小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)之我見

夏維

摘? 要：隨著近年來素質(zhì)教育概念的不斷普及推廣，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)逐漸成為小學(xué)教育的主要任務(wù)之一。而美術(shù)課作為一門藝術(shù)類課程，其對于創(chuàng)新性思維的高要求是顯而易見的，作為一名美術(shù)教育工作者，我們更加應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合美術(shù)課程來發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。既然已經(jīng)明白創(chuàng)新性思維的重要性，如何培養(yǎng)就成了一個問題。本文主要分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)之我見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

引言

為了實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中創(chuàng)新思維的有效構(gòu)建，需要教師積極改進教學(xué)，處理好學(xué)生個體多樣性的問題，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，提升學(xué)生的觀察力，從而讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，在教師引導(dǎo)下能夠積極互動展開聯(lián)想與想象實現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

1、美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力之間的關(guān)系

1.1美術(shù)教學(xué)幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識指在感受與理解生活的過程中思考身邊的事物，培養(yǎng)出可以舉一反三的能力，并從中感受到具有創(chuàng)造性的新事物與新思路。一般而言，創(chuàng)新意識需要將生活經(jīng)驗與課本相結(jié)合才能產(chǎn)生，但是小學(xué)生往往活潑好動，思維較為活躍，其對生活中的許多事物充滿了好奇心，在面對新鮮事物時他們的接受能力更強。同時，小學(xué)生具備的知識、經(jīng)驗不足，他們對新鮮事物的認(rèn)知往往會比較直觀。美術(shù)教學(xué)恰好符合小學(xué)生上述的思維特點。美術(shù)教學(xué)提倡讓學(xué)生借助創(chuàng)作表達內(nèi)心，將看到的事物與聯(lián)想到的事物通過加工表達出來。教師可通過小學(xué)生的作品看到他們的內(nèi)心世界，在了解了學(xué)生的想法后再有針對性地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，而且可以調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們通過創(chuàng)作發(fā)揮想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力。

1.2美術(shù)教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容并不僅僅包括書本上的理論知識，教師在教學(xué)中需要積極引導(dǎo)學(xué)生實踐。而正是由于美術(shù)教學(xué)具有較強的實踐性，其十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著新課程改革的推進，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)形式從單一形式轉(zhuǎn)換為多元形式，教學(xué)內(nèi)容在題材、形式上都變得更加新穎，對學(xué)生也更具有吸引力，更符合小學(xué)生的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過這樣的美術(shù)教學(xué)可以更加全面地鍛煉學(xué)生的想象力、認(rèn)知力，還可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

1.3學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的反作用

通過美術(shù)教育培養(yǎng)出的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，將會對學(xué)生未來的工作與生活產(chǎn)生許多積極的影響。具備探究精神與創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才才是未來社會的中流砥柱。教育不僅要育人，而且要培養(yǎng)人才。藝術(shù)事業(yè)原本就是一項不斷突破、不斷創(chuàng)新的事業(yè)，需要的是具有創(chuàng)新能力的人才。因此，教師通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于其在美術(shù)上有所建樹，進而推動藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

2、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

2.1更新美術(shù)教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

作為新時代的小學(xué)美術(shù)教師，要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，自己要更新教學(xué)理念，把學(xué)生真正當(dāng)成教學(xué)的主體，讓學(xué)生走出被動學(xué)習(xí)的局面，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才有可能被激活，進而得到培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)前，首先要根據(jù)學(xué)生的性格特點和實際能力，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，努力體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點，明確教學(xué)目標(biāo)，融入情感，走到學(xué)生中間，在課堂上要增強互動性，與學(xué)生交流、討論，激活他們的思維，誘發(fā)他們創(chuàng)新意識，增強他們的學(xué)習(xí)動力。

2.2創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是任何事物發(fā)展的根本。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的也不例外。教師要想在教學(xué)中培養(yǎng)生的創(chuàng)新思維，那么就要在教學(xué)中勇于改變和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在不斷變化、靈活教學(xué)方法的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，為學(xué)生的創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)。有一個心理學(xué)家做過一實驗：他把一只跳蚤放在一個空瓶子中，在瓶口蓋上一塊透明的玻璃，他發(fā)現(xiàn)那只跳蚤不斷地往上跳，想跳出瓶口，可是卻一次次被透明玻璃板擋住。那只跳蚤終于在經(jīng)歷了很多次失敗后，形成了認(rèn)識，所以當(dāng)把玻璃拿開時，它再也不也跳不出來了，因為它跳的高度，已經(jīng)成了它的思維定勢。可見，學(xué)生只要長時間在一個教學(xué)方法下學(xué)習(xí)，他們的思維也會形成定勢，單一、死板，難以在美術(shù)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)突破、創(chuàng)新。這不但對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不利，也限制其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的成長和發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中一定要吸取教訓(xùn)，不能延用一種固定教學(xué)方法，要在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的不同，不斷創(chuàng)新方法，靈活采用更恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的目的，實現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)的效性。

2.3構(gòu)建開放的探究氛圍

教師在進行教育過程中應(yīng)該對相關(guān)的教育活動進行重新規(guī)劃，讓學(xué)生們主動參與到課堂中來，利用創(chuàng)新的小組合作學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生們自由組隊在美術(shù)課堂上實踐合作，這樣對于創(chuàng)新思維培養(yǎng)是非常有效的。例如，在進行能干的幫手這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們動手能力得到培養(yǎng)。課堂上的手工制作過程會給學(xué)生們留下一個比較深刻的印象。這對于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是非常有效的一種方式。教師需要營造一個探究性學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生們的合作技能，讓學(xué)生們進行小組合作也是對學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不同思想肯定會碰撞出不一樣的思維。學(xué)生們的思維能力想要得到有效的提升，需要教師進行科學(xué)的引導(dǎo)?；A(chǔ)教育想要讓學(xué)生們擁有學(xué)習(xí)能力，教師就要敢于放手，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生們自由創(chuàng)作，這也是提升學(xué)生們對美術(shù)學(xué)科興趣的主要方法，避免學(xué)生們出現(xiàn)沒有思路或者動手能力弱的問題。

結(jié)束語

總之，美術(shù)課程在小學(xué)教育中被用作主要學(xué)習(xí)科目之一。但是他在提高學(xué)生的審美能力、調(diào)動學(xué)生的多種感官學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了重要作用。在現(xiàn)行素質(zhì)教育教授中，提倡非常創(chuàng)新的思維，發(fā)展創(chuàng)新的思維能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考，深化對事物的理解。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新的思維方式對提高美術(shù)教育質(zhì)量至關(guān)重要。

參考文獻

[1]? 劉興林.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)探析[J].美術(shù)教育研究，2019（02）：140-141.

[2]? 王燕莉.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（01）：12-13.

[3]? 王領(lǐng).小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑探究[J].藝術(shù)評鑒，2018（21）：146-147.

[4]? 朱春弟.關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)研討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）：53.