針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)方法的改進(jìn)

方明

學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在走出校門之后要適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，就必須學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)是教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。在英語(yǔ)教學(xué)中同樣必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略。

長(zhǎng)期以來(lái)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在著這種教學(xué)思想，教師把握好課堂上的四十五分鐘，老師賣力的備課，認(rèn)真的授課，教師在課堂上滔滔不絕的講，學(xué)生在認(rèn)真的聽(tīng)，但是學(xué)習(xí)效果很不理想，是什么原因?qū)е逻@種狀況？筆者在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，對(duì)此作了一下的研究，英語(yǔ)教學(xué)是一門素質(zhì)培養(yǎng)課。學(xué)生主動(dòng)參與文本意義的尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過(guò)程，逐步養(yǎng)成敏銳的感受能力，掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?，形成?zhǔn)確的表達(dá)方式。這種把豐富的感性經(jīng)驗(yàn)上升到抽象的理性認(rèn)識(shí)的感受、分析、表達(dá)能力，將使學(xué)生終身受益無(wú)窮，是在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)上立于不敗之地的真正有用本領(lǐng)。在這過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)相應(yīng)得到提高。

如何提高學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而定，課堂是訓(xùn)練和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的重要場(chǎng)所，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略的遷移?？傊?，要提高學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的意識(shí)。

自覺(jué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。讓學(xué)生關(guān)注自身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)加工過(guò)程，做一個(gè)積極的參與者，自己決定想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，爭(zhēng)取任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

思考意識(shí)的建立。學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思意識(shí)就是指對(duì)自身學(xué)習(xí)加工過(guò)程中的意識(shí)。反思語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，反思自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中做了什么，什么該做而沒(méi)做，什么不該做而做了。學(xué)生可以通過(guò)以下簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)思考：哪些是英語(yǔ)學(xué)習(xí)有用的策略，怎樣通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)交流，怎樣更好地利用各種學(xué)習(xí)材料來(lái)學(xué)習(xí)，怎樣區(qū)別英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其它科目的學(xué)習(xí)，并將其它科目有用的學(xué)習(xí)方法遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。通常學(xué)生都希望教師來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和能力，但是學(xué)生需要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，提高調(diào)控自己學(xué)習(xí)的能力。

講究方法。學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別自己或同學(xué)正在使用的學(xué)習(xí)方法，有助于進(jìn)一步推廣使用該方法。

要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的體系大致也由這四個(gè)部分構(gòu)成。

語(yǔ)感的培養(yǎng)。語(yǔ)感的訓(xùn)練不僅可以應(yīng)用于詞匯學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一種有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。聽(tīng)前預(yù)測(cè)可以才促使聽(tīng)者認(rèn)真閱讀問(wèn)題選項(xiàng)，對(duì)選項(xiàng)滲透的信息進(jìn)行加工，形成一定的思維定式，增強(qiáng)聽(tīng)力質(zhì)量。因此聽(tīng)力開(kāi)始之前，學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題選項(xiàng)提供的語(yǔ)境信息，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容做出預(yù)測(cè)，養(yǎng)成先讀、后想、再聽(tīng)的習(xí)慣，有意識(shí)地訓(xùn)練自己的語(yǔ)感。為了提高預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性，可以在平時(shí)的訓(xùn)練中加一些聽(tīng)力常用詞匯句型場(chǎng)景并對(duì)它們進(jìn)行分類整理，還可以把內(nèi)容相近的聽(tīng)力集中在一起練習(xí)，反復(fù)多聽(tīng)培養(yǎng)自己迅速捕捉信息和判斷信息的能力。

語(yǔ)言的練習(xí)。我們學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言必須進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的主動(dòng)性受到了限制，很多學(xué)生對(duì)歐美流行的英文歌曲情有獨(dú)鐘，是不是可以通過(guò)聽(tīng)唱英文歌曲來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)，培養(yǎng)口語(yǔ)的興趣呢？

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，要經(jīng)常收聽(tīng)經(jīng)典的英文歌曲，這些歌曲不僅曲調(diào)優(yōu)美，而且其豐富的文化內(nèi)涵正是文化導(dǎo)入的絕好材料。學(xué)生可以先熟悉曲調(diào)和節(jié)奏，之后熟讀歌詞。歌曲本身不長(zhǎng)，反復(fù)練習(xí)幾次后就能流利得讀完整整首歌詞，最后配合曲調(diào)演唱。演唱中學(xué)生能充分感受音樂(lè)的魅力，并了解西方文化，更關(guān)鍵的是歌曲中的口語(yǔ)和詞匯技巧在美的熏陶中被輕松掌握。如此可以收到事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)要像對(duì)待母語(yǔ)一樣，不僅要認(rèn)真，在閱讀過(guò)程中還要有表情的去學(xué)習(xí)，這樣效果會(huì)更加明顯。有些學(xué)生過(guò)分追求語(yǔ)法的正確性，因而不敢說(shuō)英語(yǔ)。究其原因在于平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式，忽視其意義，久而久之，稍有錯(cuò)誤心理就產(chǎn)生焦慮。課堂上的具體表現(xiàn)為—很少主動(dòng)參與師生互動(dòng)教學(xué)，一旦被點(diǎn)名回答問(wèn)題便結(jié)結(jié)巴巴，惟恐出錯(cuò)。遇到交流障礙時(shí)更是不知所措，不能即使克服困難、調(diào)節(jié)策略、疏通交流。

在口語(yǔ)訓(xùn)練中，學(xué)生要自始至終關(guān)注自己的情感，選擇難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)材料，設(shè)計(jì)主動(dòng)新穎有趣的交流活動(dòng)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以積極的情感投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別要正確對(duì)待口語(yǔ)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待不同性質(zhì)的錯(cuò)誤。讓自己進(jìn)入角色，要聲情并茂，這樣有助于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

閱讀訓(xùn)練。如何在紛繁復(fù)雜的信息流中迅速找到自己需要的信息，這是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，因此以信息搜索為特征的泛讀不再是精讀的輔助手段，而是需要切實(shí)掌握的閱讀能是能力。

閱讀中的補(bǔ)償策略非常重要。補(bǔ)償策略即學(xué)習(xí)者使用迂回的方式或利用各種信息來(lái)掌握語(yǔ)言的方法。它在閱讀理解中的作用尤其重要。補(bǔ)償策略使學(xué)生考慮語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)，靠上下文猜測(cè)生詞，正確領(lǐng)會(huì)言外之意，深層理解語(yǔ)篇。現(xiàn)實(shí)閱讀中只有少數(shù)學(xué)生能自覺(jué)運(yùn)用補(bǔ)償策略，充分利用主題句形成對(duì)文章的整體概念。許多學(xué)生遇到生詞時(shí)靠查字典解決，既浪費(fèi)時(shí)間，又不能正確把握該詞的語(yǔ)篇含義。

因此，在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生要培養(yǎng)補(bǔ)償策略意識(shí)，運(yùn)用top-down model策略閱讀，注重文章的有機(jī)整體，段落與段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。一般每一段都有一個(gè)主題句來(lái)表達(dá)這一段的中心思想，整篇文章的中心就是通過(guò)這些主題句串聯(lián)起來(lái)的。所以閱讀前可以先瀏覽一下文章各段的首句和尾句，在概括了整篇文章的主要內(nèi)容之后，再回頭仔細(xì)閱讀，可大大提高閱讀理解能力。

寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)綜合教程課文和寫(xiě)作范文的背誦以及語(yǔ)言點(diǎn)的理解及其例句的表達(dá)則采取小組競(jìng)賽、累計(jì)成績(jī)的方法，分輪流和搶答兩種方式進(jìn)行，對(duì)小組累計(jì)得分優(yōu)勝者則給予更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)—英文配樂(lè)詩(shī)朗誦、小品及電影式戲劇節(jié)選等的表演，從而激發(fā)學(xué)生的表演欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的欲望。

每次上綜合課都依次請(qǐng)2-3個(gè)學(xué)生發(fā)表一篇英文演講，然后由教師和其他學(xué)生就其所講的話題進(jìn)行提問(wèn)或發(fā)表看法，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

適時(shí)適量地提出國(guó)內(nèi)外的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，先由小組集體討論，然后請(qǐng)各組用英語(yǔ)各抒己見(jiàn)，既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的時(shí)代責(zé)任感。

在視聽(tīng)說(shuō)課堂上，由教師引領(lǐng)全體學(xué)生一起跟著錄音大聲復(fù)讀或?qū)W唱，繪聲繪色、原汁原味、激情洋溢；教程中的對(duì)話則再由各組分工表演，既加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，還極大地激發(fā)了學(xué)生用英語(yǔ)表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望?？傊ㄟ^(guò)采取卓有成效的互動(dòng)教學(xué)法這一整套課堂激勵(lì)機(jī)制，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、參與意識(shí)、榮辱意識(shí)，更會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試水平和實(shí)踐能力，從而最終達(dá)到教學(xué)大綱的目的。

學(xué)習(xí)任何一門外語(yǔ)，如果不進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，要想很好的掌握這門語(yǔ)言是不可能的，所以我們要想學(xué)好英語(yǔ)就必須要進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，不同的體裁需要有不同的結(jié)構(gòu)，可否用對(duì)漢語(yǔ)不同體裁的認(rèn)知來(lái)解決這一問(wèn)題呢？因此在漢語(yǔ)環(huán)境中練習(xí)不同體裁的英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，可利用認(rèn)知策略，使?jié)h語(yǔ)中熟練掌握的文體結(jié)構(gòu)、上下文銜接技巧產(chǎn)生正遷移，有效地影響英語(yǔ)寫(xiě)作。但認(rèn)知策略在寫(xiě)作中使用的頻率相當(dāng)?shù)?，雖然學(xué)生掌握了母語(yǔ)各種體裁的文章結(jié)構(gòu)，但在外語(yǔ)的環(huán)境下，學(xué)生運(yùn)用該知識(shí)的速度很慢，效率很低。針對(duì)這種情況，我們?cè)趯?xiě)作訓(xùn)練中要根據(jù)不同的體裁選擇不同的材料和結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持反復(fù)長(zhǎng)期訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)寫(xiě)作的自動(dòng)化認(rèn)知。

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，能促成他們自我總結(jié)、反思乃至生成新的策略，提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更輕松、更有趣，從而改變外語(yǔ)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練會(huì)使學(xué)習(xí)者“具有一雙更加實(shí)際的眼睛、一對(duì)更加強(qiáng)悍的耳朵、一條更加靈活的舌頭、一顆更加專注的心和一個(gè)更加靈敏的頭腦。”這不僅使學(xué)習(xí)者更加省時(shí)高效，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，成功應(yīng)對(duì)未來(lái)的復(fù)雜情況，適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)高素質(zhì)學(xué)習(xí)者的要求。

在綜合教程的教學(xué)中，對(duì)于每篇課文，都進(jìn)行教師和學(xué)生共同參與的講前輪流朗誦，要求讀音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)地道、聲情并茂、自然流暢，然后教師和學(xué)生一起找出錯(cuò)誤及不足之處，并對(duì)表現(xiàn)不俗的學(xué)生予以肯定和表?yè)P(yáng)，從而最大程度地激發(fā)該學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的熱情和欲望。