淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)

董將軍

在教學(xué)中，適時(shí)、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-0082-02

一、反思傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)只是一味關(guān)注教師的“教”，沒(méi)有體現(xiàn)出“學(xué)生為主體”“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念。新課改背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，注重評(píng)價(jià)方式多元化和科學(xué)化，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，關(guān)注成功體驗(yàn)的開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系。通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量；通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對(duì)自己的鞭策；通過(guò)評(píng)價(jià)融洽師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和理解，進(jìn)行心與心的撞擊，使學(xué)生能“尊其師而信其道”。

二、把評(píng)價(jià)權(quán)交還給學(xué)生，倡導(dǎo)民主化的評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”如果讓學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中就必須把評(píng)價(jià)權(quán)交還給學(xué)生，把他們看作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體。

如在教學(xué)《陽(yáng)光》時(shí)，老師問(wèn)：“你們想對(duì)可愛(ài)的陽(yáng)光說(shuō)什么呢？”有的說(shuō)“謝謝你陽(yáng)光，給我們帶來(lái)溫暖?！庇械恼f(shuō)：“謝謝你陽(yáng)光，幫媽媽把衣服曬干?！焙⒆觽円贿吢?tīng)一邊點(diǎn)頭，這時(shí)，有一個(gè)不一樣的聲音出現(xiàn)了：“陽(yáng)光，雖然你很好，但是有時(shí)候請(qǐng)你溫柔一點(diǎn)，不要讓有些地方的人沒(méi)有水喝，沒(méi)有菜吃?！睂?duì)于這樣的聲音我們是要肯定的，在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維和個(gè)性品質(zhì)。

三、注重學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)新課標(biāo)指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。”多元評(píng)價(jià)方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。這樣使學(xué)生能從多方面來(lái)把握自己的現(xiàn)狀。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，有利于學(xué)生個(gè)性的健全和潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如教學(xué)《酸的和甜的》時(shí)，組織學(xué)生用表演的形式來(lái)理解課文內(nèi)容。表演完后，我先要求表演的同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，說(shuō)一說(shuō)表演時(shí)的感受，對(duì)所演人物的理解，接著又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，較全面地指出了表演中的成功和不足之處。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。如“你覺(jué)得自己做的怎么樣？”“你認(rèn)為他做的怎樣？”“好在哪里？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”從而鼓勵(lì)學(xué)生，在評(píng)價(jià)中提高評(píng)價(jià)能力，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

以前的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)在內(nèi)容方面存在著明顯的片面性，重學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，輕語(yǔ)文綜合能力，重智力素質(zhì)，輕態(tài)度習(xí)慣等。因此，必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行全面優(yōu)化改革。

1.識(shí)字方面：重視評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字與寫字的興趣和習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生對(duì)漢字審美價(jià)值的體會(huì)，重視書(shū)寫的整潔、美觀?？梢砸院玫膶W(xué)生為評(píng)價(jià)榜樣，互相促進(jìn)。

2.閱讀方面：結(jié)合學(xué)生具體的閱讀行為，評(píng)價(jià)其閱讀態(tài)度、習(xí)慣等，重視他們對(duì)常用語(yǔ)文知識(shí)的了解和把握。讓學(xué)生把閱讀的內(nèi)容編成自己喜歡的故事，講給朋友聽(tīng)，再互相提有趣的問(wèn)題。

3.寫作方面：重點(diǎn)評(píng)價(jià)語(yǔ)文表達(dá)水平，評(píng)價(jià)學(xué)生選擇寫作材料和修改作文的能力。注重評(píng)價(jià)學(xué)生寫作的態(tài)度、興趣和習(xí)慣及寫作活動(dòng)中與人了解、與人合作的情況。

4.口語(yǔ)交際方面：重視學(xué)生的參與意識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的情感素養(yǎng)。用有趣的形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對(duì)于他們的參與作出鼓勵(lì)。

5.綜合性學(xué)習(xí)方面注重學(xué)生的獨(dú)立自主，評(píng)價(jià)其探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

五、豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注入真情評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。但這些評(píng)價(jià)用語(yǔ)，不僅是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。如教《丑小鴨》一課時(shí)，當(dāng)孩子讀到丑小鴨外形一段時(shí)，并沒(méi)有用心去讀，用心去感受丑小鴨的“丑”，這時(shí)教師帶著鼓勵(lì)的口吻進(jìn)行評(píng)價(jià)說(shuō)：”你的聲音很好聽(tīng)，可是老師對(duì)這只鴨子的印象還不夠深，你能再讀一讀嗎？”這樣的評(píng)價(jià)用語(yǔ)既維護(hù)了孩子的自尊心，又能促使孩子真正地用心去讀，用心去感悟。當(dāng)孩子有了進(jìn)步時(shí)，我再次用鼓勵(lì)的語(yǔ)言及時(shí)地給予肯定：“哎呀，這下清楚多了，仿佛這只鴨子就在我們眼前，誰(shuí)能再讀一讀？”此時(shí)，全班同學(xué)朗讀熱情高漲，爭(zhēng)先恐后要求朗讀，學(xué)生的興趣激發(fā)了，課堂教學(xué)效果顯著。

除了有聲語(yǔ)言外，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用一些體態(tài)語(yǔ)言?？梢允且粋€(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑……運(yùn)用恰當(dāng)可起到此處無(wú)聲勝有聲的作用，讓學(xué)生感到更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的共鳴。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的師生互動(dòng)過(guò)程，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也是一門不斷發(fā)展的藝術(shù)。隨著教育思想的不斷更新，小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)會(huì)不斷更新、改進(jìn)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)的需要。