角色扮演VS同伴沖突

對爸爸媽媽說

為什么孩子間會有沖突

到了中班后，幼兒的活動和交往范圍進一步擴大，他們更多的時候喜歡和同伴一起游戲，并在游戲中逐漸了解和學會與人交往及合作的方式。但由于幼兒園是一個集體環(huán)境，幼兒人數(shù)多，玩具的數(shù)量少，活動空間也比較小，而相同年齡段孩子的興奮點、興趣點相同，他們精力旺盛、活動量大，遇事爭強好勝，這些很容易造成同伴交往中的矛盾沖突。

為什么老師的解決方式不是最理想的

當幼兒發(fā)生沖突時，只要行為不太過激，老師可以先進行觀察，讓孩子自己嘗試著解決問題。當孩子不能馬上解決時，老師還可以請其他幼兒幫助解決，充分依靠同伴的力量。因為老師在解決沖突時的態(tài)度或多或少存在著情感偏向，如對乖巧型的幼兒采用間接批評方式，而對調(diào)皮型幼兒容易采用直接批評的方式。這種情感的偏向很容易導致調(diào)皮型幼兒屢教屢犯，甚至對同伴出現(xiàn)攻擊性行為。

角色扮演在解決矛盾沖突時的作用

當幼兒間出現(xiàn)沖突時，他們很少能直接認識到自己的問題或者進行換位思考，而角色扮演可以彌補這種缺陷。當孩子從角色扮演的角度看問題時，他們往往能夠較快地轉(zhuǎn)換思維，接納老師的指導。而且，在扮演角色的過程中，幼兒的情緒比較容易得以平復，并開始主動控制自己的情緒，擺脫糾纏現(xiàn)實事件的狀態(tài)。維果斯基認為，游戲的重要特點就是自我控制——甘愿遵守社會規(guī)則。通過角色扮演游戲，幼兒的情緒自我控制能力得到了發(fā)展。

關于《友誼玫瑰》

臺灣有一本著名的繪本叫《友誼玫瑰》。繪本圖文并茂地講述了幾個故事。幾個好朋友在一起玩，后來，他們之間發(fā)生了矛盾和爭執(zhí)，怎么辦呢？他們來到了玫瑰花前，各自說出自己的心里話。聽完好朋友的心里話，大家的矛盾和爭執(zhí)逐漸平和了，從此他們學會了更加友好地相處。通過一個又一個關于好朋友自主解決矛盾沖突，最終都和好如初的成功例子，小朋友們都學會了如何處理朋友之間的矛盾。

老師的操作方案

一起讀繪本。老師帶領幼兒共同欣賞繪本《友誼玫瑰》。通過對繪本的學習，使幼兒了解繪本故事情節(jié)。欣賞繪本后，老師還組織幼兒扮演繪本中的角色，表演繪本劇，讓孩子們通過扮演繪本中的角色，體驗故事中主人公的情感。在情感體驗的基礎上，老師通過引導性的問題引領孩子探討：“如果你和好朋友鬧矛盾了，你心里難過嗎？”“你想聽一聽好朋友當時的心聲嗎？”“我們這時該怎么辦呢？”“如果你在友誼玫瑰角，你會怎么辦？”

我們的友誼玫瑰角。通過對繪本《友誼玫瑰》的欣賞、扮演，孩子們非常渴望擁有一個和繪本中一樣的“友誼玫瑰角”。在老師和孩子們的努力下，我們在活動室的角落創(chuàng)設了“友誼玫瑰角”。在這里，我們擺放了插有玫瑰花的花瓶和孩子們喜歡的毛絨玩具，還擺放上繪本中故事角色的頭飾。當孩子之間有悄悄話或發(fā)生矛盾和爭吵的時候，老師鼓勵他們來到這個溫馨的角落，扮演繪本中的角色，停止爭執(zhí)，放下不滿，友好地說說話，拉拉手，通過彼此傾訴心聲、相互傾聽，接受對方的道歉，最終友好微笑地把“友誼玫瑰”送給對方。

孩子們的轉(zhuǎn)變

楠楠搭汽車的時候少了一個輪子，他看到嘟嘟的桌上有幾個輪子，抓起一個輪子就跑，嘟嘟大喊：“我的輪子，給我，快給我……”嘟嘟急得哭了。旁邊的彤彤對楠楠說：“你快還給嘟嘟，否則我們以后不跟你玩了?！遍_始低頭不語。旁邊的樂樂提議說：“你們到玫瑰角去解決問題吧！”后來，楠楠和嘟嘟來到了“友誼玫瑰角”，楠楠扮演小熊，嘟嘟擦干眼淚扮演小兔。小兔說：“小熊小熊，你為什么要搶我的輪子呢？”小熊拉拉小兔的手說：“小兔子，因為我少了一個輪子……”說著，不好意思地低著頭……

楠楠比較內(nèi)向，是一個不善于用語言表達的孩子。為了促進他們之間的互動，教師扮演山羊老師對小熊說：“小熊，你想要輪子嗎？”小熊說：“我的車子少了一個輪子。”“噢，那是不是要先問問小兔可不可以呢？如果別的小朋友不經(jīng)過你的同意就拿走你的玩具，你心里會怎么樣呢？”小熊想了想，對小兔說：“小兔，我不該搶你的輪子，你不要生氣了好嗎？”“小熊，你下次想要輪子的話，一定要跟我說一下。”小熊點點頭，把輪子還給了小兔，小兔想了想說：“我們一起搭火車吧。”于是，楠楠和嘟嘟一起搭火車去了。

其實，類似例子中的矛盾每天都會發(fā)生，但自從開放了“友誼玫瑰角”之后，孩子們遇到同伴間的矛盾時，他們不再是直接找老師匯報，而是相互來到“友誼玫瑰角”說說心里話，最終友好相處。在一次次成功體驗中，通過角色扮演游戲，幼兒的情緒自我控制能力不斷得到發(fā)展。

晨練過后，程程和天天為一張椅子發(fā)生矛盾。天天先坐到了椅子上，程程也想坐，程程說：“旁邊有椅子，你坐過去?！碧焯觳豢?，就使勁拽椅子，天天不讓，就這樣你拽我拽了一會兒，天天提議：“那我們到玫瑰角去解決問題吧?！甭牭竭@句話后，程程想了想，不好意思地對天天說：“還是你坐吧！”他站起來把座位讓給了天天。天天想了一下，看看程程說：“你搬張椅子坐我旁邊好嗎？”程程很高興地搬了張椅子坐到了天天的旁邊。

當然，孩子之間的矛盾沖突不僅會發(fā)生在幼兒園。當家長碰到類似的沖突時，也可以適時介入，對孩子們加以引導。因為幼兒解決矛盾沖突的能力就像他的其他能力一樣，需要家長的引導和培養(yǎng)，使他們積極、主動地在交往中溝通感情，增進友誼，提高社會交往能力。