“不可以”的殺傷力

孩子有探索未知世界的心理需求，最初的探索期是1歲半至3歲。在孩子剛剛萌發(fā)出強(qiáng)烈探索欲望時，家長尤其要注意保護(hù)和滿足他們探索的心理需求。這個時候的他們不再像嬰兒時那么弱小而不得不完全依賴于別人，他們的各種能力逐漸發(fā)展了起來。周圍的一切事物對他們而言都充滿著新鮮感，好奇心驅(qū)使他們?nèi)ヌ剿魑粗氖澜?，以此來證明自己的能力。

有智慧的家長會充分滿足這個階段孩子探索的心理需求，遺憾的是不少家長卻做出了相反的行為，在無意中打擊了孩子探索的積極性。這個時期的父母，平均每講一句“可以”，往往要伴隨著三十句以上“不可以”。家長也許永遠(yuǎn)意識不到，脫口而出的“不可以”具有很強(qiáng)的殺傷力！

一次，我和一對母女一起走進(jìn)一棟居民樓的電梯，這位母親雙手提滿東西，女兒兩歲多。當(dāng)電梯門輕輕關(guān)上之后，小女孩立刻踮起腳去按右邊選擇樓層的按鈕，可是她的個子太矮了，盡了最大的努力只按了“1”的按鈕，在一旁看著的年輕媽媽馬上訓(xùn)斥道：“瞎按什么，一會電梯都被你按得不動了?！比缓筠D(zhuǎn)過頭對我說：“請你幫個忙，按一下15層。”我伸手去按按鈕，眼睛卻微笑地注視著那個小女孩。小女孩看上去很可愛，對于媽媽的訓(xùn)斥似乎已習(xí)以為常，所以臉上也沒什么反應(yīng)。

我在心里輕輕地嘆息了一聲，夠不到15層不是小女孩的錯，她盡了最大的努力，想要做一件事情，看上去是有點(diǎn)自不量力，但是這種自告奮勇的精神是值得贊許和鼓勵的，然而卻無端受到自己最親的人的斥責(zé)。年輕的媽媽也許沒有想過，她脫口而出的話語在孩子幼小的心靈里投射了什么。她打擊了孩子行動的積極性和勇氣，她否定了孩子的能力，另外還威脅孩子說她行為的后果是電梯會不動了，兩歲多的孩子還沒有什么判斷力，她很可能相信媽媽的話，那么媽媽所說的可怕結(jié)果只會引起孩子的恐慌和焦慮。孩子的天性好奇心很強(qiáng)，不怕困難，勇于探索，但受過多次這樣的打擊后就有可能變得畏首畏尾，不敢行動了。想一想，如果一位媽媽習(xí)慣以這種方式來對待她的孩子，那么將來她的孩子必定會成為一個膽怯怕事，不愿嘗試的人。

家長下意識阻止孩子探索行為，有各種原因：

一是家長對孩子能力的不信任。家長往往會覺得這一階段的孩子什么都不會，做什么都不安全，所以總是在下意識地保護(hù)孩子。

當(dāng)孩子離自己稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，媽媽們就習(xí)慣對孩子大呼小叫，“寶寶，快回來，那兒危險”；當(dāng)孩子把手伸向碗想要自己吃飯時，媽媽的聲音又響起“寶寶，別動，媽媽來”……保護(hù)孩子是必要的，可是因?yàn)楹ε鲁鰡栴}而變得小心翼翼就過分了，如果擔(dān)心孩子走遠(yuǎn)了摔跤或遇到不可預(yù)知的危險，可以跟上去監(jiān)護(hù)孩子；如果擔(dān)心孩子把瓷碗摔壞或劃破小手，可以給孩子買特制的摔不壞的小碗……

這時候的孩子確實(shí)什么都不會，能力很弱，但他們有強(qiáng)烈的嘗試、練習(xí)的欲望。如果家長怕危險，過度保護(hù)孩子，什么都不敢讓他們干，他們的能力提高就會很慢。只有家長放手讓孩子去嘗試、去探索，孩子才能鍛煉出來。

二是由于家長缺乏耐心，怕麻煩。比如當(dāng)孩子拉開抽屜時，家長會大聲呵斥：“別動。”因?yàn)楹⒆涌偸前殉閷戏脕y七八糟，家長不得不花時間去整理。孩子們精力旺盛，他們給家長制造的麻煩太多，對于工作很忙碌的家長來說，他們感到自己的精力難以應(yīng)付，于是去繁從簡，干脆沖孩子不斷地喊叫“別動！”如此自己的麻煩也就少多了。

有一位朋友帶著4歲的兒子到我家玩。中午就餐時，我們的興趣在聊天上，而孩子的興趣在玩上，我驚訝于他竟然想出了別出心裁的玩法——他將碗、杯子、飲料瓶套在一起，然后拎了起來。他爸爸慌忙制止：“打壞了杯子，阿姨要罵的?！笔聦?shí)上，碗、杯子、飲料瓶這幾樣?xùn)|西嵌得很緊，并沒有掉下來。孩子嘻嘻笑著，依然我行我素，趁爸爸不注意繼續(xù)玩他的游戲，顯得非常開心。

飯后，小家伙聽說我家旁邊有個公園，非纏著要去看看，朋友雖然老大不情愿，但是礙于我為孩子說情，只得轉(zhuǎn)進(jìn)去。

一進(jìn)公園，孩子便跑得飛快，朋友緊緊地跟在后面?？吹焦珗@里的攀登架，孩子毫不猶豫地就往上爬，朋友趕上前一把抱住，硬是拖著他離開了。

到了釣魚的地方，小家伙探頭探腦地往水中看，朋友便緊緊地拉著他的衣領(lǐng)和手，以防他不慎掉進(jìn)水里。時間不長，再一次被爸爸強(qiáng)行拉走。我看到孩子眼里那種依依不舍的留戀，他心里一定是想請求父親讓他多呆一會，但是他沒有表達(dá)自己的這種意愿。

我能理解這位朋友，作為成人，我們的心承載了太多，比如壓力、恐懼、焦慮等等，當(dāng)我們跟孩子在一起時，我們無法進(jìn)入他們的心靈世界，與之共鳴。我們活在自己的世界里，分給孩子的一份關(guān)注，僅僅是不要讓他弄出什么亂子和危險。可是我們卻沒有意識到，當(dāng)孩子那年少不知愁滋味的快樂，遭遇我們飽經(jīng)滄桑的心，快樂的芽在不知不覺中被折斷了多少。

三是家長接受不了孩子犯錯誤。我曾經(jīng)看過《中青報》記者吳苾雯寫的書《是誰“殺”了我》，書中講了很多問題少年的成長故事，其中一個男孩3歲時因?yàn)楹闷?，拆壞了父親的手表，被父親打得遍體鱗傷。這一次刻骨銘心的記憶不僅僅毀了孩子的好奇心，甚至毀了孩子的一生，他上學(xué)后，對機(jī)械類的東西本能地反感，在學(xué)習(xí)中接觸到齒輪、軸、傳動、力等相關(guān)字眼就會莫名的煩躁和恐懼，甚至?xí)袗盒南雵I吐的感覺，這種心態(tài)嚴(yán)重妨礙了他的學(xué)習(xí)。

他的父親永遠(yuǎn)也想不到自己一次粗暴的行為帶來的嚴(yán)重后果，也認(rèn)識不到自己的無知和愚蠢。大多數(shù)家長都無法接受孩子的破壞性行為，如果發(fā)生了這樣的事件，他們往往采取一棒子打怕孩子的態(tài)度。

家長為什么不冷靜地分析一下，孩子破壞性行為背后是什么樣的動機(jī)和心理？

如果孩子是在好奇心主導(dǎo)下的探索行為，雖然結(jié)果是我們所不愿意接受的，但我們?nèi)匀灰膭詈捅Ｗo(hù)孩子的好奇心和探索欲望。

孩子在探索過程中不可避免要犯各種各樣的錯誤，犯錯誤是孩子成長必經(jīng)的歷程，也是孩子學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)孩子犯錯誤時，家長要有寬容和理解的心態(tài)和言行。

建議：

1、對孩子提出的每一個問題，一定要認(rèn)真傾聽，不要有不耐煩的情緒和言語。但不要急于告訴孩子答案，最好是讓孩子自己去嘗試、尋找答案。

2、有的家長認(rèn)為孩子小什么都不懂，總是喜歡直接告訴孩子應(yīng)該怎么做，或者代替他去做。家長的這種想法和做法會嚴(yán)重妨礙孩子成長，家長只有給孩子提供自由探索的機(jī)會、自由活動的空間，孩子內(nèi)在的潛能才會順暢地發(fā)展起來。

3、禁令和限制就像繩索一樣束縛著孩子的腳步，還是越少越好。

4、當(dāng)你對孩子說“不”的時候，還是多想一想，是不是非說不可，只要沒有危險或違反大的原則，盡量少說“不可以”。

5、面對孩子的錯誤，家長要冷靜分析孩子犯錯誤的動機(jī)，如果不是品行的問題，就不要批評孩子。

6、鼓勵孩子的每一次嘗試和探索，當(dāng)孩子向家長匯報他們的成績和收獲時，要高度重視，并分享孩子的快樂，表揚(yáng)孩子發(fā)現(xiàn)的每一個秘密，鼓勵孩子去繼續(xù)他們的探索行動。

7、當(dāng)孩子在專心致志從事某項(xiàng)活動時，最好不要打攪孩子，中斷他的探索過程，破壞他的興致。

請家長們切記，民主和寬松的家庭氛圍更有助于培養(yǎng)富有探索精神的孩子。

（摘編自《陽光孩子與眾不同》。作者：查向紅，心理咨詢師，有豐富的家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；趙勇政，中國家庭教育學(xué)會宣傳工作委員會、全國家庭教育巡講團(tuán)講師。）

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com