將探險進(jìn)行到底

在那個石榴花盛開的季節(jié)，我坐在陽臺上，守望著蝴蝶的重生。隨著風(fēng)的輕撫，我的心與繭一起微微顫抖。我似乎聽到了那個生命的心聲。

層層銀絲將我圍困，陽光無法徹底穿透那厚厚的繭，昏暗的光影中除了我的喘息聲外，什么也沒有。我一次次地沖擊著繭，但那是徒勞的。我除了被弄得傷痕累累之外，還能得到什么？不，我要去尋找光明！我是蝶，我要飛，我重整旗鼓，繼續(xù)沖擊著繭。終于有一天，陽光擾亂了繭中的昏暗。

那個封閉了幾個月的繭破裂了，但我并沒有逗留，因為，成功的喜悅只屬于探險者。我出了門，散步在幽幽的林蔭道上，眺望遠(yuǎn)方，思考著蝴蝶將何去何從。也許，它也會和那時候的我一樣追逐遙不可及的地平線吧。

夏日陽光猛烈，我向天空望去，是一個藍(lán)色的罩；地，是一個紅色的底。而天與地重合，留下一條孤獨的弧線。我發(fā)誓要沖出地平線看世界！我飛舞在四野茫茫的大地上，追逐著地平線。我繼續(xù)向它跑，它也繼續(xù)向后退，它和我就這樣不離不棄，如影之于形。當(dāng)我筋疲力盡的時候，卻飛進(jìn)了那片流水無痕、落英繽紛的森林。

這是一只蝴蝶的蛻變過程，它堅定勇敢地追尋陽光的足跡；這也是一個懵懂無知的孩子蛻變成勇于探險的少年的過程。探險，造就了輝煌！

回顧歷史長河，一定有許多少年像我一樣追逐地平線，并為之刺痛，像我一樣發(fā)誓要走出地平線看世界的。也許，就是他們中的一部分人，發(fā)明了航天飛機，發(fā)明了宇宙飛船。1969年，阿波羅11號登月成功，我們好奇又驚喜地從宇宙中看到了那個水藍(lán)色的世界，體會“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”的另外一個世界。

學(xué)校中，我們在老師的指導(dǎo)下，在實驗室里調(diào)整著凸透鏡兩邊的物距與像距，樂此不疲地測量數(shù)據(jù)。我們在實驗室中糾正先前錯誤的認(rèn)識，提出新的問題。我們也在大自然中觀察著四季交替下的美景，我們收集了春天百花的顏色，聆聽夏日雷電的聲音，品嘗秋天芬芳的果實，觀察寒冬雪花的痕跡。

那些看似不可能的事，就在一次探險中生根、發(fā)芽、開花，最終結(jié)果。探險，造就了輝煌。

歷史的舞臺上，每個人如風(fēng)般從青 之末而來，留下自己的足跡。然而，過客或主角、群舞或領(lǐng)航，全部取決于探險精神，讓探險精神卷起一陣勁風(fēng)，如刻刀般在歷史銘碑上刻下一道最深、最美的痕跡吧！

又是一個蝴蝶破繭的季節(jié)，我讓風(fēng)帶去對每一只成功破繭的蝴蝶衷心的祝福，祝福它們能在探險中追逐到自己的夢想。因為我知道，有探險精神的地方，蝶舞翩躚、燦爛光明，而它們，將會把探險精神用自己的行動，感動世界的角角落落。

（指導(dǎo)老師 陳麗珍）

何以攻玉

這篇文章的標(biāo)題是我給改的，原來不叫這。這個標(biāo)題，是用來號召天下少年的。這一個單元的學(xué)習(xí)，也許就是要激發(fā)學(xué)生的探索精神。獲得了這一種精神，你在這個世界的行走，就會新奇、刺激。你的眼，就會發(fā)現(xiàn)比別人更多的物象；你的智慧，就會呈幾何級地爆炸成長。探索是和發(fā)現(xiàn)相連的。“順應(yīng)社會、聽從父母與老師告訴你的事，是安全而簡單的存活方式，但這不叫生活。要生活，就得自己去發(fā)現(xiàn)什么是真實?！边@是先哲克里希那穆提的話。將探索精神貫穿于你的一生，你就會獲得自我，其實也就是把自己從“平靜而沒有激情的時間之流的奴隸”（老托爾斯泰語）中拯救了出來。本文寫得抒情、浪漫，把一個少年對世界的探索欲望的打開，通過一只小蟲子的破繭而出表現(xiàn)了出來，又把人類的探索和我們的出發(fā)結(jié)合了起來，舒緩中又有力，算得上是一篇秀美山水中的雄文。＼

[概說]

馬，是所有動物中最受人們信任、喜愛的。人類戰(zhàn)勝自然的歷史，幾乎可以與馴服馬的歷史相當(dāng)。布封說：“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物——馬?！币徊俊对娊?jīng)》，中華民族先民的305首歌曲，其中出現(xiàn)的馬就有五十多種；從《說文解字》到《新華字典》，以“馬”為部首的漢字相當(dāng)豐富；古今漢語詞匯中，與馬相關(guān)的絕大多數(shù)寓言均是善美的褒義。

馬，在廣袤遼闊的原野馳騁，為人類立下汗馬功勞；馬，在丹青圣手的筆下定格，留下藝術(shù)瑰寶?！昂萎?dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”，馬，奔走于唐詩浩瀚的大漠；“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，馬，應(yīng)和過宋詞多彩的旋律。一句話，馬的世界，其實就是我們的世界。

也許，隨著歲月的流逝，馬，作為一種交通工具，已經(jīng)從我們的現(xiàn)實生活中漸行漸遠(yuǎn)。許多孩子，對馬的認(rèn)識，可能更多地依賴于影視作品或圖片文字。然而，常識告訴我們，寫作，不是對現(xiàn)實生活的簡單描摹，而是一項極其豐富多元的精神活動。其實，當(dāng)馬不再是馳騁疆場的主力，當(dāng)馬不再是埋頭拉車的勞役，我們溫存的目光才更具有人文的內(nèi)涵和情感的熱度。馬，依然是畫家筆下永恒的主角；馬，依然是民間音樂不朽的精靈；馬，依然是文字世界強健的生命。讓我們拿起手中的筆，寫下馬的世界，這個世界里，有馬，更有你、我、他……