是奧數(shù)錯(cuò)了嗎

孫合

寒假即將到來，學(xué)校門口又開始聚集著各個(gè)教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)散發(fā)招生廣告的人，而該不該給孩子報(bào)奧數(shù)班也再次成為家長(zhǎng)的一樁心事幾年來，奧數(shù)的問題總在談，奧數(shù)本身有錯(cuò)嗎?到底是哪里出錯(cuò)了?本期教育專家、媒體記者、老師和學(xué)生齊聚一堂，一起來議一議——

奧數(shù)，一個(gè)被折騰得含義頗為復(fù)雜的字眼兒。奧林匹克數(shù)學(xué)，本來是一項(xiàng)國際數(shù)學(xué)競(jìng)賽的名字，可這些年在我國已經(jīng)變了味，它不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的競(jìng)賽項(xiàng)目，或者一種開發(fā)智力的訓(xùn)練，而是被賦予了新的職能：一個(gè)與“擇優(yōu)”、“選校”緊密相關(guān)的階梯，踩著它就可能步入名校的大門。如此一來，當(dāng)然爬梯子者眾?？墒菬o奈的是，這階梯對(duì)不少孩子來說太高了，對(duì)扶著孩子上樓梯的家長(zhǎng)來說太折磨了。于是，大多數(shù)人對(duì)奧數(shù)的感情是又愛又恨。

熱議關(guān)鍵詞：評(píng)級(jí)——害人的奧數(shù)

楊東平(北京理工大學(xué)文學(xué)院教授，著名教育和文化學(xué)者)：

奧數(shù)的泛濫成災(zāi)已經(jīng)成為一種社會(huì)公害。其對(duì)少年兒童的摧殘之烈，遠(yuǎn)甚于黃、毒、賭，遠(yuǎn)甚于網(wǎng)癮網(wǎng)迷。青少年正被少數(shù)人的物欲所綁架，他們打著“智力開發(fā)”、“優(yōu)質(zhì)教育”的美麗旗號(hào)，內(nèi)外勾結(jié)，牟取暴利。

許建國(中國教育學(xué)會(huì)理事，西安市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng))：

奧數(shù)之所以在我國被異化，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校把奧數(shù)做為了學(xué)生升學(xué)的必考課，奧數(shù)被學(xué)校作為一種選擇生源的手段，變成了一種強(qiáng)迫性的課程，這一點(diǎn)非常有害。把本來的興趣培訓(xùn)變成了學(xué)生的學(xué)科負(fù)擔(dān)，而這種學(xué)科負(fù)擔(dān)和升學(xué)掛鉤后，又轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，同時(shí)也轉(zhuǎn)化成了家長(zhǎng)的精神和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

袁緒程(廣西大學(xué)教授)：

奧數(shù)熱本質(zhì)上反映了應(yīng)試教育帶給每個(gè)學(xué)生的“囚徒困境”。其實(shí)，家長(zhǎng)、老師都知道這樣的應(yīng)試教育有害，但都爭(zhēng)先恐后地把孩子送過去。那是怕考試時(shí)自己家孩子吃虧。個(gè)體的理性造成了整個(gè)社會(huì)的非理性，形成了應(yīng)試教育的惡性循環(huán)。

熱議關(guān)鍵詞：正名——還奧數(shù)公允

劉國璋(上海市特級(jí)教師)：

現(xiàn)在聲討奧數(shù)的做法，其實(shí)是不可取的。如果取消了在義務(wù)教育階段實(shí)施奧數(shù)教育，那對(duì)“5％適合奧數(shù)教育的少年兒童”也是不公平的。事實(shí)上，奧數(shù)教育的適合與否，取決于人群中的“百分比”。

王華(上海市普陀區(qū)教育學(xué)院數(shù)學(xué)教師)：

目前，一些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)打著奧數(shù)的幌子來達(dá)到商業(yè)的目的，奧數(shù)其實(shí)是在背黑鍋。

丘成桐(哈佛大學(xué)教授、菲爾茲獎(jiǎng)得主)：

我認(rèn)為奧賽是用來激發(fā)學(xué)生興趣的，是引起大家關(guān)注數(shù)學(xué)的一個(gè)渠道，應(yīng)該是一種很好的業(yè)余活動(dòng)、課外活動(dòng)。在美國，有許多高中生參加，他們學(xué)習(xí)奧數(shù)純粹用課余時(shí)間，完全是出于興趣。

陳晶晶(第七屆中國女子數(shù)學(xué)奧賽團(tuán)體第一名)：

喜歡數(shù)學(xué)純粹是因?yàn)椤昂猛妗?，覺得可以鍛煉自己的思維。大概得益于此，每次媽媽炒股，我便成了幕后的“操盤手”。

保繼光(北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)教授)奧數(shù)本身沒有錯(cuò)。我在中學(xué)時(shí)代參加了“數(shù)學(xué)小組”，幾位有共同愛好的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下一起找題做，這對(duì)我今后從事數(shù)學(xué)研究影響很大。少數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的同學(xué)參加奧數(shù)競(jìng)賽是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)的，引導(dǎo)比禁止更現(xiàn)實(shí)。

楊紅兵(揚(yáng)子晚報(bào)記者)：

人大附中劉彭芝校長(zhǎng)說，“奧數(shù)不是反革命”，這并非謬言，奧數(shù)沒有原罪，奧數(shù)就是奧數(shù)，學(xué)奧數(shù)主要是為了訓(xùn)練孩子的思維、激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、拓寬他們的知識(shí)面。5％的智力超常孩子的確需要奧數(shù)教育培育和奧賽平臺(tái)打磨，這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，也是參與國際人才競(jìng)爭(zhēng)的必由之路。

熱議關(guān)鍵詞：正兇——教育存在的問題

許建國(中國教育學(xué)會(huì)理事、西安市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、原西安市教育局副局長(zhǎng))：

好學(xué)校太少了，我國目前的教育發(fā)展就像我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣，出現(xiàn)兩極分化的情況。學(xué)校也出現(xiàn)了兩極分化，有些學(xué)校生源缺乏，而優(yōu)質(zhì)學(xué)校的生源則出現(xiàn)擁堵狀況。本來一個(gè)學(xué)校只能招收150個(gè)孩子，結(jié)果報(bào)了3000個(gè)，又不允許考試，你是校長(zhǎng)，你怎么辦?

楊濤(《京華時(shí)報(bào)》時(shí)評(píng)作者)：

這些年，有關(guān)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和出版機(jī)構(gòu)已經(jīng)逐漸形成了一條完整而成熟的利益鏈。諸多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公開宣稱，他們舉辦奧數(shù)競(jìng)賽，就是為重點(diǎn)中學(xué)選擇優(yōu)秀學(xué)生。少數(shù)重點(diǎn)學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里應(yīng)外合，從中牟取暴利。學(xué)生到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異者，有可能被該機(jī)構(gòu)推薦到有合作關(guān)系的重點(diǎn)中學(xué)讀書。如此，學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輕而易舉地將學(xué)生裹挾上奧數(shù)利益的戰(zhàn)車。學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分享奧數(shù)利益，奧數(shù)屢禁不止，已經(jīng)說不清是雞生蛋還是蛋生雞了。

網(wǎng)友raven：

望子成龍是中國人的傳統(tǒng)心態(tài)，做父母的把孩子看作是自己生命和希望的延續(xù)。在這種心態(tài)的推動(dòng)下，家長(zhǎng)把孩子看作是“自己的”，習(xí)慣性地替孩子思考，代孩子做決定。偏偏忘記了孩子再小，也是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想和愿望。有些孩子是不愿意上奧數(shù)班的，但是無法反抗父母的愿望。這樣做最大的害處是，孩子很可能因此會(huì)喪失自己的主見，一切以家長(zhǎng)的思想為自己的方向，這樣的孩子長(zhǎng)大了，又有多少創(chuàng)造性與主動(dòng)性呢?孩子與父母之間的親子關(guān)系又會(huì)好到哪里去呢?

熱議關(guān)鍵詞：出路——只讀要改革，目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)

趙公明(中國教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)研究發(fā)展中心理事)：

在某種意義上說，從制度上讓一切升學(xué)考試和奧數(shù)脫鉤，肯定是治理奧數(shù)熱的重要措施，但這一定不是解決奧數(shù)熱的“正藥”。應(yīng)該普及教育常識(shí)，讓全社會(huì)都懂得：最好的教育，就是適合自己孩子成長(zhǎng)發(fā)展的教育。

李寶元(北京師范大學(xué)管理學(xué)教授)：

根本之策，是從教育理念到教育體制來一個(gè)大刀闊斧的實(shí)質(zhì)性變革，即回歸“成才先成人，成人為先，成才是果”的教育理念，大力拓展開通多元化的社會(huì)橫向成才和職業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)通道，弱化進(jìn)而去除“高考”指揮棒功能，最終改掉層層科舉式的應(yīng)試教育體制。

楊東平(北京理工大學(xué)文學(xué)院教授、21世紀(jì)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng))：

教育的價(jià)值要從國家主義回歸人本主義。以人為本的教育明確了以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展和終身幸福為本。人的成長(zhǎng)、幸福、快樂是重要的教育目的。不要將“全面發(fā)展”走偏為“平均發(fā)展”。

由此來看，奧數(shù)教育何去何從、能否回到本來面目，并不取決于對(duì)奧數(shù)教育“危害”的認(rèn)識(shí)，而取決于義務(wù)教育能否均衡發(fā)展，擇校熱能否真正消退，高考改革能否持續(xù)推進(jìn)，能否真正打破應(yīng)試教育，推行對(duì)學(xué)生的綜合、動(dòng)態(tài)的多元評(píng)價(jià)體系。這不僅對(duì)奧數(shù)適用，對(duì)其它的“熱門教育”亦如此。

責(zé)編肖云