一、問(wèn)題的提出
隨著教師教育終身化和職前職后一體化研究的深入,職前教師教育開(kāi)始受到廣泛關(guān)注,教育實(shí)習(xí)作為職前實(shí)踐課程的重要組成部分,也應(yīng)得到更深入的研究。很多研究者開(kāi)始關(guān)注實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)中是怎么學(xué)的和學(xué)到了什么,而且,越來(lái)越多的研究關(guān)注實(shí)習(xí)教師的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及他們是如何看待這些經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題。[1]
二、研究方法
本研究采用了質(zhì)的研究方法。質(zhì)的研究方法是以研究者本人作為研究者工具,在自然情境下采用多種方法收集資料,對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性研究,使用歸納法分析資料和形成理論,通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng),對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。[2]通過(guò)選取一個(gè)或幾個(gè)實(shí)習(xí)教師作為個(gè)案,通過(guò)長(zhǎng)期深入的實(shí)地考察,“對(duì)現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程進(jìn)行追蹤調(diào)查,與被研究者一起生活,通過(guò)親身體驗(yàn)獲得與對(duì)方的共情與理解?!盵3]本研究從102名實(shí)習(xí)生中選取了5名學(xué)生作為研究對(duì)象,最終呈現(xiàn)兩名實(shí)習(xí)教師的教學(xué)反思。研究資料主要是通過(guò)課堂觀察、訪談、分析實(shí)習(xí)日記等獲得一手材料,其中把實(shí)習(xí)日記作為研究實(shí)習(xí)教師教學(xué)反思的主要材料。
三、研究結(jié)果
1.教學(xué)反思的內(nèi)容涉及面較廣
實(shí)習(xí)教師教學(xué)反思的內(nèi)容集中在“教學(xué)”“幼兒”和“個(gè)人”等方面,如在日記中實(shí)習(xí)教師A寫(xiě)道“小六班的孩子很膽大,很調(diào)皮,好可愛(ài)。而同中五班的相比,小六班的孩子聰明,中五班的孩子被老師管制得太乖了。那種動(dòng)不動(dòng)大聲呵斥孩子、拉出去等做法,使有些孩子都已經(jīng)變成‘油條’了??梢?jiàn),作為一名合格的、優(yōu)秀的幼兒教師一定要尊重孩子,愛(ài)護(hù)孩子,同孩子一同長(zhǎng)大?!睂?shí)習(xí)教師B在聽(tīng)完幼兒園指導(dǎo)教師的課后,在日記中記錄:“教學(xué)課程設(shè)計(jì)很精心,各科內(nèi)容連接緊密,鞏固提高;通過(guò)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,使每個(gè)小朋友爭(zhēng)做講文明、有禮貌的乖寶寶?!薄敖裉煜挛缟狭艘还?jié)藝術(shù)課,教唱歌《不要再麻煩好媽媽》。因?yàn)樘崆皼](méi)有彈過(guò)這首曲子,劉老師讓我來(lái)教,最好我彈,她來(lái)唱來(lái)教,還是不夠熟練。真的,來(lái)到這里我感到自己仍然有很大差距,雖然在班里技能課很不錯(cuò),但在這里,我第一次有了些許自卑,希望可以通過(guò)提前背譜、情境聯(lián)系來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。”
從日記的記錄中我們可以看出,實(shí)習(xí)教師反思的內(nèi)容涉及面較廣,而且每個(gè)層面所包涵的內(nèi)容有所不同,他們較多地關(guān)注自己在教學(xué)中的表現(xiàn)和幼兒對(duì)自己的接納程度。
2.教學(xué)反思的時(shí)機(jī)傾向于教學(xué)后反思和對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師活動(dòng)的反思
在教學(xué)反思的時(shí)機(jī)上,實(shí)習(xí)教師大部分都是傾向于在組織完一次活動(dòng)后所做的反思。如“我覺(jué)得班里的教具不太合理,應(yīng)該采用適合于年齡段和個(gè)性特征的教具,而不是一味地照搬和模仿”?!盎貞浬衔缃M織的活動(dòng),我自己感覺(jué)總體還是不錯(cuò)的,唯一不足的是維持紀(jì)律方面,我總覺(jué)得面對(duì)混亂的場(chǎng)面就不知所措了,在這方面還得多加努力?!薄白蛱鞄О嗬蠋熥屛疑险n,經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備,今天我給中班幼兒上了一堂語(yǔ)言課。在下面準(zhǔn)備還算充分,以前也講過(guò)模擬課,但今天才發(fā)現(xiàn)給孩子們上課真是不容易,他們總是會(huì)想出我完全意想不到的主意和想法,讓我措手不及。更頭疼的是讓他們安靜聽(tīng)講,他們似乎一刻都不能停歇,根本不聽(tīng)你的話(huà),我想自己可能還是太缺乏經(jīng)驗(yàn),以后要多學(xué)習(xí)了?!薄敖裉焱趵蠋熃M織了‘8’的組成的數(shù)學(xué)活動(dòng),一開(kāi)始就用孩子們熟悉的《三只小豬》的故事引入,孩子們都很感興趣,整個(gè)活動(dòng)都以故事的形式貫穿其中,隨時(shí)提問(wèn)幼兒。我覺(jué)得這對(duì)于我來(lái)說(shuō),是一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),希望自己像王老師一樣,努力加油!”可以看出,不論是教具準(zhǔn)備情況還是教學(xué)組織過(guò)程中各個(gè)方面,實(shí)習(xí)教師都能積極主動(dòng)地進(jìn)行反思。通過(guò)這種反思,可以增進(jìn)他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的理解,改變他們的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法,最終促進(jìn)實(shí)習(xí)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
3.實(shí)習(xí)教師在教學(xué)反思內(nèi)容的層次上多停留于技術(shù)層次的反思
依據(jù)范梅南(Van Manen)的觀點(diǎn),教學(xué)反思內(nèi)容的層次可以分為技術(shù)的反思、實(shí)際的反思與批判的反思三種。技術(shù)的反思指的是教師針對(duì)教學(xué)中所發(fā)生的問(wèn)題,提出解決的方法和策略,強(qiáng)調(diào)技術(shù)理性;實(shí)際的反思指的是教師對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)一步分析其原因或背后的意義,目的在探討或澄清個(gè)人意義;批判的反思指的是教師從公平正義或倫理道德的觀點(diǎn),加以批判學(xué)?;蚪淌抑兴l(fā)生的事情。[4]從實(shí)習(xí)教師的日記看,她們偏重在技術(shù)層次的反思,主要涉及“教學(xué)”及“幼兒”等方面。如“講故事過(guò)程中,注重語(yǔ)調(diào)起伏,語(yǔ)音變化,表達(dá)不同角色語(yǔ)言,收到不錯(cuò)的效果”?!安úǖ脑?huà)讓我反思,我們對(duì)幼兒細(xì)致入微的檢查雖然是出于對(duì)他們的保護(hù),卻忽視了幼兒的心理感受。他們已有了羞愧和自尊感,意識(shí)到要保護(hù)自己的隱私,這就需要教師的理解,所以我認(rèn)為在制定幼兒園常規(guī)時(shí)更好地體現(xiàn)適宜性和藝術(shù)性很重要?!睆娜沼浻涗浀囊恍﹥?nèi)容上可以看出,實(shí)習(xí)教師批判的反思更多是指向于自己,如“最令我困惑的是,我對(duì)他們和藹可親一點(diǎn)呢,還是對(duì)他們兇一點(diǎn)?對(duì)他們好點(diǎn)呢,根本管不住他們;如果對(duì)他們兇一點(diǎn),會(huì)不會(huì)嚇著他們呢?”“我們跟孩子畢竟沒(méi)有那么深的感情基礎(chǔ),讓他們配合,確實(shí)很難。想到現(xiàn)在我也只能叫出他們當(dāng)中一半人的名字,實(shí)在是自己的失職。實(shí)習(xí)的第一天,任老師就告訴我要多和他們交流,我沒(méi)做到;要建立威信,我也沒(méi)做到。這樣我還有什么好挑剔的呢?”從這些內(nèi)容中可以看出,實(shí)習(xí)教師的教學(xué)反思層次多停留于技術(shù)層次的反思,實(shí)際的反思和批判性的反思較少,有待提升。
4.影響實(shí)習(xí)教師教學(xué)反思的因素主要以實(shí)習(xí)教師個(gè)人、(幼兒園)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和幼兒三個(gè)方面為主
在與他們的訪談中可以看出,實(shí)習(xí)教師個(gè)人、(幼兒園)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和幼兒三個(gè)方面是影響實(shí)習(xí)教師教學(xué)反思的主要因素。不同性格和氣質(zhì)特征的學(xué)生在面對(duì)同樣的問(wèn)題時(shí),會(huì)有不同的做法。如“我們回到宿舍經(jīng)常會(huì)把自己一天的經(jīng)歷與大家分享,尤其是在遇到一些自己難以解決的問(wèn)題的時(shí)候。我很羨慕某某,她開(kāi)朗,很會(huì)處理問(wèn)題,而我就要差勁許多”。
由于實(shí)習(xí)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,在教學(xué)中會(huì)有許多和自己在大學(xué)時(shí)所學(xué)的理論相沖突的事,這種情況使實(shí)習(xí)教師處于困惑中,在日記中可以看到許多實(shí)習(xí)教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)反思記錄的方面。如“今天我給小五班的孩子們講了‘下巴上的洞洞’,孩子們都一動(dòng)不動(dòng)地認(rèn)真聽(tīng),現(xiàn)在想想,與我的動(dòng)作和語(yǔ)言有很大的關(guān)系”。由此可以看出,實(shí)習(xí)教師非常希望自己的教學(xué)能得到指導(dǎo)教師和幼兒的認(rèn)可。
四、研究的啟示與建議
1.加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)教師的輔導(dǎo),有助于促進(jìn)實(shí)習(xí)教師的教學(xué)反思
從實(shí)習(xí)日記中看出,幼兒園的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)教師的“重要他人”,其對(duì)實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo),有助于促進(jìn)實(shí)習(xí)教師的教學(xué)反思。實(shí)習(xí)教師從進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)那天起,就在不斷地觀察和學(xué)習(xí),尤其是在觀察指導(dǎo)教師上課的過(guò)程中,能夠獲得很多有關(guān)幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織與幼兒園班級(jí)管理的技巧,并經(jīng)過(guò)自己的反思,加以調(diào)整、修正,最終服務(wù)于自己的教育教學(xué),進(jìn)而提升自己的教育教學(xué)。因此,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師如果能夠根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)實(shí)習(xí)教師的教學(xué)活動(dòng)給予適時(shí)的指導(dǎo),關(guān)心實(shí)習(xí)教師的困難或困惑,對(duì)于實(shí)習(xí)教師的教學(xué)反思將有很大的幫助。
2.加強(qiáng)與同事的對(duì)話(huà)討論,有助于實(shí)習(xí)教師的教學(xué)反思,提升教學(xué)反思的廣度與深度
通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)日記的閱讀和訪談,可以看到,實(shí)習(xí)教師在教學(xué)上遇到問(wèn)題時(shí),會(huì)求助于幼兒園的指導(dǎo)教師或者其他人員,在相互對(duì)話(huà)與交流的過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生和促進(jìn)實(shí)習(xí)教師的反思。由此可知,反思并非只是實(shí)習(xí)教師獨(dú)自思考的過(guò)程,而是通過(guò)與他人對(duì)話(huà),使隱而未顯的內(nèi)容越來(lái)越明朗化。如果實(shí)習(xí)教師能與實(shí)習(xí)幼兒園的同事組成一個(gè)共同體,共同討論與對(duì)話(huà),將更客觀地看待問(wèn)題和處理事情,對(duì)提升反思的廣度與深度也會(huì)有很大的幫助。
3.加強(qiáng)理論與實(shí)際結(jié)合的課程,拓寬師范生的反思層次
在觀察實(shí)習(xí)教師的教學(xué)活動(dòng)組織時(shí),可以看出實(shí)習(xí)教師在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí),較多傾向于尋求問(wèn)題的解決,較少將大學(xué)所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)情境,顯示了實(shí)習(xí)教師理論和實(shí)際的脫節(jié)。因此,高等師范院校如果能加強(qiáng)教學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合的課程開(kāi)設(shè),將有助于實(shí)習(xí)教師對(duì)于自身的教學(xué)行為有更深刻的思考。同時(shí),結(jié)合筆者近幾年組織和參與實(shí)習(xí)工作的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為高等師范院校在教學(xué)實(shí)習(xí)期間可以定期舉辦一些研討活動(dòng),使實(shí)習(xí)教師能從研討中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)與能力,將理論與實(shí)際相結(jié)合,落實(shí)于實(shí)際的教學(xué)情境之中去。
4.重視并加強(qiáng)師范生教學(xué)反思的訓(xùn)練
筆者自從參加工作以來(lái),一直擔(dān)任學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。在平常的教學(xué)中,很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的反思訓(xùn)練,只是在實(shí)習(xí)前給學(xué)生介紹過(guò)有關(guān)教學(xué)反思的知識(shí),并明確提出撰寫(xiě)實(shí)習(xí)反思日志的要求及任務(wù)。因此,實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)教師會(huì)有意識(shí)地將教學(xué)中所看到及所感受到的撰寫(xiě)于實(shí)習(xí)日志中,從而能有意識(shí)地反思自己的教學(xué)。因此,師范院校應(yīng)重視并加強(qiáng)師范生教學(xué)反思的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,尤其是反思意識(shí),這對(duì)于實(shí)習(xí)教師的教學(xué)反思將有很大的幫助。
參考文獻(xiàn):
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(作者單位:山西省呂梁學(xué)院教育系)
(責(zé)任編輯:劉福才)