英語課堂中的創(chuàng)新

陳美英

摘要新時代對老師的要求進一步提高。新時代下，培養(yǎng)什么樣的人才是教師應(yīng)該思考的問題，作為一個英語教師要培養(yǎng)什么樣的人才，在課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力，成了擺在我們面前的問題，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟先進教育理念，營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞課堂教學(xué)創(chuàng)新教育自立探究自學(xué)能力

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）10-0083-02

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！盀榕囵B(yǎng)創(chuàng)造力而教”已成為許多發(fā)達國家學(xué)校教育的目標(biāo)。作為一位英語教師在課堂中又是如何培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的呢？下面結(jié)合自己的體會以及自己在課堂中的做法談一下淺薄的看法。

一、傳統(tǒng)教學(xué)弊端

（一）一成不變的教學(xué)套路

幾十年來，課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教法的影響慣用“滿堂灌+課外練習(xí)+教師講解”的教學(xué)套路。在教學(xué)過程中，教師首先預(yù)設(shè)教學(xué)問題，對教材知識力求講深講透，條分縷析教材的知識點，學(xué)生成了接受知識的大容器，對“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能是被動的接受知識。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)思路下，試想，學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中又會如何去主動的認知，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力又會如何得到培養(yǎng)？

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)忽略“教”與 “學(xué)”的關(guān)系

“教”是為了“學(xué)”，“學(xué)”是為了更好地“教”，從而實現(xiàn)“教”“學(xué)”相長。在現(xiàn)實情況下，很多學(xué)校按照教學(xué)效果評價教師。作為教師，又把這種效果強加給學(xué)生，只是以學(xué)生接受知識的多少來評價教學(xué)效果，而忽略了自己在教學(xué)中是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力以及活躍的思維和想象力。美國的著名心理教育學(xué)家布魯納說：“教學(xué)生任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動去獲取知識和組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個活動書櫥，而是教學(xué)生如何思維?！苯處煵荒馨褜W(xué)生教成一個活動書櫥。所以，傳統(tǒng)的教育限制了學(xué)生的主體性的發(fā)揮。

二、英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育

（一）鼓勵學(xué)生積極動手，善于表現(xiàn)

創(chuàng)新有別于傳統(tǒng)，它不是傳統(tǒng)的延續(xù)，創(chuàng)新是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生生成，比方說，讓學(xué)生在課堂上就某一幅漫畫用英語大膽地說出自己的看法、觀點，遇見不會的英語單詞鼓勵其他的學(xué)生查說，并且讓學(xué)生把這個單詞相近的單詞也相應(yīng)的記下，從而開闊了學(xué)生的知識面，也相應(yīng)的增強了動手能力，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。還培養(yǎng)了學(xué)生記憶單詞的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的表現(xiàn)欲得以滿足。這種教學(xué)方式，是教師在授課過程中激發(fā)和增長學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式，是一種創(chuàng)造性的教學(xué)思維模式。

在課堂教學(xué)過程中，我重點做了以下幾各方面的工作：

1.給學(xué)生營造一個相對寬松的、自由交流的氛圍。

2.鼓勵學(xué)生相互之間用英語交流，營造一種英語課堂氣氛。

3.鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)表自己的看法，容忍不同的意見，但要用英語交流。

4.鼓勵學(xué)生寫出，來和同學(xué)老師交流。

通過以上的幾點做法可以看出，培養(yǎng)學(xué)生運用英語知識的能力是英語教學(xué)的核心，這樣學(xué)生就成了課堂的主體，學(xué)生由被動接受變成了主動探究，學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮。因此，在英語教學(xué)中如何拓寬學(xué)生的思維空間，以達到知識的傳授和綜合能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)一致、同步發(fā)展，就顯然是十分重要的。

（二）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神

1.這個社會是一個重在參與的社會，課堂也不例外。課堂是學(xué)生的課堂，在教學(xué)過程中，學(xué)生積極的參與是一種自主學(xué)習(xí)的意識，是創(chuàng)新教育的一種體現(xiàn)。這充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中的寬松、民主、和諧的教育理念。為學(xué)生提供了參與教學(xué)的機會，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也為他們的思考和創(chuàng)造提供了更大的空間。

2.強化學(xué)生的兩個意識，即競爭意識和創(chuàng)新意識。新形勢下，英語課程是課時減少，內(nèi)容沒減少。針對這種情況，在教學(xué)中我注重強化課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，我有意識地設(shè)計一些有爭議的問題，讓每個學(xué)生打開自己的思維，想出自己的答案，讓學(xué)生討論其答案產(chǎn)生爭議，以小組的形式進行討論，這樣學(xué)生就能平等交流，暢所欲言，有自己的收獲。

3.在英語授課過程中設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作意識。在英語課堂的教學(xué)活動中，活動的不應(yīng)僅僅是教師，更重要的應(yīng)是學(xué)生。學(xué)習(xí)中，學(xué)生接受的不僅僅是語言知識，還有能力的培養(yǎng)，學(xué)生獲取知識的途徑是很多的，比如，生生之間的討論，師生之間的討論，都是學(xué)生在信息、思想、情感的交流和碰撞中獲取知識的方法、途徑。在教學(xué)中，有意識的給學(xué)生尋找一些形象的、短小的、幽默詼諧的內(nèi)容，讓學(xué)生把一些單詞融合到句子中去記憶，使他們愛讀、愛看、愛練、愛說，從而輕松、愉悅地記住學(xué)習(xí)的單詞。

三、加強英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以達到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！苯逃胰~圣陶也說過：“教是為了不教?！薄安唤淌菫榱损B(yǎng)成學(xué)生有一定的自學(xué)的能力?！边@充分說明了在教學(xué)過程中，作為教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在平時的教學(xué)中我有意識地注重了以下幾點。

1.能熟練的認識國際音標(biāo)，能熟讀英語單詞，朗讀一般的英語文章。

2.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的意識，找出難點，重點，如有疑問及時向老師提問，及時解決。

3.能借助校園網(wǎng)廣播聽懂英語文段，提升聽力能力。

4.在課上能積極的回答老師的問題，和老師進行口語交流。

5.掌握了基礎(chǔ)之后，能閱讀一些淺顯的課外讀物。

新時代新要求，新環(huán)境新理念，把創(chuàng)新理念融入到我們的教學(xué)中去是時代的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才是新世紀的需要，我們應(yīng)貢獻自己的力量，攜手合作，共同進步。