音樂欣賞的引導(dǎo)

楊玲玲

音樂欣賞是音樂教學(xué)中的一個重要組成部分，特別在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，音樂欣賞教學(xué)已越來越被音樂教育界所重視。因為音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身天音響的天地中，通過教學(xué)能力有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。因此，如何提高學(xué)生的音樂欣賞能力是擺在每位音樂教師面前的一個重要課題。

音樂欣賞是音樂教學(xué)中的一個重要組成部分，特別在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，音樂欣賞教學(xué)已越來越被音樂教育界所重視。因為音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身天音響的天地中，通過教學(xué)能力有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。因此，如何提高學(xué)生的音樂欣賞能力是擺在每位音樂教師面前的一個重要課題。通過多年的教學(xué)實踐和探索認(rèn)為，只有以學(xué)生為審美主體，讓學(xué)生積極參與音樂欣賞活動，才能真正提高學(xué)生的音樂素質(zhì)?！皡⑴c”就是學(xué)生真正成為審美活動的主體，教師則是審美活動的主導(dǎo)。教師應(yīng)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂欣賞活動中去。也就是要求學(xué)生在欣賞活動中充分發(fā)揮音樂的審美功能——音樂審美直覺力、音樂審美知覺力和音樂審美判斷力等。更好地完成音響感知、情感體驗、想象聯(lián)想、理解認(rèn)識等一系列心理活動。這種方法不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方法灌輸式進(jìn)行了改革，而且有利于主體作用的體現(xiàn)，有利于學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展，也有利于教學(xué)信息的及時反饋和學(xué)生個性品質(zhì)的養(yǎng)成等。音樂教學(xué)中學(xué)生參與形式是多種多樣的，聽、唱、想、說四個方面是引導(dǎo)學(xué)生參與的主要手段。

“聽”的參與是欣賞作品的關(guān)鍵，音樂是聽覺的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實踐活動都必須依賴于聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。教師如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽音樂中去，在聆聽中感知、認(rèn)識、理解音樂作品的內(nèi)涵。采用提問法聽和對比法聽是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的可行方法。通過提問法，雖然問題很簡單，但能使學(xué)生全神貫注的聽，思維想象也因此而積極主動，充分發(fā)揮了學(xué)生審美功能的直覺力和知覺力，獲得了初步的感性認(rèn)識和理解，效果很好。

對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞中最主要的方式之一，對學(xué)生來說，惟有對比才能真正獲得對音樂風(fēng)格、特點、形式等要素的感性認(rèn)識。傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音樂、風(fēng)格、形式等方面的對比，可以在同一作品中進(jìn)行對比，也可以對不同的作品進(jìn)行對比。教學(xué)中要根據(jù)實際情況靈活運(yùn)用對比。

“唱”的參與是欣賞作品的基礎(chǔ)。音樂欣賞是以聽為主的，但唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)。因為音樂主題是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂過程中準(zhǔn)確辯認(rèn)主題和重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好地獲得音響體驗。在學(xué)唱時，首先對每個主題音樂的節(jié)奏、特點、情緒等進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行學(xué)唱。教師要求學(xué)生邊唱、邊記、邊對音樂進(jìn)行初步的情感體驗。待學(xué)生欣賞作品時，不光對主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，而且對作品的分段也不感到困難。通過聽前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生在聽賞時能進(jìn)一步的入情、入境地去體驗作品，而且能使學(xué)生更好地展開聯(lián)想和想象。

“想”的參與是欣賞作品的目的。“想”就是學(xué)生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動，由感而發(fā)具有抽象性、多解性、模糊性等特點。因此，通過音樂欣賞能開闊學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨立性，新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的。如何使學(xué)生在流動著的音響藝術(shù)中在自己原有的知識基礎(chǔ)上創(chuàng)造性想象？首先應(yīng)要學(xué)生對作品的情緒進(jìn)行體驗，在對音樂的高低、強(qiáng)弱、節(jié)奏、調(diào)性等因素感知的基礎(chǔ)上；對作品的情感，情緒做出判斷。第二要求學(xué)生對音樂的風(fēng)格、體裁進(jìn)行體驗和判斷。第三教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B作品時代背景、作者生平及創(chuàng)作意圖等等。如欣賞民樂合奏《春江花月夜》，先不告訴學(xué)生曲目，讓學(xué)生隨著恬靜優(yōu)美的音樂進(jìn)入平靜凝思，然后在豐富的內(nèi)心體驗基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象。結(jié)果有的想象為平靜的江水、朦朧的月夜、幽靜的田園、仙女的舞姿，也有的想象為秀麗的山川、深切的懷戀等等。在學(xué)生敘述后教師再告訴學(xué)生所聽的曲目，并適當(dāng)?shù)亟榻B作品的內(nèi)容，待學(xué)生第二遍聽賞音樂時，要求學(xué)生根據(jù)曲目和提示對優(yōu)美流暢的旋律進(jìn)行更深的感受和體驗，后開展更深、更細(xì)致的想象，使學(xué)生的想象更趨完美；通過學(xué)生想的參與，不僅提高了學(xué)生音樂審美能力，審美感受力，審美判斷力等，而且能使學(xué)生隨著想象的翅膀飛翔，塑造出更多完美的音樂形象，開闊學(xué)生的音樂視野，還使學(xué)生獲得了美的享受。

“說”的參與是欣賞作品的深入。“說”就是讓學(xué)生說出聆聽作品后的感受。根據(jù)音樂欣賞的心理分析理論，音樂欣賞的理性認(rèn)識并不是表現(xiàn)在欣賞者對曲作出某種抽象之結(jié)論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認(rèn)識融注于對樂曲的音響感知、情感體驗和聯(lián)想想象之中，使得這些心理要素在理性認(rèn)識的指導(dǎo)下，達(dá)到更深更高級的階段。因此，在欣賞的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生說的參與，及時引導(dǎo)學(xué)生說出聽后感是非常重要的?？傊?，欣賞教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行說的參與，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學(xué)信息的及時反饋，使教師及時了解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果間的差距，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更很重要的是，使學(xué)生的聽賞過程能在理解認(rèn)識的指導(dǎo)下，步步深入，達(dá)到深刻、高級的階段，不斷提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。

以上談?wù)摿艘魳沸蕾p中聽、唱、想、說的參與，參與的方法還有很多，待我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。總之，要想提高學(xué)生的音樂欣賞能力，只有走出傳統(tǒng)欣賞教學(xué)的模式，那就是讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生真正成為審美活動的主體。