的位置上跟一個(gè)很怪的詞（不同的感官體驗(yàn)），由此來(lái)構(gòu)成通感。

（三）可以運(yùn)用各種方法，練習(xí)寫(xiě)通感“群落句”，形成通感思維

所謂“群落句”，是指就一話題，運(yùn)用不同的通感構(gòu)成方式，寫(xiě)一組句子的練習(xí)。這種方法對(duì)訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用通感頗有成效。例如，我讓學(xué)生就“落葉”這一話題寫(xiě)“群落句”，有學(xué)生就用不同的構(gòu)成方式，寫(xiě)了下面幾個(gè)句子：1.飄飛的落葉，被我眼光擰成幾縷麻繩，散落于草從。（比喻構(gòu)成法，視覺(jué)——觸覺(jué)聯(lián)動(dòng)）2.殘敗的落葉，我聞到一股皺紋的味道。（修飾語(yǔ)構(gòu)成法，視覺(jué)——味覺(jué)聯(lián)動(dòng)）3.落葉像一尾魚(yú)，在冰涼的秋歌中游過(guò)來(lái)游過(guò)去。（比喻構(gòu)成法，視覺(jué)——觸覺(jué)聯(lián)動(dòng)）4.留在落葉記憶中的，零零碎碎，是半握夕陽(yáng)，以及幾聲茂密的鳥(niǎo)鳴。（賓語(yǔ)構(gòu)成法，各種感官互動(dòng)）

二、段落的仿寫(xiě)（以詩(shī)為形式）

《故都的秋》的語(yǔ)言好象不是寫(xiě)出來(lái)的，而是作者的閑情漫話。他灑脫地從生活中揀來(lái)極平凡的詞語(yǔ)，搭配起來(lái)就無(wú)法拆開(kāi)，卻如此豐富而準(zhǔn)確。不必說(shuō)那動(dòng)詞與形容詞的“清、靜、悲涼”，“慢、潤(rùn)、淡”與“深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索”的酣暢淋漓，單說(shuō)那名詞“蘆花”、“柳影”、“蟲(chóng)唱”、“夜月”、“鐘聲”以及“飛聲”、“日光”、“藍(lán)朵”的清新典雅，它們搭配得如此勻稱(chēng)和諧，天衣無(wú)縫，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的情感，他們?cè)趯W(xué)完后總有點(diǎn)意猶未盡之感，于是我趁機(jī)打出了仿寫(xiě)招牌，學(xué)生是躍躍欲試，具體步驟如下：

（一）1.出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》（枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯）。本曲都由秋景名詞組成，意境蕭瑟，細(xì)致恰切地表現(xiàn)了游子的愁思，號(hào)稱(chēng)“秋思之祖”。

2.要求學(xué)生仿照本曲，用《故都的秋》里的名詞填一首曲。由于學(xué)生從來(lái)就沒(méi)填過(guò)，教師給予詳細(xì)說(shuō)明：形式與《天凈沙·秋思》一樣，是五句話，第一二三五句是六個(gè)字，第四句話是四個(gè)字，內(nèi)容也是寫(xiě)“秋思”，意境是蕭瑟的。

3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。最初要求可寬些，目的是激發(fā)興趣?？梢詡€(gè)人單獨(dú)寫(xiě)，可以幾個(gè)人合作，可以不押韻。結(jié)果學(xué)生是八仙過(guò)?！黠@神通，答案豐富多彩。

4.第二次仿寫(xiě)。對(duì)上次寫(xiě)作給予講析。在上次基礎(chǔ)上，要求應(yīng)嚴(yán)格一些，盡力押韻；內(nèi)容不限，必須用課文外的詞句來(lái)寫(xiě)；可寫(xiě)“秋思”，可寫(xiě)其他，意境不限制。學(xué)生思維如打開(kāi)的萬(wàn)花筒，如涌出的泉水，詩(shī)作真是百花齊放，姹紫嫣紅。

（二）《故都的秋》詞匯豐富，可提煉出許多優(yōu)美的詩(shī)句，以回答“故都的秋在哪里”的形式，讓學(xué)生提煉語(yǔ)句。例如“在小院中每一座低矮的破屋內(nèi)外”，讓學(xué)生仿寫(xiě)。

1.在課堂上可以讓學(xué)生你一言我一語(yǔ)議論，達(dá)到比較滿意的效果。

2.將同學(xué)們講的經(jīng)過(guò)調(diào)整后，湊成一首首詩(shī)。

通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟加深，都會(huì)試著去錘煉語(yǔ)言，作文語(yǔ)言明顯有進(jìn)步。自然，以語(yǔ)言為契機(jī)，全方位地加以訓(xùn)練，學(xué)生在高考中作文一定會(huì)有所作為。