“三合一”單元教學計劃的設計和制定

于在海

以往我們制定單元計劃的功能單一，雖然是單元計劃，但不能體現(xiàn)完整的單元教學，“單元教學”是有一定的連續(xù)性的?！皢卧虒W”除了同一類教材的相對獨立的一個教學單元外，在課次的安排上應當是連續(xù)的、不間斷的，否則不能稱為“單元教學”。作為“單元教學計劃”，不僅在教材內容或目標內容上要有相對的獨立性，而且在課次的編排上還應有連貫性，因此，我們嘗試了“三合一”單元教學計劃，經(jīng)過教學實踐證明是可行的，同時也是年輕教師制定單元教學計劃的一條捷徑。

一、何謂單元教學計劃在一個相對集中的時期內，對某個練習內容進行系統(tǒng)學習或階段學習的教學方法稱之為單元教學，例如：可以用一段時間來對學生進行某個項目的基本技術教學，這樣的安排可以使學生對該項運動有一個完整的認識。而把單元教學一個單元、一個單元的排列在一起，就稱之為單元教學計劃。單元教學計劃應具有一定的一體性、完整性和連續(xù)性。

二、如何制定單元教學計劃

單元教學計劃是學年(學期)計劃的下位目標，如果把學年(學期)計劃作為總目標的話，那“單元教學計劃”應該是一級目標，這個目標應該為總目標服務的。因此，制定單元教學計劃首先要有一個明確的目標或者指導思想，即達到什么水平尺度，解決什么問題。其次，要根據(jù)“水平階段”和“領域目標”選擇相應的教材內容。再次，要對教材內容或目標層次進行解剖和分析，然后它分解為若干個子目標并按一定梯度排列。最后，在注意單元教學計劃整體性的同時還要注意單元內教材和教材，目標與目標之間的連貫性和邏輯性及科學性。

三、“三合一”單元教學計劃的設計

1“三合一”單元教學計劃的設想

設計“三合一”單元教學計劃的設想就是把原來四個計劃假設成以“領域目標”為中心的兩個計劃，實施計劃的整合。原來的“學年教學計劃”“學期教學計劃”“單元教學計劃”“課時教學計劃”的制定，都是以教材為中心的，現(xiàn)在是以“領域目標”為中心的，把原來的四個計劃整合成兩個計劃。即“學年教學計劃”和“學期、單元與課時整合計劃”(簡稱“三合一計劃”)。

2“三合一”單元教學計劃的制定

制定“三合一”單元教學計劃的方法就是把學期、單元、課時整合在一張表格上，這張表格包含單元總目標、學期課次、單元課次、課時、教學目標、課的內容、教學程序與步驟、指導學練與組織形式、運動負荷、教學過程設計、場地器材、教學反饋和反思。由表格的內容可以看出，學期課次與教學目標、單元課次就是過去的學期教學計劃。單元課次、教學目標、課的內容、教學程序與步驟是過去的單元教學計劃，而課時、教學目標、課的內容、教學程序與步驟、指導學練與組織形式、運動負荷、教學過程設計、場地器材、教學反饋和反思就是原來的課時計劃(教案)。因此，我們可以看出一張多功能的表格，可以取代原來的三個計劃，也就是“三合一”了(如表1所示)。

3“三合一”單元教學計劃與學年教學計劃的關系

由原來的四個計劃變成現(xiàn)有的兩個計劃，這兩個計劃是相互支持的，在學年教學計劃上所有教學內容、課時的分配、教學目標的制定在“三合一”單元教學計劃上都能很好的體現(xiàn)，且它們都是以“領域目標”為中心的，在“領域目標”的統(tǒng)領下完成各項任務?！叭弦弧眴卧虒W計劃，執(zhí)行了學年教學計劃的安排，它們是相輔相成的、互相聯(lián)系的。

四、“三合一”單元教學計劃的優(yōu)點

1可以單獨進行完整的單元教學，提高教學效果。過去的單元教學在課次的安排上是間隔的、間斷的，而現(xiàn)在是連續(xù)的、不間斷的，從而保證了教材的完整性，有效的減少了知識、技能的遺忘，利于技術形成和動作的鞏固。

2一表多用，可以減輕教師的備課負擔。過去，我們每一位教師都要嚴格認真的制定和編寫四個計劃，特別是課時計劃。教師的大部分時間不是用在研究如何上好課上，而是把時間都用在編寫教案上。課改后，通過一表多用，它給我們教師在選擇教材和制定教學計劃上留下了寬泛的空間，也給我們每位老師在教學方法、教學設計上留下了廣闊的舞臺，讓我們每一位教師在課堂教學中都如魚得水。

3便于教師反饋教學行為，用更多的時間來挖掘教材、鉆研教材教法、拓寬教學思路、加強與學生的交流，提高自身素質和教學水平。

4便于教師掌握教學計劃并對計劃進行有效的調節(jié)，我們可以根據(jù)教學實施情況及教學效果進行及時修正，更好地完成單元教學計劃。五、“三合一”單元教學計劃的改進

“三合一”單元教學計劃，改變了過去幾十年不變的“學期計劃”“單元計劃…課時計劃”的結構模式，表格化的設置簡明扼要，方法簡便，便于操作，體現(xiàn)了改革和創(chuàng)新。但我們也實施中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方，如在使用本表的過程中還需要對“整合計劃”進行全面的學習、認識和掌握。特別是對原計劃之間的相互關系還不能充分理解的教師，先不急于使用此表，只有掌握了原來四計劃之間的關系后，才能正確使用此計劃表。由于此計劃剛開始實踐，還處于初級階段，還很不成熟，這就需要健全一個完善的體系，使它變得更科學、更規(guī)范。