十年課改得與失

胡凱 衛(wèi)華

在初中體育教學(xué)中跌爬滾打了14年的我，親身經(jīng)歷了體育課程改革，深切地感受到了發(fā)生在自己身上的巨大變化。10年來在課程改革的指引下，慢慢形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格?；仡櫴畮啄曜哌^來的路，感慨萬千，得與失并存。對于我個人來說，感受最深的主要是以下幾個方面：

一、教學(xué)思想大轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)在教學(xué)方法上

1課改前：教師教、學(xué)生學(xué)、反復(fù)練

課程改革前，體育教學(xué)方法很單調(diào)，每天都重復(fù)著一樣的流程：開始時跑兩圈，接下來做幾節(jié)徒手操，再下來，老師示范、講解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的動作要領(lǐng)，最后就是學(xué)生翻來覆去地練習(xí)，直到練會。剛開始工作的那幾年，覺得體育課教學(xué)太簡單，只要老師基本功好，示范做得漂亮，體育課就搞定了，半個學(xué)期下來自己儼如一個老教師了，一份教案能用幾年，上課流程滾瓜爛熟，幾年都不變。

2課改后：學(xué)中教，教中學(xué)

課程改革開始后，老師們的思想進(jìn)行了大變革，每個人都在嘗試，在嘗試中學(xué)習(xí)，嘗試中進(jìn)步?，F(xiàn)在教學(xué)時做得更多的是以學(xué)生為主體，先讓學(xué)生學(xué)，老師再教。學(xué)中教、教中學(xué)，讓學(xué)生自己去找適合自己的練習(xí)、學(xué)習(xí)的方法。例如：初一前滾翻新授課時，我通常是讓學(xué)生先熟悉體操墊，做一些自己會的滾翻動作。然后，再結(jié)合滾翻在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；結(jié)合各種物體的滾翻原理，導(dǎo)入新課的動作要領(lǐng)。最后，教師示范動作要領(lǐng)，講解保護(hù)與幫助的方法，學(xué)生再按要求練習(xí)。在練習(xí)的整個過程中，老師的主要作用是根據(jù)學(xué)生的需求提供指導(dǎo)、答疑解難，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。新課改精簡了老師的講解，更注重了學(xué)生的學(xué)，老師不再是單純的傳授者，更多的時候充當(dāng)了輔導(dǎo)員的作用。

3互助、互學(xué)、“傳幫帶”合作學(xué)習(xí)

課改后，在日常教學(xué)中我更注重學(xué)生間互助互學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，因為我知道有時候?qū)W生間的互助學(xué)習(xí)比單純的老師的傳授性學(xué)習(xí)效果更好。初中學(xué)生同伴之間一般會相互模仿與學(xué)習(xí)，相互感染與熏陶，相互鼓勵與激發(fā)。同時，體育課中要想有效的傳授知識，讓每位學(xué)生都能在一節(jié)課中掌握技能，只憑教師一人的力量是很有限的，而團(tuán)隊合作的學(xué)習(xí)很好的解決了這個問題，讓老師從繁重的工作量下解放出來，更讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)。例如：在傳授廣播體操《舞動青春》教學(xué)時，由于學(xué)校給我們的任務(wù)緊，新廣播操的動作又比較復(fù)雜、繁鎖，一節(jié)課下來學(xué)生雖然能依葫蘆畫瓢跟做動作，但轉(zhuǎn)眼間就忘記了動作要領(lǐng)，更有許多同學(xué)基本跟不上節(jié)奏，動作不協(xié)調(diào)。面對這一棘手的問題，我想到了發(fā)揮團(tuán)隊的力量，我將學(xué)生每8人分成一小組，教師每教完一個動作后，讓他們以小組的形式進(jìn)行回憶、復(fù)習(xí)，而教師只是在各小組間進(jìn)行巡回指導(dǎo)，沒想到學(xué)生練習(xí)得非常認(rèn)真，也很興奮，他們一起喊口令，一起想動作，有時候因為一個動作細(xì)節(jié)爭得面紅耳赤，這時候他們會想到教師，教學(xué)效果比老師親自枯燥乏味的一遍遍教要好多了。

其實，大部分體育教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，我在武術(shù)、技巧、排球、籃球、體操等課的教學(xué)中應(yīng)用得最多，效果很好。

二、教學(xué)評價更加人性化了

課改前，每學(xué)期前2-3周，進(jìn)行統(tǒng)一的期末測試，這已經(jīng)是多年不變的傳統(tǒng)。全校無論初一還是高三測的項目都差不多：從短跑、長跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、鉛球等中任選4-5項進(jìn)行測試，結(jié)果作為學(xué)生一學(xué)期的體育成績，并且測試標(biāo)準(zhǔn)每個年級幾年都沒有變化，有的素質(zhì)好的學(xué)生即使一節(jié)體育課不上也能考到滿分，而有些學(xué)生再努力也及格不了。

課改初期我參閱了許多學(xué)者、同行們提供的好的評價方法，但最終并沒能找到適合我常規(guī)教學(xué)的評價方法。正在我困惑、迷茫時，我讀到上?！傲眍愋ｉL”鄭杰校長在《給教師的一百條新建議》中的一句話：教師應(yīng)該按自己的方式教書，本來就“教無定法”的，只要你守著教學(xué)的基本規(guī)范，剩下的空間都是你的，在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下，你可以這樣教，也可以那樣教，教出你“自己”來，千萬別等著別人指導(dǎo)你幫你設(shè)計，你就是你，你不做別人的影子……這些話讓我走出對教改困惑的同時，也讓我對制定教學(xué)評價有了新的認(rèn)識，重新認(rèn)識了自己的課堂、自己的學(xué)生，不知不覺中我的評價思路、方法發(fā)生了變化，變得越來越人性化了。在課改的十年過程中，我嘗試了多種評價方法，經(jīng)歷了成功與失敗，最后終于找到了適合我的學(xué)生，適合我的教學(xué)理念的評價體系。至今在教學(xué)中我一直使用的是以下幾種評價方法：

1隨堂評價方法

在開學(xué)的前幾周體育課中我大力向?qū)W生宣傳、明確體育課新的評價體系和評價辦法，讓學(xué)生事先有一個心理準(zhǔn)備，明確自己的努力方向，并自制一學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃。我把學(xué)生每節(jié)課的練習(xí)情況、階段掌握情況、整學(xué)期鍛煉效果等都詳細(xì)記載在案，課后對這一系列數(shù)據(jù)進(jìn)行研究、分析，這既方便了我了解、記錄每堂課學(xué)生的身體狀況、出勤情況，又能幫助我記錄學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，為以后安排教學(xué)進(jìn)度提供了依據(jù)。同時這無形中對學(xué)生也形成了一種隱形的約束?，F(xiàn)代的獨生子雖然存在著諸多缺點，但勇于表現(xiàn)自我，追求完美也是他們的特色，每位學(xué)生都希望在我的綜合評價表上留下一長串“☆”。漸漸地，隨堂帶綜合評價表成了我的習(xí)慣，也成了我課堂的一種特色。

我的隨堂評價還主要表現(xiàn)在教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，運用鼓勵性或指導(dǎo)性的語言進(jìn)行評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及學(xué)習(xí)方法等方面，給予及時有效地指導(dǎo)，肯定和鼓勵，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉進(jìn)師生距離，營造寬松、和諧的育人氛圍，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命力。在課堂教學(xué)過程中及時評價用得比較多的有：教師對學(xué)習(xí)情況評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評；學(xué)生所獲得的最經(jīng)常的評價是來自課堂上老師的賞識和同學(xué)的鼓勵，對每一個同學(xué)的出色表現(xiàn)都給予一聲喝彩，對每一次個性的表露都給予評判，這樣在一次次的激勵中學(xué)生就會獲得發(fā)展動力。教師合理和巧妙地運用體態(tài)語，將會產(chǎn)生此時無聲勝有聲的效果。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不錯時，我就豎起大姆指，拍拍他的肩，學(xué)生知道自己得到老師的贊許；如果學(xué)生在老師某個動作的講解過程中不專心，老師搖一搖頭，同學(xué)們立刻認(rèn)真起來。

隨堂評價體系具有可操作性、全面性、時效性等優(yōu)點，看似繁瑣，作用卻很大。

2替代評價方法

在隨堂評價試行過程中，為了更好的鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，我還特意安排了替代評價體系。不同的學(xué)生愛好不同，雖然每學(xué)期有許多的教學(xué)內(nèi)容，但對有些學(xué)生來說并不是所有的內(nèi)容都拿手，遇到自己不擅長的，學(xué)生畏難情緒很大。這時候我們除了鼓勵學(xué)生以外，還要打消學(xué)生怕考不好的顧慮。我一般每學(xué)期體育考試總分設(shè)定為110分左右，其中的10分為替代考試加分。例如，考試中的某一項，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)效果仍然不理想時，可以申請?zhí)婵?，用自己的?qiáng)項來代替，但強(qiáng)項只能從老師提供的幾種里選，必須達(dá)到滿分才能替換，就這樣學(xué)生練習(xí)起來更開心，也無后顧之憂。

3“門門清”評價方法

體育項目大部分都是技能、技巧的項目，俗話說得好“拳不離手，曲不離口”，需要的是經(jīng)常練習(xí)、鞏固。由于課時原因，在體育諸多項目中，如果所有的項目都安排在期末的時候考核，那么有些技巧要求高的例如：前滾翻、武術(shù)、排球墊球等項目，有些同學(xué)可能已經(jīng)不熟練了，所以，一般遇到技巧類項目，在教學(xué)時我都采用“門門清”的評價方法，即教完一門，立即進(jìn)行評價。

以上這三種評價方法在實行的時候，不是孤立的，而是相互穿插進(jìn)行的，以互補的形式為課堂教學(xué)、評價服務(wù)。這三種方法雖然看起來很繁瑣，但給我的課堂帶來了動力，讓我的課堂像動力水車一樣環(huán)環(huán)相扣，永遠(yuǎn)充滿活力。

三、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化

課改前后，體育教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化，這也是目前對許多老師來說比較糾結(jié)的一件事。一位退休的老教師曾經(jīng)對我說：你們現(xiàn)在的體育課，上得也太花哨了吧，好像沒什么技術(shù)含量。雖然這話聽起來讓人不舒服，但也的確是我的感受。課改前的體育課，什么內(nèi)容都上，初中就有雙杠、單杠、跳山羊，大部分都是難度較大的技巧項目，但課改后，學(xué)校的雙杠、單杠只用來壓壓腿，做做游戲了。上課的內(nèi)容主要變成了跑步、籃球、游戲、前滾翻等等?，F(xiàn)在的體育課更注重的是上課的形式、教學(xué)方法，至于上課內(nèi)容的難度已經(jīng)沒人再提起。有些體育老師從心里也默認(rèn)了這樣的體育課，玩與學(xué)各占一半。由于長時間的擱置，現(xiàn)在大部分體育老師的專項素質(zhì)都在下降，甚至一些體育學(xué)院也不再要求學(xué)生具備過硬的專業(yè)素質(zhì)。

(江蘇省淮陰中學(xué)223002)