快樂教育——一種文化自覺的教育追求

北京一師附小與“快樂教育”之一

生于1962年的張忠萍可以說是真正的“附小人”：1981年畢業(yè)于北京第一師范學(xué)校，留在附小教書，從一個普通教師做起，1999年走上了校長崗位直到現(xiàn)在。一路走來，她的教育生涯始終與“快樂教育”如影隨形。張校長為自己設(shè)計了一個夢：接過“快樂教育”的旗幟，做一名“快樂教育”的繼承者、發(fā)展者，讓每個人擁有快樂人生。本期開始，讓我們隨著張校長的講述一同走進一師附小“快樂教育”的天地，了解在25年“快樂教育”的堅守中，學(xué)校怎樣樹立起自己的教育品牌。

文化是一所學(xué)校的靈魂，更是一個教育品牌的靈魂。北京第一師范附屬小學(xué)堅持25年的“快樂教育”實踐充分證明了這一點。今天“快樂教育”這種教育文化已經(jīng)成為這所學(xué)校的靈魂和教育品牌。而這種文化來自于學(xué)校幾任領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對教育本源的自覺追求，來自于教育者的文化自覺。

■基于問題，對“快樂教育”的自覺思考

1986年，針對當(dāng)時在小學(xué)教育中存在著“學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重、校園生活單調(diào)、師生關(guān)系緊張”的“三苦”現(xiàn)象，學(xué)校從“愉快教學(xué)”單項改革做起，繼而擴展到全校的整體改革，并確立了“快樂教育”的鮮明主題。學(xué)校將“快樂教育”的實質(zhì)確定為：使全體學(xué)生生動、活潑、主動、全面發(fā)展，還童年本應(yīng)有的快樂與幸福。那時，校園中的改革尚未形成風(fēng)起云涌之勢，“快樂教育”被譽為首都基礎(chǔ)教育改革的第一朵浪花，也成為全國素質(zhì)教育的一面旗幟。

1999年，走上校長崗位的我首先面臨的挑戰(zhàn)是：在一師附小“快樂教育”全國聞名的情況下，如何促進學(xué)校的持續(xù)發(fā)展？

美國現(xiàn)代杰出心理學(xué)家布魯納認為，教育是文化的自我探索和自我產(chǎn)生。一所學(xué)校要實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，就要解決好傳承與創(chuàng)新的問題。傳承，首先要站在學(xué)校原有的發(fā)展平臺上，深度了解學(xué)校；創(chuàng)新，就要以學(xué)校原有的發(fā)展平臺為起點，面向未來，面對新環(huán)境，解決新問題，實現(xiàn)自我超越。

基于這樣的認識，作為新任校長，我用心品讀自己學(xué)校，愈發(fā)感受到“快樂教育”是有根的教育。中外教育史上都比較早地出現(xiàn)過快樂教育思想和實踐。中國古代教育家孔子是世界上最早主張快樂教育的，他倡導(dǎo)的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的思想，追求的就是一種樂學(xué)的境界；我國第一部教育專著《學(xué)記》，首次從理論上總結(jié)了教學(xué)相長、啟發(fā)式教學(xué)等快樂教育的原則；現(xiàn)代教育家陶行知則主張“敲碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園”、“生活即教育”、“社會即學(xué)?！钡慕逃枷?。在文藝復(fù)興時代，著名的意大利人文主義教育家維多里諾辦的孟都亞宮廷學(xué)校——“快樂之家”，強調(diào)寬松與民主的環(huán)境陶冶作用，成為教育史上著名的快樂教育實驗學(xué)校；前蘇聯(lián)現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》一書中，把他辦的學(xué)校叫做“快樂學(xué)?！?，他要讓孩子們體驗到腦力勞動的歡樂和取得學(xué)習(xí)成績的歡樂。而我們一師附小所實踐的“快樂教育”正是為了貫徹落實黨的教育方針，針對當(dāng)時的教育弊端所進行的教育改革，有很強的時代性與深刻性。

有了對“快樂教育”的深度思考與認識，我對促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展的思路也逐步清晰起來：秉承“快樂教育”的核心理念與價值追求，帶領(lǐng)教職工創(chuàng)造凝聚人、激發(fā)人的學(xué)校文化，以文化的力量推動學(xué)校新的發(fā)展。

■建構(gòu)體系，對“快樂教育”的系統(tǒng)思考

2000年，我們對14年的快樂教育實踐進行了進一步的理性思考，提出了“一核心、一載體、六要素”的“快樂教育”實施體系?！耙缓诵摹保阂詢和鞓烦砷L為本的“快樂教育”核心理念；“一載體”：以課程綜合化為載體的“快樂教育”實施途徑；“六要素”：愉快合作的課堂教學(xué)、多彩自主的教育活動、友愛融洽的人際關(guān)系、優(yōu)美文明的校園環(huán)境、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的社區(qū)教育、激勵進取的教育評價。

“以兒童快樂成長為本”是“快樂教育”的核心理念和教育宗旨。“快樂”是多種類、多層次的積極的情緒體驗，是學(xué)生發(fā)展的情感動力，是生動活潑主動發(fā)展的外在特征，是持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展追求的目標(biāo)；“成長”是每一個兒童全面和諧的發(fā)展、主動的發(fā)展、生動活潑的發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展，“成長”是快樂教育的根本目標(biāo)；“為本”強調(diào)學(xué)校一切工作的出發(fā)點和歸宿點都是為了學(xué)生快樂成長，快樂成長是“快樂教育”的靈魂，它貫穿在學(xué)校教育的全過程中。

圍繞著“快樂成長”這一核心理念，強調(diào)以情感為動力，著力培養(yǎng)樂觀的心態(tài)，我們又確立了“六樂行”的小學(xué)階段培養(yǎng)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生做“樂于讀書，勤奮為樂；樂于服務(wù)，助人為樂；樂于鍛煉，健體為樂；樂于交往，合作為樂；樂于參與，實踐為樂；樂于開拓，創(chuàng)新為樂”的快樂少年。面對有差異的學(xué)生，我們堅信“每個學(xué)生都是重要的，都有潛能，都能變化”，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的才能，開發(fā)潛能，讓每一位學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長，讓“快樂教育”為學(xué)生的快樂人生奠基。

課程是教育實施的載體?！翱鞓方逃蓖ㄟ^整合上面所說的“六大要素”，形成了具有特色的“快樂教育”綜合課程，為“快樂教育”的實施奠定了堅實的課程基礎(chǔ)。

學(xué)校既是學(xué)生成長的搖籃，也是教師成才的沃土。教師是在促進學(xué)生發(fā)展的過程中實現(xiàn)自己的理想，體現(xiàn)自身價值的。“快樂教育”主張教師追求自主發(fā)展，一方面引導(dǎo)教師實現(xiàn)自我管理——客觀認識自己、科學(xué)設(shè)計自己、及時反思自己、有效調(diào)整自己、勇敢超越自己；另一方面積極倡導(dǎo)“健康生活，快樂工作”，“以樂教善教促進樂學(xué)會學(xué)”，“在培養(yǎng)學(xué)生中發(fā)展自己”。這些理念引導(dǎo)著教師樂觀向上，更加關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生，把自身專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生才華的提升統(tǒng)一起來，把自身的快樂幸福和學(xué)生的快樂幸福統(tǒng)一起來。而學(xué)校則要為教師搭建一個創(chuàng)造工作成就和享受工作快樂的平臺。

“快樂教育”追求學(xué)校的和諧發(fā)展。我們要把學(xué)校建成一個充滿愛心、促進學(xué)習(xí)的大家庭，把學(xué)校變成樂學(xué)、會學(xué)，樂教、善教的大舞臺，讓學(xué)校成為促進師生人格高尚、追求卓越的奠基石。

回顧“快樂教育”發(fā)展歷程，圍繞著讓兒童快樂成長這一學(xué)校文化最核心的內(nèi)容，我和老師們學(xué)習(xí)著、思考著，用心培育、積淀起“快樂教育”的核心價值體系，并使它成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動力。在這個過程中，我們也培植和提升著自己的文化品格，讓我們的生命與快樂同行。

■憧憬未來，對快樂教育發(fā)展的思考

文化的形成和文化育人是需要思想、實踐和時間作保證的。25年來，行走在快樂教育改革的路上，一師附小始終堅守“讓兒童快樂成長”這一理念，不懈地研究兒童成長規(guī)律，逐漸形成了“樂學(xué)、樂教、樂園”的“快樂教育”辦學(xué)景象，得到社會各界廣泛認可。

面向未來，“快樂教育”的深化與發(fā)展需要進一步的理論研究和實踐探索。附小人憧憬著創(chuàng)造一所快樂的學(xué)校，這里有快樂的校長、快樂的教師和快樂的學(xué)生。在促進學(xué)生快樂成長的研究與實踐中，我們將更加立足長遠，為學(xué)生的快樂人生奠基；更關(guān)注基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，圍繞著“六樂行”培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在促進每一位學(xué)生自主發(fā)展上著力，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)做人，高尚自己；積極鍛煉，健康自己；養(yǎng)成習(xí)慣，管理自己；提高能力，強大自己；發(fā)展個性，彰顯自己。我們要深入研究促進學(xué)生快樂成長的有效方法，在師生間、生生間形成互助型的學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)展，讓學(xué)生感受到愛的溫暖與幸福，能夠從更高層次上獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展的快樂體驗。

憧憬明天，“快樂教育”需要更多的支持、參與和理解。25年來，全國已有很多學(xué)校加入了“快樂教育”的隊伍。我校還與全國其他六所學(xué)校建立了“快樂教育”協(xié)作體，一年舉行一次實踐研討會。未來，我們希望教育科研機構(gòu)的支持和加入，逐步形成“快樂教育”的學(xué)術(shù)研究團隊，不斷支持和豐富“快樂教育”實踐，使“快樂教育”繼續(xù)為基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、和諧發(fā)展和科學(xué)發(fā)展作出新的貢獻。

□編輯王雪莉