農(nóng)村學(xué)校原生態(tài)體育課堂的構(gòu)建研究

原生態(tài)這個(gè)詞可能大家并不陌生，原生態(tài)冰箱，原生態(tài)蔬菜，原生態(tài)玩具，原生態(tài)唱法……現(xiàn)在體育教育也在呼喚原生態(tài)，尤其是現(xiàn)有狀態(tài)下“缺物缺人”的農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)更需要原生態(tài)教學(xué)。而現(xiàn)今的體育課面臨著背離原生態(tài)教育的方向越走越遠(yuǎn)的局面。我們的體育教育的重心很大程度背離了絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，把大部分學(xué)生的發(fā)展賭博性地壓在了競(jìng)技體育的成績(jī)上?，F(xiàn)在的學(xué)校體育已經(jīng)在“功利、雕琢、技術(shù)、時(shí)尚”等現(xiàn)代化詞匯中迷失了自我，模糊了前進(jìn)的方向。農(nóng)村學(xué)校體育必須找回正確的發(fā)展道路和方向，構(gòu)建“原生態(tài)”體育課堂是一個(gè)不錯(cuò)的選擇方向，農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展就應(yīng)該回歸到一種原生態(tài)狀態(tài)去!

原生態(tài)體育課堂的構(gòu)建是以生態(tài)主義課程為理論基礎(chǔ)的。生態(tài)課程觀既是一種課程理念，也是一種課程實(shí)施策略，它是一種系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀下的教育，是一種充分體現(xiàn)和不斷運(yùn)用生態(tài)智慧的課程思想。原生態(tài)體育課堂簡(jiǎn)單地說(shuō)就是通過(guò)最簡(jiǎn)單的器材及簡(jiǎn)捷的方法達(dá)到最有效的教學(xué)效果。我們的課堂就是要達(dá)到一種最原始、最簡(jiǎn)樸的狀態(tài)。“原生態(tài)”的體育是真正把一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的體育教學(xué)觀念，真正把“原生態(tài)”的求真、務(wù)實(shí)、自由、簡(jiǎn)捷的精髓在體育課堂中實(shí)施開(kāi)展，真正使我們的體育課堂達(dá)到一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的原生態(tài)氣息!原生態(tài)體育課堂有簡(jiǎn)捷、真實(shí)、自由、實(shí)效以及和諧等特征，可以通過(guò)以下有效途徑來(lái)實(shí)施原生態(tài)體育課堂教學(xué)。

一、挖掘原生態(tài)的體育資源，靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中去

體育學(xué)科的發(fā)展離不開(kāi)資源的開(kāi)發(fā)利用，同樣的，要發(fā)展原生態(tài)的體育課堂，也是要深度挖掘和開(kāi)發(fā)一些原生態(tài)的體育資源，并能把它們靈活運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中去。在豐富的民間體育資源中，還有很多有待挖掘和開(kāi)發(fā)的東西，需要我們用發(fā)展的眼光去加以保護(hù)和繼承。但并不是所有的體育資源都是原生態(tài)的，我們需要的不是統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)，而是需要甄別和篩選，把一些符合原生態(tài)理念和農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。尤其是在一些農(nóng)村地區(qū)，一些適合當(dāng)?shù)貙W(xué)校實(shí)際的體育資源，很多都是土生土長(zhǎng)的原生態(tài)資源，我們就可以把它們進(jìn)行加工優(yōu)化，使這些原生態(tài)的體育資源能為體育課堂服務(wù)。還有，可以利用學(xué)生的智慧來(lái)開(kāi)發(fā)一些具有學(xué)生味道的原生態(tài)器材，讓學(xué)生也加入到器材的開(kāi)發(fā)中去，這樣的器材很貼近學(xué)生自己，而且學(xué)生使用起來(lái)也會(huì)感覺(jué)更不一樣。例如：很具有原生態(tài)味道的“巷子游戲”、一些有地域性的民問(wèn)游戲、在廣大學(xué)生中開(kāi)展的“小游戲”、包括開(kāi)發(fā)一些具有原生態(tài)意義的體育器材(像紙球、紙棒、彈力球、紙飛鏢等)，都是原生態(tài)體育資源的內(nèi)容。

二、發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性簡(jiǎn)單靈活運(yùn)用教學(xué)輔助器材

一堂課器材的使用率和利用率，完全取決于教師對(duì)課堂器材的備課情況。一個(gè)好的老師，可以利用有限的器材，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。往往通過(guò)利用大量器械器材來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)，是我們不提倡和反對(duì)的。試想一下，器材缺乏的農(nóng)村學(xué)校，上一堂動(dòng)不動(dòng)就搬出一大堆器材，而且還要花大量的時(shí)間去布置場(chǎng)地和擺放器材的課，是很不現(xiàn)實(shí)的。所以，在農(nóng)村學(xué)校推廣原生態(tài)體育課堂是很多有現(xiàn)實(shí)意義的。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，課前精心備課，把自己的聰明才智運(yùn)用到精簡(jiǎn)器材，提高器材利用率的環(huán)節(jié)上去，真正實(shí)現(xiàn)你的課堂教學(xué)不僅適合本校實(shí)際需要，而且還能達(dá)到高效利用的效果。例如：在一些公開(kāi)和示范課上，以籃球運(yùn)球?yàn)槔?，往往是一個(gè)學(xué)生一個(gè)球，而農(nóng)村學(xué)校的體育課往往是沒(méi)有這個(gè)條件的。教師就可以把學(xué)生分成若干組，一組進(jìn)行徒手運(yùn)球練習(xí)、一組進(jìn)行籃球步伐練習(xí)、一組進(jìn)行持球練習(xí)等等，可以根據(jù)實(shí)際需要分成若干個(gè)練習(xí)小組，既解決了器材少的問(wèn)題，又提高了練習(xí)效果，不失為一堂原生態(tài)理念的高效體育課。

三、利用各種方式，簡(jiǎn)化完善教學(xué)手段

原生態(tài)體育課堂理念的精髓就在于用最簡(jiǎn)單的方式達(dá)到最優(yōu)的效果，如果你還是用繁雜的教學(xué)手段去進(jìn)行教學(xué)，就不能稱(chēng)之為原生態(tài)的課堂了。教師應(yīng)該充分運(yùn)用自己的教學(xué)手段方法，用一些行之有效的練習(xí)方法去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)你布置的練習(xí)，直接有效地提高自己的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，使你的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出高效的狀態(tài)。有時(shí)候，一個(gè)技術(shù)練習(xí)，往往通過(guò)簡(jiǎn)單練習(xí)手段就能達(dá)到練習(xí)目標(biāo)，而有些教師卻偏偏要進(jìn)行什么分解練習(xí)、分組練習(xí)、游戲教學(xué)、競(jìng)賽提高等等一些手段，來(lái)展示他的教學(xué)技巧有多高。其實(shí)。只要你通過(guò)一些普通簡(jiǎn)單的練習(xí)就能達(dá)到練習(xí)效果，你為什么要走那么多彎路呢?教師在備課時(shí)，就應(yīng)該考慮到通過(guò)什么有效的練習(xí)途徑能快速讓學(xué)生掌握技術(shù)技能，而不是通過(guò)學(xué)生的練習(xí)來(lái)消磨課堂時(shí)間。例如：在短跑的教學(xué)中，很多教師首先把短跑分為幾個(gè)步驟(起跑、加速跑、途中跑和沖刺跑)，又是給學(xué)生講解技術(shù)要領(lǐng)，又是分組競(jìng)賽練習(xí)等等。其實(shí)，在小學(xué)階段，短跑教學(xué)沒(méi)有那么復(fù)雜，簡(jiǎn)單給學(xué)生講解一下技術(shù)要領(lǐng)，就可以直接進(jìn)行短跑練習(xí)，講多了學(xué)生也是很難理解的，干脆直接的進(jìn)行練習(xí)反而效果更好。

四、利用項(xiàng)目特點(diǎn)，滲透原生態(tài)教學(xué)理念

每個(gè)體育項(xiàng)目都有自己的特點(diǎn)，我們可以利用每個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行原生態(tài)教學(xué)理念的滲透，通過(guò)這樣的滲透，可以使我們的體育課堂慢慢走向原生態(tài)狀態(tài)，慢慢走向簡(jiǎn)捷高效的狀態(tài)。例如：在足球教學(xué)中，就利用那些學(xué)校體育器材不足的缺陷，讓學(xué)生自己制作紙質(zhì)足球，教師可以輔導(dǎo)學(xué)生怎么制作，提高學(xué)生自制足球的質(zhì)量，在課堂教學(xué)中，某些練習(xí)就可以通過(guò)這樣足球來(lái)進(jìn)行，這不就是一個(gè)很好的原生態(tài)教學(xué)嗎?再如：在長(zhǎng)跑教學(xué)中，我們不能光讓學(xué)生圍繞田徑場(chǎng)去跑圈，我們可以利用校園道路進(jìn)行“觀光長(zhǎng)跑”、可以利用中間穿插游戲進(jìn)行“游戲長(zhǎng)跑”、可以模仿戰(zhàn)爭(zhēng)情景進(jìn)行“二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征”等等，這樣行之有效的簡(jiǎn)單方法，卻能使長(zhǎng)跑教學(xué)效果倍增。只要教師積極調(diào)動(dòng)自己的智慧，充分利用每個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，都可以在課堂上進(jìn)行這種原生態(tài)理念的滲透。

五，運(yùn)用原生態(tài)理念和方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

原生態(tài)理念就是追求一種求真、務(wù)實(shí)、自由、簡(jiǎn)捷的精神，把學(xué)生的發(fā)展視為重點(diǎn)。我們不僅要在教學(xué)上體現(xiàn)原生態(tài)理念，在教學(xué)評(píng)價(jià)上也可以體現(xiàn)原生態(tài)理念的精神。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我們應(yīng)該做到真實(shí)有效，貼近學(xué)生自己，評(píng)價(jià)作用起到直接“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果?，F(xiàn)在很多教師濫用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使得學(xué)生高估自己、飄飄然，有些學(xué)生相反就厭惡反感教師的表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)出兩種極端，這都是教師評(píng)價(jià)失誤的表現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)就應(yīng)該充分體現(xiàn)原生態(tài)理念的精神，做到“求真、務(wù)實(shí)、自由、簡(jiǎn)捷”。