從“三天不打,上房揭瓦”,到“與孩子共成長(zhǎng)”,四十余年,我們的教育口號(hào)幾經(jīng)變遷,從中折射出的是中國(guó)父母家教理念的變化。用歷史的眼光回溯過(guò)往,家教理念的進(jìn)步毋庸置疑。而比家教理念更為重要的,是父母對(duì)孩子最真摯的愛(ài),是孩子對(duì)父母用心良苦的理解。
壹
劉家輝
關(guān)鍵詞:棍棒 訓(xùn)斥 簡(jiǎn)單
家教流行語(yǔ):三天不打,上房揭瓦
流行年代:上世紀(jì)七八十年代
見證人:劉家輝(35歲,工程師)
我小時(shí)候非常調(diào)皮,每天帶著村里一幫和我年紀(jì)相仿的男娃娃們,不是跳到鄰居菜園里摘瓜吃,就是往別人家里扔爆竹——三天兩頭總有鄰居到家里來(lái)告狀。父親總會(huì)板起臉,喝令我站好,然后隨手掄起身邊的東西——燒火棍、笤帚、竹條等,對(duì)著我的屁股噼里啪啦就是一陣打。而且,被打的時(shí)候還不能叫,更不能掉眼淚,否則父親會(huì)打得更兇。鄰居看到這個(gè)場(chǎng)景,勸說(shuō)父親教訓(xùn)我兩句就可以了。父親卻回答,三天不打,上房揭瓦!
但父親的暴打并沒(méi)有讓我有所收斂,有一天,我闖了大禍。在和小伙伴一起爬上閣樓掏鳥窩的時(shí)候,一不小心踏了空,我從兩人高的閣樓上摔了下來(lái)!頭摔出了一個(gè)大窟窿,鮮血直冒。
當(dāng)時(shí)父親正在農(nóng)田里施肥,聽說(shuō)后,氣憤地罵道:“這個(gè)臭小子,盡闖禍,摔下來(lái)活該!”話是這么說(shuō),他的腳步可沒(méi)有停下來(lái),三步并作兩步就往家里跑。平時(shí)很鎮(zhèn)定的一個(gè)漢子,看到我時(shí),眼淚突然就嘩啦啦地流了出來(lái),失聲喊道:“輝兒啊,輝兒啊!”
從此以后,我像變了個(gè)人似的,很少再調(diào)皮搗蛋了。直到后來(lái)考上重點(diǎn)中學(xué),鄉(xiāng)親們都說(shuō),這娃將來(lái)有出息,小時(shí)候可沒(méi)少挨他爹揍,還真打成才啦。
可我知道,父親的棍棒教育對(duì)我并沒(méi)有起到什么作用。我的“頓悟”絕非因?yàn)椴粩喟ご?,而是因?yàn)槟且淮胃赣H的眼淚,我突然發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己在父親的心目中有這么重要。只是,長(zhǎng)期以來(lái),父親沒(méi)有找到一個(gè)合適的方式來(lái)表達(dá)對(duì)我的愛(ài)。
家教理念解讀:
盡管在上世紀(jì)80年代初,各地的家教學(xué)會(huì)以及“家長(zhǎng)學(xué)?!币呀?jīng)出現(xiàn),但遠(yuǎn)沒(méi)有惠及廣大農(nóng)村?!皠⒓逸x”們的父母并不知道做父母是需要學(xué)習(xí)的。他們只會(huì)承襲民間老一輩的教子經(jīng)“棍棒底下出孝子”。
80年代初的學(xué)校,尤其是農(nóng)村學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)還不重,從小“放養(yǎng)”的農(nóng)村孩子課余放牛、拔草,上樹捉鳥、下河捕魚,偷個(gè)瓜,惹個(gè)禍,并為此得到快樂(lè)或受到懲罰。這種“原生態(tài)”的真實(shí)生活環(huán)境就是一個(gè)大課堂,讓孩子有更多與環(huán)境互動(dòng)從而獲得成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。相比于現(xiàn)在的孩子只能囿于學(xué)校、家庭狹小的生活空間,前者更有利于孩子的健康成長(zhǎng)。
相關(guān)心理學(xué)研究表明,每個(gè)人尤其是孩子都有安全、愛(ài)、生存、學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)五種心理需要。就劉家輝當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài),他的其他需要都已得到基本滿足,唯獨(dú)父親的打罵一直讓他以為,父親并不愛(ài)自己。因?yàn)樗馔獍l(fā)現(xiàn)平時(shí)那么兇狠的父親,竟有這么柔和慈愛(ài)的一面!這個(gè)發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的幸福感是那么猛烈、神奇而超乎想象,把一個(gè)混沌中的靈魂一下就喚醒了!一個(gè)孩子在愛(ài)的需要獲得巨大滿足以后,就像突然增加了一股成長(zhǎng)的動(dòng)力,迅速成熟,變得自尊、自愛(ài)、自信起來(lái)。
所以,父母務(wù)必不要打罵孩子,同時(shí)要讓孩子在7周歲前真真切切地體會(huì)到:自己對(duì)父母很重要,父母是很愛(ài)自己的。
貳
孟雪
關(guān)鍵詞:欣賞 夸獎(jiǎng) 自信
家教流行語(yǔ):你是最棒的
流行年代:上世紀(jì)九十年代
見證人:孟雪(22歲,公司文員)
作為一名不折不扣的90后,我可謂是泡在“蜜罐”里長(zhǎng)大的。在我的印象里,父母從來(lái)沒(méi)有罵過(guò)我,更別說(shuō)體罰了。
記得小時(shí)候,為了哄我多吃飯,大人們可是使出了全身解數(shù)。只要我愿意張開嘴巴吞進(jìn)一口飯,一家子人都伸出大拇指,異口同聲地說(shuō):“真棒!”上幼兒園時(shí),我每天回家總是嘰嘰喳喳地說(shuō)自己又學(xué)會(huì)了一首兒歌,或者又認(rèn)識(shí)了一種植物,這時(shí),媽媽就會(huì)用一種略帶夸張的口吻說(shuō):“哇,我們家的雪兒這么棒啊?!彼?,一直到幼兒園畢業(yè),我堅(jiān)定不移地認(rèn)為:我是最棒的!
等到了小學(xué),家里所有的人都依然以正面鼓勵(lì)為主,對(duì)我取得的每一份成績(jī)都贊賞有加,使得我一直自信滿滿。至于媽媽,更是將我的每一步成長(zhǎng)都用一個(gè)筆記本記下來(lái),而且還會(huì)在上面貼上一些標(biāo)志性的圖片或照片。每當(dāng)親朋好友來(lái)家里做客時(shí),媽媽都會(huì)拿出來(lái)向他們展示,并說(shuō):“雪兒可是最棒的喲!”
現(xiàn)在,媽媽還會(huì)時(shí)不時(shí)摟著我,和我一起看這本“成長(zhǎng)的印記”。
家教理念解讀:
經(jīng)歷過(guò)上世紀(jì)90年代的人也許都知道“賞識(shí)教育”這個(gè)詞。它出自南京一位父親通過(guò)“翹大拇指”鼓勵(lì)他的聾啞女兒一步步突破自己,最后成才的真實(shí)故事。
上世紀(jì)80年代后期、90年代初期,社會(huì)改革帶動(dòng)教育改革,各種單項(xiàng)的、綜合的教育實(shí)驗(yàn)風(fēng)起云涌。同時(shí),自1979年全國(guó)正式實(shí)行獨(dú)生子女政策以后,一對(duì)父母、四個(gè)祖輩面對(duì)一個(gè)孩子,“四二一綜合征”培養(yǎng)出了一大批家庭“小皇帝”“小公主”。賞識(shí)教育就是在如此社會(huì)背景下出現(xiàn)并受到熱捧。
客觀地說(shuō),賞識(shí)是一種有效的教育手段。在孩子缺乏規(guī)則意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力的童年階段,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育行為相當(dāng)于告訴孩子:“你這樣做是對(duì)的!”孩子受到了肯定和鼓勵(lì),心情愉快,就會(huì)重復(fù)、堅(jiān)持同樣的行為,對(duì)自己更有信心。
但是,成功的賞識(shí)教育并不是簡(jiǎn)單地一味夸獎(jiǎng),它需要講究分寸。比如夸獎(jiǎng)一個(gè)6個(gè)月的嬰兒把菜泥咽下去,這種賞識(shí)是得當(dāng)?shù)?,而夸?jiǎng)一個(gè)兩三歲的孩子張開嘴吃一口青菜,就有點(diǎn)夸張。假如賞識(shí)的指向不具體明確,或賞識(shí)得不客觀,不公允,則會(huì)讓孩子習(xí)慣于“被賞識(shí)”所制造的假象。如果這樣,不僅不能讓孩子形成正確的自我評(píng)價(jià),還會(huì)在進(jìn)入集體生活時(shí),因得不到賞識(shí)而感覺(jué)受傷,產(chǎn)生自我懷疑或自以為是、自欺欺人,甚至遇到競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)就后退、逃避。
因此,要正確把握賞識(shí)教育的分寸,兩個(gè)基本原則不能忘:一是怎樣有利于從根本上促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng);二是要有控制地幫助孩子了解生活真相,讓孩子知道乃至體味一些生活中的酸甜苦辣,而又能保持積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
叁
張梅梅
關(guān)鍵詞:啟蒙教育 攀比 奔跑前行
家教流行語(yǔ):不要讓孩子輸在起跑線上
流行年代:二十一世紀(jì)初
見證人:張梅梅(13歲,中學(xué)生)
據(jù)說(shuō),當(dāng)我還在老媽肚子里的時(shí)候,她成天除了看書就是聽音樂(lè),美其名曰胎教;1歲半,我被送去上早教課;上幼兒園之前已經(jīng)識(shí)得500個(gè)漢字——這都是老媽對(duì)我早期教育的成果,她的口頭禪就是:不能讓我閨女輸在起跑線上。
從我有記憶開始,就很少有機(jī)會(huì)在外面好好地“瘋玩”。因?yàn)槔蠇尳o我報(bào)了許多興趣班:鋼琴班、舞蹈班、繪畫班、書法班……而當(dāng)我對(duì)舞蹈產(chǎn)生了濃厚興趣,甚至把成為一名舞蹈家當(dāng)作夢(mèng)想時(shí),媽媽卻以我功課越來(lái)越重為由,停了我的舞蹈課。
看看我身邊的同學(xué),一個(gè)個(gè)似乎也都被父母逼得挺苦。從小就要學(xué)這學(xué)那,我最好的朋友小娜說(shuō)她當(dāng)初學(xué)鋼琴時(shí),媽媽也是成天陪她一起練??上У氖?,我們都覺(jué)得父母挺傻的,他們?yōu)槭裁淳瓦@么熱衷于“盯”我們,為什么就不能讓我們有一點(diǎn)屬于自己的時(shí)間,培養(yǎng)一些真正的興趣愛(ài)好呢?
我今年13歲了,應(yīng)該已經(jīng)離“起跑線”很遠(yuǎn)了吧,離開了起跑線的我,現(xiàn)在是不是擁有一定的自由選擇?在以后的跑道上,我是快跑拼速度還是慢跑拼耐力呢?
家教理念解讀:
21世紀(jì)前后,盡管大學(xué)連年擴(kuò)招以解“高考瓶頸”之難題,但高考作為一種全社會(huì)集體焦慮的頑癥,仍然未得到緩解。當(dāng)時(shí)連續(xù)幾年的調(diào)查表明,孩子的教育已成為中國(guó)家庭關(guān)注的頭等大事。
“不要讓孩子輸在起跑線上”的教育口號(hào),非常形象地道出了普遍的家庭焦慮,也成為教育競(jìng)爭(zhēng)低齡化的顯著標(biāo)志。
就一個(gè)孩子的一生來(lái)說(shuō),“起跑線”自然是指早期0-6歲。若論有輸贏意義的起跑線,至多是在孩子成年走上社會(huì)以后。孩子應(yīng)該有長(zhǎng)長(zhǎng)十八載的時(shí)間準(zhǔn)備成年,這個(gè)十八年應(yīng)該是“預(yù)備賽跑”階段。“不要讓孩子輸在起跑線上”真正的意義,應(yīng)該理解為“對(duì)父母的警示”:孩子將來(lái)走上社會(huì)的起跑線上的輸贏,在于“預(yù)備賽跑”階段發(fā)展的良好與否;而“預(yù)備賽跑”階段的發(fā)展水平,主要決定于家庭教育水平。所以,“不要讓孩子輸在起跑線上”的根本措施,是父母應(yīng)努力學(xué)習(xí),提高家庭教育水平,而不是督促孩子提早學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。
現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展給孩子的成長(zhǎng)提供了多種機(jī)遇,“模式化”“一考定終身”的時(shí)代正在遠(yuǎn)去,終身學(xué)習(xí)成為必然趨勢(shì)。因此,應(yīng)該把孩子的成長(zhǎng)目標(biāo)設(shè)在“一生的可持續(xù)發(fā)展”,把教育當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)做。摒棄所有的急功近利,充分尊重孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn),順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律,通過(guò)科學(xué)的環(huán)境影響,循序漸進(jìn)地激發(fā)、拓展、充實(shí)孩子自動(dòng)自發(fā)的成長(zhǎng)力,使孩子的人生豐富、完整而有特色、有質(zhì)感,真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
肆
樂(lè)鑫媽
關(guān)鍵詞:發(fā)現(xiàn) 等待 民主
家教流行語(yǔ):與孩子共成長(zhǎng)
流行年代:當(dāng)下
見證人:樂(lè)鑫(4歲半,幼兒園中班)
兒子樂(lè)鑫3歲前,基本上都是我和爺爺奶奶圍著他轉(zhuǎn),老公經(jīng)常出差。就在樂(lè)鑫3歲生日那天,我向老公發(fā)出最后通牒:為了兒子的身心健康,無(wú)論如何,在3-6歲這個(gè)關(guān)鍵期不能再缺位了。
老公“接手”兒子的第一步,就是包攬了每天帶兒子散步的任務(wù)。這個(gè)看似輕松的活兒,一開始差點(diǎn)讓老公崩潰,因?yàn)闃?lè)鑫腦子里千奇百怪的想法實(shí)在太多!他喜歡蹲下來(lái)關(guān)注路上的“寶藏”,一蹲就是大半天:一個(gè)可樂(lè)罐、一個(gè)特別的包裝紙垃圾,甚至一片落葉,他都要“研究”一番……
最初,老公總是催促兒子快點(diǎn)走,或者訓(xùn)斥他“別胡鬧了”,直到我給他看了一首《陪蝸牛散步》的詩(shī),里面寫著:“上帝給我一個(gè)任務(wù)/叫我牽一只蝸牛去散步/我不能走得太快/蝸牛已經(jīng)盡力爬,每次只是往前挪那么一點(diǎn)點(diǎn)……”是啊,為什么總要用大人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子呢?老公開始耐心地陪兒子散步,他發(fā)現(xiàn),其實(shí)這正是兒子善于觀察、勇于探索的表現(xiàn)。于是,老公忍不住也加入其中,父子倆成了一對(duì)很好的玩伴。
兒子有段時(shí)間說(shuō)話不是特別利索,一著急就會(huì)結(jié)巴,爺爺奶奶試圖糾正他,但被老公制止了。他讓全家人耐心地等兒子把話說(shuō)完,哪怕他說(shuō)得再不清晰,家人也不要在他面前表現(xiàn)出不耐煩或者焦急——幾個(gè)月以后,兒子果然能很流利地說(shuō)話了;兒子看到同齡的小朋友都在玩輪滑很羨慕,爺爺奶奶擔(dān)心孫子會(huì)受傷,不贊同,為此我們還專門召開了一次家庭會(huì)議,投票表決。最終,老公給兒子買來(lái)了輪滑,開始時(shí)兒子有些膽怯,于是老公給自己買了一個(gè)滑板,跟兒子到公園僻靜的地方一起滑。然后,父子倆都摔在了地上,一起哈哈大笑。摔過(guò)幾次后,兒子輪滑玩得有模有樣,但老公玩滑板的功夫還是差強(qiáng)人意。這不,老公已經(jīng)向兒子保證,一定要在兩個(gè)月內(nèi)將滑板玩得溜溜的。
家教理念解讀:
“父母和孩子一起成長(zhǎng)”的口號(hào),已經(jīng)出現(xiàn)了十幾年。但什么叫“一起成長(zhǎng)”?恐怕有許多人停留在對(duì)字面意義的理解上。
有的父母把“一起成長(zhǎng)”理解為與孩子一起學(xué),孩子學(xué)什么父母也學(xué)什么。
有的父母覺(jué)得現(xiàn)在的孩子比自己懂得多,向孩子學(xué)習(xí)就是一起成長(zhǎng)。
也有的父母像案例中樂(lè)鑫的爸爸一樣,從撒手不管到耐心地陪孩子玩,從覺(jué)得孩子“胡鬧”到發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。
其實(shí),“父母和孩子一起成長(zhǎng)”的含義遠(yuǎn)不止這些。
有科學(xué)研究表明,孩子是在與環(huán)境諸因素的相互依存、相互作用中發(fā)展的,孩子在環(huán)境中的主體活動(dòng)是孩子發(fā)展的動(dòng)力。家庭、學(xué)校、社會(huì)都是與孩子相互依存、相互作用的環(huán)境因素。而最初最重要的“環(huán)境因素”是家庭,它像“雕刻”一樣對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。
家庭通過(guò)遺傳、親情、結(jié)構(gòu)狀況(三口之家還是單親家庭或大家庭,孩子平時(shí)跟誰(shuí)在一起)、家庭的情感氛圍、教養(yǎng)方式、生活方式等對(duì)孩子產(chǎn)生影響。家庭教育是孩子成長(zhǎng)中最早出現(xiàn)的、最廣泛、最持久、最基礎(chǔ)的一種教育因素,家庭環(huán)境的好壞,關(guān)系到孩子的一生。
對(duì)父母而言,孩子在成長(zhǎng)中的每一天都是新的,家庭環(huán)境因?yàn)槭苌鐣?huì)環(huán)境變化的影響也在不斷發(fā)生變化,我們面對(duì)的哺育、教育孩子的課題也在天天更新。所以,父母和孩子一起成長(zhǎng),就是父母伴隨著孩子的成長(zhǎng)終身學(xué)習(xí),終身成長(zhǎng)。父母若能調(diào)整觀念、調(diào)整心態(tài),把每一件家庭教育的小事都當(dāng)作一次新的學(xué)習(xí),那么,父母就會(huì)體驗(yàn)到和孩子一起成長(zhǎng)的快樂(lè)!
專家觀點(diǎn)綜述:
從上世紀(jì)70年代到現(xiàn)在的四十余年中,家庭教育發(fā)生了巨大變化。上面列舉的4條“時(shí)代標(biāo)志”性口號(hào),只是標(biāo)注出了其中幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。假如將其投放到整個(gè)家庭教育的發(fā)展長(zhǎng)河中,透過(guò)父母教育態(tài)度、觀念的巨大變化,我們可以從中抽取出3條萬(wàn)變不離其宗的家庭教育最基本的原理。
第一條基本原理,父母須在順應(yīng)環(huán)境變化的同時(shí),努力把握整合環(huán)境資源的主動(dòng)權(quán)。
1、重視對(duì)孩子教育資源構(gòu)成的關(guān)注、選擇和優(yōu)化
孩子是在與環(huán)境的互動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)的。所謂環(huán)境,大到時(shí)代、國(guó)家、民族民俗,小到社區(qū)、學(xué)校、班級(jí)、家庭環(huán)境;硬有物質(zhì)、科技環(huán)境,軟有文化傳統(tǒng)、政策策略、地方特色、教育、家風(fēng)家規(guī)等。它們構(gòu)成了每一個(gè)孩子的家庭教育資源。
例如,有些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的父母忙于事業(yè),生活無(wú)規(guī)律,最稀缺的資源就是時(shí)間;而外出務(wù)工的父母則把孩子留在家里,讓老人、電視與孩子做伴,客觀上劣化了家庭教育資源。
“近朱者赤,近墨者黑”,父母應(yīng)關(guān)注并正確選擇孩子的成長(zhǎng)環(huán)境,盡可能給予良好的言傳身教,同時(shí)優(yōu)化家庭教育資源。
2、注重孩子與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程和質(zhì)量
物質(zhì)生活水平提高了,客觀上使孩子幾乎無(wú)苦可吃。父母若不能有意識(shí)地讓孩子體驗(yàn)生活的多面和艱辛,孩子就無(wú)從知道生活的真相,就會(huì)貪圖享受,不思進(jìn)取。但孩子終將要獨(dú)立于社會(huì),父母要讓孩子從小明白“父母的成功是父母的,自己的一切要靠自己”的道理。
父母應(yīng)當(dāng)通過(guò)有意識(shí)地組織、運(yùn)用家庭教育資源,促進(jìn)孩子的身心、情感、認(rèn)知、社會(huì)性、個(gè)性等方面的全面發(fā)展,使孩子形成一種獨(dú)立自主的、富有批判精神的思想意識(shí),以及自我成長(zhǎng)能力,即使將來(lái)人生出現(xiàn)各種變數(shù),孩子都能從容、理性地應(yīng)對(duì)并做出選擇。
第二條基本原理,父母只有在讀懂孩子成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上,施加的教育才會(huì)有成效。
1、關(guān)注每一個(gè)年齡段孩子成長(zhǎng)的特定內(nèi)容和特點(diǎn)
比如,在孩子成長(zhǎng)的早期,密布著各種成長(zhǎng)敏感期。父母預(yù)先了解各個(gè)敏感期的內(nèi)容,提高對(duì)孩子行為的教育敏感性,并懂得及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃深A(yù),是家庭教育獲得成功的必要前提。
2、關(guān)注孩子的個(gè)性,努力營(yíng)造適合自家孩子成長(zhǎng)的自由空間
教育孩子的過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)孩子的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)興趣,發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)孩子的“材質(zhì)”。父母需要學(xué)習(xí)并掌握教育學(xué)、心理學(xué)的分析、觀察和研究方法,弄清楚孩子復(fù)雜的精神世界,深入了解孩子的歡樂(lè)和憂愁,從而學(xué)會(huì)判斷孩子的哪些行為屬于正常表現(xiàn),可以放手讓孩子自己經(jīng)歷和體驗(yàn);哪些行為反映了不良趨向,必須加以引導(dǎo)而不是放任自由,但引導(dǎo)時(shí)的方法要得當(dāng)。
3、要學(xué)會(huì)讓每一個(gè)小的目標(biāo)與教育的終極目標(biāo)相一致
比如,家長(zhǎng)給一年級(jí)孩子做“陪讀”時(shí),應(yīng)該明確陪讀的目的不是為了幫助孩子完成作業(yè)得個(gè)好分?jǐn)?shù),而是為了培養(yǎng)孩子自覺(jué)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力,最終不必陪讀。又如,在孩子犯錯(cuò)或遭遇挫折時(shí),學(xué)會(huì)把孩子的錯(cuò)誤與孩子本人區(qū)分開來(lái),知道采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑粌H使孩子知錯(cuò)能改、引以為戒,不再重復(fù)同樣的錯(cuò)誤,而且能始終保持信心。
第三條基本原理,父母通過(guò)自我審視、自我學(xué)習(xí)和自我完善,在和孩子的互動(dòng)中共同成長(zhǎng),是家庭教育的最佳途徑。
1、在承擔(dān)為人父母的職責(zé)中,激發(fā)和提高愛(ài)的能力
都說(shuō)父性和母性是人類的天性,它以保護(hù)、寬容、安慰、體貼、信任、支持孩子為天職。孩子若是受到傷害,父母會(huì)不顧一切地拼命保護(hù)。其實(shí),父母的這種天性不是在升格為父母以后就會(huì)自然而然地表現(xiàn)出來(lái)。生了孩子不教不養(yǎng),不經(jīng)歷親身?yè)嵊⒆拥倪^(guò)程,父性母性就會(huì)被抑制乃至泯滅。因此,親歷親為為人父母的職責(zé),是父母自身獲得成長(zhǎng)和完善的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)對(duì)于時(shí)下許多本身是獨(dú)生子女的年輕父母,尤其重要。
2、擁有自己的獨(dú)立人格
孩子的成長(zhǎng),就是一步步離開父母的扶助走向獨(dú)立的過(guò)程。真正的父母之愛(ài),就是幫助孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立——從與孩子血肉相連,到一步步放手,促使孩子離開自己獨(dú)立成人,父母必須經(jīng)歷一種對(duì)自己的“情感剝離”。這種一味付出而不問(wèn)回報(bào)的愛(ài)的能力,只有人格獨(dú)立、心理健康、無(wú)私無(wú)畏的父母才能擁有。
3、注重自身修養(yǎng),提高言傳身教的質(zhì)量
有的父母不辭辛苦地送孩子去各種培訓(xùn)班學(xué)習(xí),盯著孩子的每一步學(xué)習(xí),自己卻從來(lái)不學(xué)習(xí)。其實(shí),父母的言談舉止、情感傾向、認(rèn)知方式、交往方式,以及人生觀、價(jià)值觀,無(wú)論有意無(wú)意,無(wú)論優(yōu)劣對(duì)錯(cuò),都會(huì)潛移默化地對(duì)孩子產(chǎn)生影響。
因此,最好的家庭教育,是父母通過(guò)以身作則不斷完善自己,來(lái)創(chuàng)設(shè)有利于孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的家庭環(huán)境,例如熱愛(ài)學(xué)習(xí)的家庭風(fēng)氣、積極健康的生活方式、珍惜當(dāng)下、勇于接受新生事物及其挑戰(zhàn)等,孩子自會(huì)受到熏染,也會(huì)不斷提高自己而獲得終身發(fā)展。
(朱棣云系中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)理事、浙江省家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng))
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