吳櫻花 我的“青葵”我的夢

教育不是冰冷的分?jǐn)?shù)，不是機械的訓(xùn)練，不是空洞的說教；教育是關(guān)愛，是呵護，是寬容和忍耐，是堅守和期待。

與吳櫻花對話，談新教育，即便已經(jīng)工作一天，她仍舊聲音響亮，狀態(tài)飽滿。

她參與新教育實驗十年，從實驗中她得出了對教育的新認(rèn)識：教育不是冰冷的分?jǐn)?shù)，不是機械的訓(xùn)練，不是空洞的說教；教育是關(guān)愛，是呵護，是寬容和忍耐，是堅守和期待。

初識新教育

2002年，吳櫻花與新教育實驗相遇。

當(dāng)時她剛從蘇北一所初中應(yīng)聘到昆山市玉峰實驗學(xué)校工作，擔(dān)任語文老師、班主任，恰逢時任蘇州市副市長的蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師朱永新老師在玉峰實驗學(xué)校倡導(dǎo)新教育實驗。

玉峰實驗學(xué)校由此成為新教育實驗首個試點學(xué)校。

時隔十年，吳櫻花還清晰地記得朱永新在報告會上講的一句話：一名教師如果堅持每天寫1000字教育教學(xué)隨筆，堅持10年一定成功。如果不成功，他愿意以一賠十。

“以一賠十”，這樣的話肯定不當(dāng)真，吳櫻花也只是隱約明白新教育理念。不過在她看來，堅持寫教育隨筆確實能促進教師思考，有利于教師素養(yǎng)的提升，也有利于教育教學(xué)資料的積累和提煉。即使不成功，對己也是有益無害的。

她按照學(xué)校規(guī)定每天每周完成隨筆任務(wù)；在觀察記錄同時，嘗試著把隨筆發(fā)到新教育實驗主平臺——教育在線網(wǎng)站上；她不光記錄語文教學(xué)，還詳細(xì)記錄班級管理，初到一個新環(huán)境的興奮和熱情，讓吳櫻花對這些教學(xué)工作之外的事務(wù)產(chǎn)生了極大興趣，絲毫不覺是包袱，充滿活力地寫下一筆一劃。

宋小迪的名字，就在吳櫻花的常規(guī)隨筆中，頻繁出現(xiàn)，引起了她的關(guān)注。這是一個每所學(xué)校每個班級都會有的差生，紀(jì)律差，被同學(xué)稱為“天地間第一惡人”。他為了懲罰隔壁班的同學(xué)，能把牙刷沾上糞便洗干凈后再讓人家刷牙，能把自己喜歡的女生名字用刀片刻在自己的胳膊上，能為了打籃球強烈要求退學(xué)進NBA……有人說這就是害群之馬，吳櫻花卻在他讓人忍無可忍的惡中看到了許多的善。她看到了他很強的集體主義觀念、看到了他助人為樂，看到他聰明富有創(chuàng)意，看到他文采飛揚成績出眾……“作為老師，我們都不可以非人性化地以種種借口把孩子逼出校園，除非孩子有更好更妥當(dāng)?shù)某雎?。相反我認(rèn)為，每一個孩子身上都有閃光的東西，我們要努力從他們經(jīng)歷的種種事情中提取出教育的積極意義?！?/p>

她堅持以無條件的接納和寬容幫助他，一次又一次地找他談話溝通，耐心地疏導(dǎo)他。在他的日記評語里，吳櫻花也從不吝嗇自己的筆墨，確保交流無障礙。評語的稱謂，經(jīng)常是“我的朋友宋小迪”。

“讓往事凝固成記憶/讓瑣碎串連起美麗/用真心見證你成長/用執(zhí)著雕琢你希望”這是吳櫻花在《孩子，我看著你長大》一書前言中，用心寫下的詩句。不知有多少老師，愿意用如此的心血去關(guān)注一個差生的成長，縱然他是那么聰明，成績優(yōu)異。但是深入骨髓的頑劣與桀驁，家庭的影響再加上叛逆期的反叛，有無數(shù)老師讓吳櫻花早點放棄這個不才的孩子。

吳櫻花沒有放手。她堅信，隨筆不只是寫在紙上的字句，更是溝通心與心的涓涓細(xì)流，看上去潺弱，悄無聲息，沒有奔騰洶涌，卻能夠浸潤到很深很深的土地中。

當(dāng)她用一個禮拜的時間，把一個學(xué)年來寫給宋小迪的隨筆整理成冊，仔細(xì)裝訂好，莊重遞交到宋小迪手上時，這個男孩眼中有淚。

給宋小迪的追蹤檔案，一直持續(xù)到他初中畢業(yè)。當(dāng)中考成績出爐，昔日被群起而攻的宋小迪以660分的驚人成績成為昆山中考狀元時，光環(huán)與關(guān)注紛至沓來，榮譽堆在吳櫻花面前。

面對這一切，吳櫻花快樂，卻不忘形。三年前她第一次走進教室，看到宋小迪，為他寫下第一篇隨筆時，沒有人預(yù)料到他將是中考狀元。況且，在吳櫻花心中，狀元絕對不是衡量一個孩子、一個人的最高標(biāo)準(zhǔn)。作為老師，她要求自己必須以驚人的寬容培養(yǎng)有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)?，合格的社會人?/p>

呵護一片青葵園

2006年8月，備受矚目的吳櫻花走進江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校，工作在她面前鋪開一張新的藍圖。新的環(huán)境，對于她來說，是從一種孤獨走向另一種孤獨，還是從一個巔峰攀上另一個巔峰，沒人能說清，但她還是給了自己一個希望。

不比玉峰實驗學(xué)校，吳櫻花在星港學(xué)校的新教育活動，主要是吳櫻花和幾名教師的自發(fā)行為。幸運的是，有志同道合者。吳櫻花聯(lián)手張鷹馳、孫志平、郭萍、高桂萍等幾位老師，共同組成新教育試驗團隊，取名“青葵園”，聽上去就是一片蔥蘢青翠，有盎然生長的生命力。在吳櫻花看來，新教育是人的教育。而她所要做的，就是通過自己和志同道合者的努力，在應(yīng)試教育的緊張氣氛中，還原教育的生命。

第一學(xué)年之后，吳櫻花擔(dān)任年級組長，青葵園也終于最終形成了自己的精神核心：包容，合作，共同進步。

在繁忙的開學(xué)工作結(jié)束，年級各項工作基本進入正軌以后，吳櫻花首先在備課組內(nèi)部提議組內(nèi)每人必須寫隨筆，沒有老師提出異議，大家都對這項新任務(wù)表現(xiàn)出空前的熱情和高度的關(guān)注，其實每個人內(nèi)心總是有一股熱情的，很多時候只是需要一個有效噴發(fā)的理由和契機。在備課組得到的支持和響應(yīng)給了吳櫻花空前信心和勇氣，為了壯大隊伍，她又將年級組班主任拉進隨筆隊伍。于是，每周二的騰訊通上都會傳來她催稿的短信，每個組員在繁忙瑣碎的工作之余，按時地完成每周的千字文。

采訪當(dāng)天，正是周二，兩次打電話，吳櫻花都十分忙碌，或許她正在忙著跟同事們交流隨筆和心得。

師生共寫隨筆，是朱永新新教育實驗重要理念之一。其目的不在于發(fā)表或出版，而是旨在用筆記錄、反思自己的教育生涯，并積累“中國典型教育案例庫”。曾經(jīng)，吳櫻花的《孩子，我看著你長大》，無疑是在力求完整地實現(xiàn)這一理念。而今，她繼續(xù)踐行這一理念。

因為每周隨筆的任務(wù)，青葵園組員更加細(xì)心地去關(guān)注學(xué)生的點滴，更加傾心地去走進學(xué)生的心靈。從前，也許不會去關(guān)注的學(xué)生平常的一言一行，而今卻成為老師了解學(xué)生的窗口，從前也許不經(jīng)意間就被忽略的班級的某種極細(xì)微的現(xiàn)象，而今卻成為透視班級整體精神風(fēng)貌的一個亮點。一個學(xué)期下來，每個成員的累積都超過了2萬多字，多的達3萬多字。“隨筆記錄為我們儲備了詳實而又鮮活的第一手資料，為我們的后期總結(jié)研究成果準(zhǔn)備了必不可少的前提?！?/p>

目前，學(xué)校有限的科研課題，青葵園老師們拿到了四個。

“也許是孤獨得太久了，當(dāng)上天終于給了我這樣一群各具特長的伙伴，我倍感珍惜。雖然才剛剛開始，但我似乎已經(jīng)看到了希望的曙光；雖然才剛剛開始，但我知道在前行的路上我將不會再是一個獨行者?！痹谇嗫麍@，吳櫻花寫下這些文字，謹(jǐn)以此獻給與她一起進行新教育實驗的踐行者。

完成教師自身的成長

新教育實驗，十年堅持，源于信任與認(rèn)可，也同樣因為吳櫻花作為一名教師，內(nèi)心深處生發(fā)出來的對學(xué)生不竭的愛。兩者交融共生，相互促進。

GOOGLE中國區(qū)總裁李開復(fù)在一篇文章里講一個現(xiàn)代企業(yè)家眼中的人才觀，當(dāng)他講到人才培養(yǎng)的時候，吳櫻花記住了一句話：從消極到積極之路是充滿荊棘的。

從當(dāng)年專科畢業(yè)的體育老師，到如今年級組長、高級語文教師，吳櫻花在新教育的指引下，把教學(xué)提高到了一個新高度。她的語文課堂趣味盎然，春天，她帶學(xué)生到返青的田野里去閱讀朱自清的《春》與莫懷戚的《散步》；教完《對聯(lián)六副》后，她讓學(xué)生擬寫對聯(lián)，“賞風(fēng)賞月賞中秋，嘗喜嘗悲嘗鄉(xiāng)愁”“一桌一凳一個人，滿樹滿園滿眼春”，學(xué)生的創(chuàng)意遠超出老師的想象。這讓她看到新教育的能量，更看到學(xué)生的潛力。

帶著學(xué)生長大，也完成自己的成長。幾年來，為了提高自己，吳櫻花自費參加了上海的心理咨詢師的培訓(xùn)并學(xué)完了全部課程，盡管后來因種種原因放棄了考證，但她清晰地聽到了自己的骨節(jié)日日生長拔高的聲音，“我從來沒有像現(xiàn)在這樣確定自己在成長，這樣的充電對我是多么地重要?！?/p>

現(xiàn)在，每一個假期都是吳櫻花和青葵園團隊成員們充電的時間。上個寒假，他們在完成學(xué)校布置的教科研任務(wù)之外，還完成團隊內(nèi)部的閱讀任務(wù)：讀完阿德勒的《自卑與超越》、王曉春的《問題學(xué)生診斷手冊》、《教師的智慧從哪里來》。

2007年，吳櫻花去參加新教育運城年會。會議結(jié)束，她心中多了一個夢想，這是她和新教育實驗者王麗琴老師的共同約定：用30年時間，我跟蹤記錄30個學(xué)生個案，她跟蹤批注30個一線老師，我們一起用30年的時間來呵護和實現(xiàn)我們共同的教育夢想。

激情滿懷時，一切看上去都很簡單，沉下心想，30年卻是一條怎樣的漫漫長路。完成一個跨越30年的約定，需要怎樣毅力的支撐，信仰的堅守，“我不知道自己能走多遠，能堅持多久，而困難已經(jīng)是撲面而來：精力的有限，學(xué)校各項常規(guī)工作的完成，學(xué)生事務(wù)的瑣碎，跟蹤對象的選擇，跟蹤研究的方式等等?！痹谒磥恚@個計劃面臨的最大問題是提供案例的人選不足，僅僅依靠個人的力量顯然是不夠的，而如果個案的數(shù)量不夠多，涉及面不夠廣，就很難發(fā)現(xiàn)蕪雜的生活表象下的生命跳動的脈搏。

現(xiàn)在，青葵園團隊彌補了她心中最擔(dān)心的問題，越來越多的人加入隊伍，一起前行，似乎前方又多了一線光明。

春天櫻花開，一樹繁華。

十年以來，吳櫻花樸實堅定地一步步行走，從不敢奢望結(jié)局會是多么地美好。然而上蒼最終眷顧了她。從一個人到幾個人，從形單影只到組成團隊結(jié)伴前行，吳櫻花知足?！靶陆逃龑嶒炞屛覀冊讷@得成功的喜悅的同時更獲得了自信，原來成長就這樣一直在潛移默化地進行著。”

如果說，她內(nèi)心深處還潛藏著一個小的愿望，那就是再多給新教育實驗一點時間，有更廣闊的空間讓她和孩子們一起尋找更完美的教育生命。

責(zé)任編輯 王海珍