橋梁書：兒童閱讀的新臺階

任何圖書都需要有優(yōu)良的品質(zhì)，橋梁書也不例外，低質(zhì)的跟風之作顯得無力與乏味。我們要有自己堅守的品格，為人如此，做書亦是如此。

橋梁書的圖書形式源自兒童分級閱讀的概念，最早來源于歐美，英文是“Bridging Books”。分級閱讀概念產(chǎn)生于對少年兒童生理和心理特征的科學分析，是指按照少年兒童不同年齡階段的智力和心理發(fā)育水平，為他們提供科學的閱讀計劃，為不同孩子提供科學性和有針對性的圖書。兒童分級閱讀在歐美國家已經(jīng)有幾十年的研究歷史，且歐美的分級閱讀概念發(fā)展較成熟?，F(xiàn)在，分級閱讀又以橋梁書的形式在歐美、日本等國家及中國香港和臺灣地區(qū)都得到了普遍的認可，尤其在臺灣地區(qū)，橋梁書的發(fā)展已有較長時間。橋梁書簡單地講就是以小學中低年級孩子為主要閱讀對象，站在讓孩子獨立閱讀角度編寫，幫助孩子從圖畫書閱讀過渡到文字閱讀的一種專門的圖書形式。

對原創(chuàng)橋梁書的探索和實踐

由于國外分級閱讀的研究發(fā)展日趨成熟，國內(nèi)對橋梁書關(guān)注和研究方興未艾，讀者對橋梁書的需求和渴望十分迫切。橋梁書的編輯出版是一項系統(tǒng)整體又充滿豐富細節(jié)的工作，體現(xiàn)了強大的編輯合力。浙江少年兒童出版社編輯出版的“橋梁書·開心讀——方素珍系列”就是一次成功的探索。圖書從2008年9月初開始籌備制作，一直到2010年3月出版，歷時一年半。在編輯的過程中，筆者一直思考以下問題。

第一，橋梁書找怎樣的作家最合適。只有找到優(yōu)秀的橋梁書作者，才有可能成就一套優(yōu)秀的橋梁書。2008年，國內(nèi)橋梁書剛剛興起，此時國內(nèi)的原創(chuàng)橋梁書并不多見。筆者經(jīng)孫建江老師的引見，有幸認識方素珍老師。方素珍老師1975年進入兒童文學圈，從事童詩、童話及繪本創(chuàng)作、翻譯，兒童閱讀推廣工作及語文教科書的編寫工作，歷任臺灣海峽兩岸兒童文學研究會理事長等職，并著有《我有友情要出租》《祝你生日快樂》等作品，翻譯《花婆婆》等繪本共80余冊。方素珍二十多年來積極從事兒童閱讀推廣工作，經(jīng)常在學校進行閱讀教學活動、教師與閱讀志工的培訓活動，在海峽兩岸具有廣泛的知名度和影響力。由于多年的童詩和繪本創(chuàng)作、翻譯經(jīng)歷，方老師的作品短小凝練，具有濃縮的意蘊和哲理，且作品題材和形式豐富多樣，非常適合做成橋梁書。我們策劃以她的作品為文本的橋梁書的構(gòu)想，得到方老師的大力支持，她把最好的作品給了我們。

第二，如何挖掘橋梁書的市場潛力。讓橋梁書能符合讀者的閱讀需求，同時贏得更多的忠實讀者，需要編輯在策劃選題時進行全面細致的圖書市場調(diào)研。明確的讀者定位——根據(jù)橋梁書小學中低年級讀者對象的需求，在征求小學語文老師的意見之后，我們根據(jù)作品的難易程度，再對圖書進行閱讀群體的細致劃分。既有適合小學低年級閱讀的《沒有彩虹的怪獸村》《神奇剪刀咔嚓咔嚓》，又有適合小學中低年級閱讀的《真假小珍珠》，還有適合小學中高年級閱讀的《外公的女朋友》《你想當國王嗎》，閱讀層次呈現(xiàn)階梯狀，以遞進的方式由易到難、由淺至深地為孩子的閱讀鋪路架橋。精準的圖書形式——圖書的另一項調(diào)查是關(guān)于是否注音的問題。我們采用問卷調(diào)查的形式，分別對杭州幾所小學的中、低年級的學生，老師和家長進行了問卷調(diào)查，最后經(jīng)過統(tǒng)計和分析，得知加注拼音更符合中低年級孩子的需求。吸引眼球的另類書名——圖書書名也是調(diào)研的一個方面。比如《外公的女朋友》原書名設定為《我家有個黏爸球》，經(jīng)過作家和編輯的反復商議，覺得“黏爸球”這個詞語語義相對模糊，而“外公的女朋友”雖然聽起來有些另類，但喚醒了讀者閱讀的興趣。

第三，如何深耕橋梁書的內(nèi)涵品質(zhì)。橋梁書的內(nèi)涵品質(zhì)究竟在哪里？橋梁書需不需要延伸閱讀的板塊？如何讓孩子在閱讀橋梁書的過程中，體會到這一特殊圖書形式帶給他們的閱讀快樂？在思考的過程中，我們設計了以下閱讀板塊。《閱讀分享》板塊——編輯想通過閱讀板塊幫助孩子深入理解作品內(nèi)容，同時介紹閱讀的方法和技巧，使孩子建立閱讀的自信心，喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣，凸顯橋梁書的功能。比如《神奇剪刀咔嚓咔嚓》，其中有《好看的故事親一親》《好看的故事玩一玩》《好看的故事說一說》等欄目，從閱讀理解、閱讀思維拓展、閱讀語言培養(yǎng)等方面幫助孩子提升閱讀水平。《小字典》欄目——老師們在整理這個欄目之前，特別讓孩子們閱讀了圖書中的所有作品，請孩子們挑出不理解的詞語，并且依據(jù)小學中低年級語文生詞教學的狀況，整理出這份看似不起眼的“小詞典”。這個欄目以每冊圖書的篇目為單元，羅列出每一篇作品中難以理解的生詞，并標注詞語的含義，以便于孩子們及時查閱和檢索。

第四，如何創(chuàng)新橋梁書的裝幀形式。橋梁書的裝幀設計不但需要大膽的設計，更需要把握圖書制作的每一個環(huán)節(jié)與細節(jié)。首先是開本，因為橋梁書是孩子由大開本的繪本讀物閱讀向正規(guī)開本圖書閱讀的過渡型圖書，所以我們采用特殊的200毫米×151毫米的方32開的開本，既適合孩子對過渡型圖書的需求，又有別于普通的32開本圖書，在圖書賣場中引人注目又凸顯特色。其次是插畫，圖書插畫在把握作家不同風格作品的同時，抓住了特定讀者的特定審美需求。插畫的風格特立獨行而富有個性色彩，顛覆原先兒童圖書插畫一貫的甜美畫風，在兒童圖書插畫中獨樹一幟。再次是版面設計，橋梁書因為自身的特點，插畫量比較大，每個版面的圖文設計與安排都充分考慮插畫的形式和文字的和諧與到位，體現(xiàn)了每一個細節(jié)的力量。最后是封面，一般來說，封面的識別度非常高。我們采用整版風格各異的插畫凸顯每本圖書的主題，外用白色的圓角邊框勾勒，書名用插畫的同色系娃娃體的字體勾白邊呈現(xiàn)，與封面的設計形式相呼應。封底采用與封面對比的糖果色鋪陳，同樣勾勒白色圓角邊框。封面的優(yōu)美典雅和個性讓圖書永遠不會過時。

第五，如何制訂營銷策略，塑造圖書品牌形象。前面已介紹，方素珍在繪本界具有極好的聲譽和較高的人氣。她也因翻譯美國作家芭芭拉·庫尼創(chuàng)作的圖畫書《花婆婆》，且二十多年以來持之以恒地致力于閱讀的推廣活動，被兩岸的讀者親切地稱為“花婆婆”。方素珍的知名度已經(jīng)為這套圖書打造一個很好的品牌基礎。圖書出版后，我們?yōu)樽x者了解作家、作品和圖書進行不同形式的營銷模式。當當網(wǎng)做了圖書的專題宣傳和推介，還請作家簽售本圖書，獲得讀者的追捧。同時，我們邀請作家到圖書館和學校，給家長、老師和孩子進行有關(guān)繪本閱讀的專場演講，圖書還被帶到臺北“2010臺灣·浙江圖書展”上，受到了兩岸業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注和好評。

在探索中尋找新認識

如何才能在風起云涌的橋梁書出版浪潮中占有一席之地？如何制作出具有特色的優(yōu)質(zhì)橋梁書，又同時贏得讀者？通過策劃出版一套優(yōu)秀的橋梁書，筆者對橋梁書的發(fā)展有了更進一步的認識。

第一，創(chuàng)建原創(chuàng)橋梁書作家集群?，F(xiàn)今，國內(nèi)兒童文學作家原創(chuàng)的橋梁書逐漸興起，如“中國原創(chuàng)橋梁書”系列、“曹文軒精品橋梁書”系列等都是比較有影響力的橋梁書。我們在培育原創(chuàng)橋梁書這棵幼苗的同時也應該注意到，目前國內(nèi)少兒原創(chuàng)圖書出版處于蓬勃發(fā)展的時期，在這樣的大好形勢之下，創(chuàng)建橋梁書原創(chuàng)作家集群是培育優(yōu)秀原創(chuàng)橋梁書產(chǎn)品的思路之一。不同的作家有各自擅長的不同體裁、題材和風格的作品，如善于童話創(chuàng)作的冰波、王一梅，擅長小說創(chuàng)作的曹文軒、沈石溪，專心于散文創(chuàng)作的吳然、雷抒雁等，多層面地豐富原創(chuàng)橋梁書的作家作品資源。

第二，拓展類型多元的橋梁書品種。橋梁書多元化內(nèi)容的開拓也將是國內(nèi)橋梁書發(fā)展的新思路。目前國內(nèi)橋梁書的內(nèi)容大多集中在文學圖書上，除原創(chuàng)圖書外，也有一些以民間故事、世界經(jīng)典童話為內(nèi)容的橋梁書，而科普類、知識類、常識類、品德類、心理類、藝術(shù)類的橋梁圖書還很少甚至沒有。6～8歲孩子對各方面知識的需求量是很大的，他們在欣賞文學讀物的同時，也需要適合他們的其他內(nèi)容的讀物。獨木難成林，當我們在培育原創(chuàng)文學橋梁書這棵樹種的同時，也應該播撒下不同知識的種子，由此延展出一片欣欣向榮的茂密樹林。

第三，讀者需要優(yōu)質(zhì)的橋梁書。當橋梁書逐漸成為童書界爭相效仿的圖書形式之時，我們也應該反思自己的工作是否真正做到優(yōu)質(zhì)。任何圖書都需要有優(yōu)良的品質(zhì)，橋梁書也不例外，低質(zhì)的跟風之作便顯得無力與乏味。我們要有自己堅守的品格，為人如此，做書亦是如此。

（作者單位：浙江少年兒童出版社）