探尋觸及靈魂、滋養(yǎng)生命的德育之路

宋立文 溫建鋒

常有人感慨：學(xué)校德育是“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，戲謔中隱含幾絲無(wú)奈。身為教育局局長(zhǎng)，常逢生時(shí)常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：究竟什么樣的德育能真正影響學(xué)生，會(huì)影響到什么程度，又能影響多長(zhǎng)時(shí)間。問(wèn)題源于實(shí)踐，同樣也需要在實(shí)踐中得以解決。多年的艱辛摸索使他意識(shí)到，德育實(shí)踐是從關(guān)注每一個(gè)生命個(gè)體開(kāi)始的，好的德育一定是與個(gè)體心靈對(duì)接的德育。正是在這樣的思想指引下，他帶領(lǐng)廣大教育工作者在探尋觸及靈魂、滋養(yǎng)生命的德育之路上執(zhí)著前行。

本期訪談讓我們一同來(lái)聆聽(tīng)常逢生局長(zhǎng)的德育智慧。

：常局長(zhǎng)，您好！育人之道，首在育德。面對(duì)千差萬(wàn)別的教育對(duì)象，您認(rèn)為怎樣的德育才是有效的德育？

常逢生：應(yīng)試教育的慣性，致使從教者過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的文化成績(jī)，很少關(guān)注學(xué)生的心靈動(dòng)態(tài)。老師和學(xué)生之間缺少相互的情感溝通、心靈交融和智慧碰撞，考試的分?jǐn)?shù)符號(hào)，成為家長(zhǎng)、老師與學(xué)生溝通的唯一符號(hào)。我經(jīng)常思考這么一個(gè)問(wèn)題：究竟什么樣的德育能真正影響學(xué)生，會(huì)影響到什么程度，又能影響多長(zhǎng)時(shí)間。

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，教育者應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性出發(fā)，去關(guān)照、寬容和錘煉學(xué)生，從而來(lái)培育道德、造就素質(zhì)、塑造人格。德育工作的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)必須是對(duì)學(xué)生心靈的觀照，使道德真正深入學(xué)生的心靈，只有這樣，德育工作才會(huì)有穿透力、震撼力和塑造力，也才能夠在學(xué)生的內(nèi)心中生根發(fā)芽。德育是個(gè)大工程，是一點(diǎn)一滴的慢功夫，效果是隱形卻又不可估量的，教育者應(yīng)目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，以平和從容的心態(tài)面對(duì)人的成長(zhǎng)，堅(jiān)守善良、博愛(ài)、責(zé)任等人類生命中最高貴的品質(zhì)，以“把德育工作做到學(xué)生心靈中去”為育人理念，努力打造觸及靈魂、滋養(yǎng)生命的終生德育。

：理念是工作的先導(dǎo)，在實(shí)際工作中鹽城市是如何具體落實(shí)“把德育工作做到學(xué)生心靈中去”的呢？

常逢生：德育工作為了什么？具體應(yīng)干些什么？這是德育工作者必須思考和回答的問(wèn)題。教育的每個(gè)細(xì)節(jié)，每一種行動(dòng)都決定著學(xué)生的未來(lái)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，我市德育工作理念重點(diǎn)落腳在立行德育、立智德育、立根德育、立魂德育這四個(gè)層面上。我們主要通過(guò)強(qiáng)化制度保障措施，全面啟動(dòng)三項(xiàng)德育建設(shè)工程，增強(qiáng)了德育工作的系統(tǒng)性、集成性，開(kāi)創(chuàng)了生本、開(kāi)放、長(zhǎng)效的新局面。

（一）德育工作心育化建設(shè)

我們以推進(jìn)心理健康教育為未成年人思想道德建設(shè)突破口，全面啟動(dòng)德育工作心育化工程。我市學(xué)校的心理健康教育定位是：預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生、教會(huì)學(xué)生心理的自我調(diào)適、對(duì)難解個(gè)案進(jìn)行心理咨詢、對(duì)個(gè)別疾患及時(shí)發(fā)現(xiàn)和就醫(yī)。通過(guò)開(kāi)展心理健康教育試點(diǎn)工作、加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)等途徑著力培養(yǎng)學(xué)生的“四種能力”和“五種品質(zhì)”，即感愛(ài)力、自信力、耐挫力和自控力以及悅納自我、寬容謙讓、堅(jiān)強(qiáng)自信、樂(lè)學(xué)多思和善良正直的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）德育工作有形化建設(shè)

在工作中，我們發(fā)現(xiàn)德育工作容易流于形式，有形化建設(shè)主要是防止德育工作的虛化，其本質(zhì)就是載體建設(shè)。我們主要通過(guò)每年召開(kāi)全市德育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，著力推進(jìn)德育課程建設(shè)，建設(shè)與德育內(nèi)容有機(jī)融合的校園文化（加強(qiáng)校園文化的“七律”建設(shè)，包括環(huán)境、制度、課程、管理、行為、生命、運(yùn)動(dòng)七種校園文化），指導(dǎo)學(xué)生建立各種德育社團(tuán)，定期舉行德育方面的書(shū)畫(huà)、歌詠等校園比賽，強(qiáng)化家、校、社區(qū)三結(jié)合等方式來(lái)增強(qiáng)德育工作的吸引力和感召力，使德育工作鮮活起來(lái)，立體成型。

（三）德育工作效能化建設(shè)

新時(shí)期，社會(huì)的多元化導(dǎo)致了學(xué)生心理的多元與復(fù)雜，這對(duì)學(xué)校德育工作的開(kāi)展提出新問(wèn)題和新任務(wù)，因此，我市強(qiáng)化德育工作的組織力，建立了由下而上的德育工作管理網(wǎng)絡(luò)；強(qiáng)化德育工作的塑造力，積極培養(yǎng)學(xué)生的感悟力，把德育工作做到學(xué)生的心靈中去；加強(qiáng)德育工作的推動(dòng)力，不斷創(chuàng)新德育工作機(jī)制，先后舉行了德育工作大型報(bào)告會(huì)、師德論壇、德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等活動(dòng)，使德育工作真正產(chǎn)生用情感培養(yǎng)情感、用人格塑造人格、用心靈耕耘心靈、用智慧培育智慧的效能，讓學(xué)校德育工作成為學(xué)生學(xué)有所成、實(shí)現(xiàn)理想的強(qiáng)大推動(dòng)力。

：在您剛剛介紹的三項(xiàng)德育建設(shè)工程中，又有哪些具體的、有特色的德育創(chuàng)新工作？

常逢生：學(xué)校是實(shí)施德育的主陣地，對(duì)德育工作應(yīng)有自己的校本追求。學(xué)校德育要有個(gè)性特色，不能千校一面。因此，在全市的中小學(xué)德育工作中，我們既有統(tǒng)籌管理，也給各縣市區(qū)、學(xué)校的個(gè)性化德育工作預(yù)留空間。各縣市區(qū)、各學(xué)校自主選擇“德目”，在全面開(kāi)展德育工作的基礎(chǔ)上，有所側(cè)重和創(chuàng)新，開(kāi)展了一系列有特色的德育創(chuàng)新工作：

多維度、高標(biāo)準(zhǔn)地建設(shè)德育基地。我市各學(xué)校充分利用當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源，努力開(kāi)辟學(xué)生校外活動(dòng)場(chǎng)所和綜合實(shí)踐基地。開(kāi)展了生動(dòng)、多彩的基地教育活動(dòng)，有效地克服了“空洞說(shuō)教”和“知行分離”的問(wèn)題，提高了德育工作的感染力、說(shuō)服力和引導(dǎo)力。比如，以反映家鄉(xiāng)美麗風(fēng)光的名勝景點(diǎn)為基礎(chǔ)，建立愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)教育基地，讓學(xué)生走進(jìn)國(guó)家大豐麋鹿場(chǎng)，與綠色面對(duì)；走進(jìn)聯(lián)合國(guó)射陽(yáng)丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，與自然相擁；走進(jìn)九龍口風(fēng)景區(qū)，與水域相嬉；走進(jìn)大縱湖水蕩，與傳說(shuō)共舞，在真實(shí)體驗(yàn)中感知家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)。

著力構(gòu)建課程德育體系。學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間，都在課堂上度過(guò)，德育絕對(duì)不能忽視課堂。我們提倡課程德育，就是要讓德育潛移默化、有機(jī)融入，而不是“貼標(biāo)簽”。一方面我們注重提升“思品課”功能，杜絕把“思品課”上成“文化課”；另一方面是著重構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐德育課程體系，挖掘課程和社會(huì)兩個(gè)資源，讓優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)。綜合實(shí)踐課、公民實(shí)踐課已經(jīng)從市區(qū)延伸到鄉(xiāng)村，不少學(xué)校利用活動(dòng)課時(shí)間，去田間地頭采訪、調(diào)查、拍照、收集資料，使學(xué)生在感受自主實(shí)踐帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)也提高了自己的能力。

積極開(kāi)展“四力”行動(dòng)。德育應(yīng)于無(wú)痕中滋養(yǎng)生命，學(xué)校德育應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生心理健康的品質(zhì)，為此，我們?cè)谌虚_(kāi)展了 “四力”(感愛(ài)力、自信力、耐挫力、自控力)心理健康教育主題活動(dòng)。這些活動(dòng)形式新穎、貼近學(xué)生生活，能夠促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，也為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

構(gòu)建多維多元的評(píng)價(jià)方式。我們?cè)谌蟹秶ㄟ^(guò)多種渠道和形式營(yíng)造良好的育人氛圍，通過(guò)多維多元的評(píng)價(jià)方式真正把青少年學(xué)生引導(dǎo)到關(guān)注自身品行修養(yǎng)和道德水平的提升上來(lái)。比如，東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)展的“新三好”評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校、社會(huì)、家庭的三維評(píng)價(jià)使更多學(xué)生得到鼓勵(lì)和認(rèn)可；大膽借鑒企業(yè)的達(dá)標(biāo)管理和賓館的星級(jí)管理方式，將班集體分為五個(gè)星級(jí)的“星級(jí)班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)等，這些全新的評(píng)價(jià)角度和方式兼顧到更多的學(xué)生，使之情感得到激發(fā)、道德生命得到張揚(yáng)，從而煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)與活力。

此外，在挖掘和放大區(qū)域內(nèi)德育資源、開(kāi)展感恩教育以及建設(shè)德育隊(duì)伍等方面我們也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

：據(jù)了解，“彩云媽媽”行動(dòng)也是鹽城市教育系統(tǒng)近期開(kāi)展的一項(xiàng)創(chuàng)新性活動(dòng)，您能否給我們介紹一下？

常逢生：“彩云媽媽”行動(dòng)是我市教育系統(tǒng)為改善留守、孤貧兒童的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)他們的身心健康，幫助他們成人成才而采取的一項(xiàng)幫扶活動(dòng)。2011年3月，我市教育系統(tǒng)啟動(dòng)“彩云媽媽”行動(dòng)，向全市女教職員工發(fā)出倡議，號(hào)召她們伸出關(guān)愛(ài)之手，幫助留守、孤貧兒童。該活動(dòng)得到了各地各學(xué)校的積極響應(yīng)，吸引了四百多位“彩云媽媽”的關(guān)注和參與?！安试茓寢尅眰儾粌H對(duì)幫扶學(xué)生給予生活和經(jīng)濟(jì)上的資助，而且通過(guò)家訪、談心以及網(wǎng)絡(luò)交流等多種方式進(jìn)行情感幫扶，切實(shí)解決他們生活缺乏支持、學(xué)習(xí)缺乏幫助、心理缺乏關(guān)愛(ài)、感情缺乏寄托等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使他們各方面都得到良好的教育和管理，幫助其健康快樂(lè)成長(zhǎng)。今后，我市將以“彩云媽媽”俱樂(lè)部為活動(dòng)平臺(tái)，持續(xù)開(kāi)展“彩云媽媽”各項(xiàng)活動(dòng)，讓全市的留守、孤貧兒童感受到家的溫暖，感受到母親的關(guān)愛(ài)。

：前面在鹽城市特色德育工作的介紹中您也提到了師德隊(duì)伍建設(shè)，那么，在您看來(lái)，校長(zhǎng)、教師應(yīng)該如何提升道德影響力？

常逢生：“教之魂在于知，師之魂在于德”。教師的知識(shí)水平有多高，學(xué)生的知識(shí)生命就有多長(zhǎng)；教師的師德水準(zhǔn)有多高，學(xué)生的道德之路就有多寬。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：道德品質(zhì)不是靠說(shuō)教就能培養(yǎng)出來(lái)的，主要是靠榜樣的力量，靠開(kāi)展各種集體或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來(lái)逐步培養(yǎng)。在處于成長(zhǎng)期的學(xué)生心靈當(dāng)中，教師是任何力量都不能代替的最燦爛的陽(yáng)光。教師的人格魅力乃至一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下難以磨滅的痕跡，時(shí)時(shí)刻刻起著耳濡目染、潛移默化的作用。教師的品德不僅僅在于自己擁有真才實(shí)學(xué)和高尚品行，更可貴的是成為學(xué)生的楷模：“以令率人，不如身先”，“知行合一，行勝于言”，只有這樣，才能使教師的人格魅力和優(yōu)秀品質(zhì)令學(xué)生終生受益。

教育本身是一項(xiàng)道德事業(yè)，而校長(zhǎng)則是一個(gè)學(xué)校的靈魂。作為學(xué)校的道德領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，培養(yǎng)高尚的品格；校長(zhǎng)的道德領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該建立在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，爭(zhēng)取成為“教師的教師”，不斷向知識(shí)型、專家型的校長(zhǎng)方向發(fā)展；在管理過(guò)程中講究藝術(shù)，樹(shù)立“公仆”意識(shí)，與教師之間“用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，用信任來(lái)交換信任”，在自己力所能及的范圍內(nèi)為他們提供方便，排憂解難；道德是個(gè)存乎內(nèi)心的東西，是個(gè)“軟”的東西。然而，正如一位校長(zhǎng)所言：軟實(shí)力其實(shí)是最硬的實(shí)力。因此，校長(zhǎng)更要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感， 用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長(zhǎng)。如此，才能取得教師和學(xué)生的信賴，道德影響力也就自然而然地生成了。

：感謝您百忙之中接受我們的采訪。

后記：就在采訪結(jié)束，起身與常局長(zhǎng)告別時(shí)，記者注意到他辦公室的正中掛有一幅書(shū)法作品，上書(shū) “忠、誠(chéng)、和、勤”四個(gè)遒勁有力的大字，辨認(rèn)間發(fā)現(xiàn)是常局長(zhǎng)親筆題寫(xiě)。我們就以這幅字為背景合影留念，結(jié)束了采訪工作。或許正是中華傳統(tǒng)美德在一代代人身上的傳承與積淀，才會(huì)有常逢生局長(zhǎng)對(duì)于德育工作的思索與擔(dān)當(dāng)，也才會(huì)有今天鹽城德育大花園中的群芳競(jìng)艷、百卉爭(zhēng)妍。

責(zé)任編輯/南麗