青春IN詞

【杜甫涂鴉】

杜甫涂鴉，是一種利用漫畫(huà)惡搞古代名人杜甫的文化現(xiàn)象。2012年是杜甫誕辰1300周年，一組對(duì)中學(xué)課本上杜甫插圖的涂鴉走紅網(wǎng)絡(luò)。被涂鴉的杜甫時(shí)而扛槍?zhuān)瑫r(shí)而開(kāi)車(chē)，時(shí)而揮刀切瓜，被一些網(wǎng)友戲稱為“杜甫很忙”。

讀書(shū)的時(shí)候，幾乎人人都會(huì)在課本上用筆涂抹幾筆，或者畫(huà)點(diǎn)漫畫(huà)，也算是一種課堂亞文化。涂鴉了杜甫，并不影響人們對(duì)他的崇敬，也不會(huì)影響背誦他的詩(shī)篇。之所以“火力”都集中在杜甫身上，只是因?yàn)榻滩纳隙鸥Φ哪欠鍒D“可塑性”太強(qiáng)，才引起了網(wǎng)友的追捧。與其說(shuō)網(wǎng)友們是在圍觀杜甫很忙的“課本涂鴉”，不如說(shuō)是在懷念逝去的校園生活。

雖然中學(xué)生對(duì)“杜甫涂鴉”覺(jué)得習(xí)以為常，但“杜甫被惡搞”還是引起了網(wǎng)絡(luò)上的一片訝異之聲，更有不少專(zhuān)家為這位偉大詩(shī)人“形象被歪曲”打抱不平。

杜甫涂鴉現(xiàn)象，也給當(dāng)下社會(huì)一個(gè)善意的提醒：當(dāng)下的教育如果能用孩子更容易接受的方式來(lái)進(jìn)行，才可能在他們心目中播種下“對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感”而不是無(wú)聊感。對(duì)于李白、杜甫詩(shī)歌這樣支撐起中華民族傳統(tǒng)文化的巨石，人們或許還是應(yīng)該教育孩子學(xué)會(huì)“仰望”，而不是視如玩物。

【PM2.5】

懸浮顆粒（Particulate）泛指懸浮在氣體當(dāng)中的微細(xì)固體或液體。在城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)或周報(bào)中的可吸入顆粒物和總懸浮顆粒物是人們較為熟悉的兩種大氣污染物。可吸入顆粒物又稱為PM10，指直徑等于或小于10微米，可以進(jìn)入人的呼吸系統(tǒng)的顆粒物；總懸浮顆粒物也稱為PM100，即直徑小于和等于100微米的顆粒物。PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，也稱為可入肺顆粒物，對(duì)人體危害最大，因?yàn)樗梢灾苯舆M(jìn)入肺泡?？茖W(xué)家用PM2.5表示每立方米空氣中這種顆粒的含量，這個(gè)值越高，就代表空氣污染越嚴(yán)重。雖然PM2.5只是地球大氣成分中含量很少的組分，但它對(duì)空氣質(zhì)量和能見(jiàn)度等有重要的影響。與較粗的大氣顆粒物相比，PM2.5粒徑小，富含大量的有毒、有害物質(zhì)，且在大氣中的停留時(shí)間長(zhǎng)、輸送距離遠(yuǎn)，因而對(duì)人體健康和大氣環(huán)境質(zhì)量的影響更大。

PM2.5產(chǎn)生的主要來(lái)源，是日常發(fā)電、工業(yè)生產(chǎn)、汽車(chē)尾氣排放等過(guò)程中經(jīng)過(guò)燃燒而排放的殘留物，大多含有重金屬等有毒物質(zhì)。

【學(xué)歷通脹】

學(xué)歷通脹，是“學(xué)歷通貨膨脹”的簡(jiǎn)稱，也可以稱為學(xué)歷過(guò)剩。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體系的完善，擁有碩士、博士學(xué)位的人也隨處可見(jiàn)，與此同時(shí)不少高學(xué)歷者卻不得不面臨失業(yè)或者低聘就業(yè)的境遇。

中國(guó)社會(huì)對(duì)學(xué)歷的偏見(jiàn)仍舊根深蒂固，學(xué)歷膨脹現(xiàn)象已經(jīng)成為社會(huì)負(fù)擔(dān)加重的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，學(xué)歷通貨膨脹反映的是社會(huì)僅重視學(xué)歷的表征，大學(xué)生找工作難，實(shí)際上就是文憑貶值。

在中國(guó)，大學(xué)生人數(shù)迅猛增長(zhǎng)。進(jìn)入九十年代后，學(xué)生上大學(xué)就得交錢(qián)了，而且費(fèi)用還在逐年攀升，這時(shí)高校招生開(kāi)始變得有利可圖，在利益的驅(qū)動(dòng)下，高校招生的積極性開(kāi)始空前高漲。只要堅(jiān)持教育產(chǎn)業(yè)化的政策，大學(xué)生人數(shù)還會(huì)不斷增加。學(xué)歷通貨膨脹的原因還有經(jīng)濟(jì)方面的原因，勞動(dòng)力數(shù)量巨大，大學(xué)生就業(yè)困難還有用人單位觀念上的問(wèn)題。

應(yīng)該從體制上、政策上進(jìn)行反思，把教育事業(yè)從產(chǎn)業(yè)化的思維中解脫出來(lái)，不再以經(jīng)濟(jì)效益為中心，不再以多發(fā)文憑為根本。建立一種符合中國(guó)國(guó)情，適應(yīng)中國(guó)發(fā)展的有序、健康的高等教育發(fā)展模式。要以教書(shū)育人、培養(yǎng)人才為根本，要讓文憑物有所值，讓人才各得其所，干有所成。

（編輯 劉可）