班級“柔性”管理模式探究

楊元福

〔關鍵詞〕 班主任；“柔性”管理；模

式；方法

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

10—0024—０1

班級管理是許多班主任工作中的一項難題，大多數(shù)班主任在管理中一味追求“嚴管”，認為嚴師出高徒，然而，結果并沒有想象中那么好，反而和一部分學生形成了對立，班里也會出現(xiàn)許多屢教不改的“問題學生”。筆者從教多年，一直擔任班主任工作，在班級管理中不斷摸索管理方法，漸漸明白班級管理還需要適時、適度地采用“柔性”管理模式，做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”，才能達到預期的教育效果。

一、用愛心感化學生

孩子進入學校就是步入了人生的第一站，班主任要像父母一樣去關心和愛護孩子。

近年來，學生隊伍中出現(xiàn)了一個新的群體——留守兒童，他們的境遇有時比單親家庭的孩子更糟糕。他們孤獨、無助，在生活中受到委屈、受到挫折也無處傾訴，只能偷偷地藏在心底。這時，班主任就應該站出來，做學生的貼心人，關心學生，使學生在學校這個大家庭中感受到溫暖。古人云：“親其師，信其道”，學生一旦親近老師，老師的說教就會被學生信任和接受，學生才會產生改正錯誤的信心和決心。

關愛學生要從小事入手，譬如給感冒的學生量體溫、買藥，和學生們一起參加文體活動，督促留守兒童給父母打電話等，在日常的學習和生活中，班主任要讓每一個學生充分感受到關愛和尊重，用愛心去感化和激勵學生，這一點是班級“柔性”管理的前提和基礎。

二、用榜樣激勵學生

學生對老師是很崇拜的，老師的言行在學生心目中是最完美的，因此，教師應意識到自己的榜樣作用對學生的成長有很大影響，必須嚴格要求自己，用自己的言行潛移默化地去感染學生，做學生的表率。就拿遲到這件事來說，如果老師守時守信，不論什么情況從不遲到，學生就會有強烈的時間觀念。榜樣的力量是點點滴滴匯聚起來的，班主任要從小事、細微處給學生做好表率，讓學生從心底佩服和尊敬老師，從而用班主任的人格美感化和激勵學生，這是班級管理中“柔性”管理的無形力量。另一個榜樣就是學生身邊的“優(yōu)秀同學”，這些看得見、摸得著的榜樣能充分發(fā)揮模范引領作用。

三、用平等的心對待學生

班主任面對的是全班四五十名學生，在處理班級事務時一定要有一顆公平的心，對每一位學生都平等對待，尤其是對優(yōu)秀生和后進生更要一碗水端平，不能有榮譽老是前三名，有問題的老是后三名，這樣會嚴重挫傷后進生的轉化積極性。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，適時表揚和鼓勵每個學生的進步。就拿課堂提問來說，有些學生一學期都得不到老師的一次提問，每次搶著舉手回答問題都以失落和遺憾告終。時間長了，學生的自尊心和自信心就會受到傷害，因此，班級管理一定要做到公正、公平、公開。

四、用服務意識管理學生

班主任充當班級管理者的同時還應當轉變觀念，充當服務者。人們都說班級像一個大家庭，班主任就是家長，有哪個家長不愿意為孩子服務呢？譬如舉辦一次演講比賽、拔河比賽，召開一次故事會、座談會等，班主任就要做好服務，在活動中培養(yǎng)學生的行為習慣和興趣愛好，提高學生各方面的技能，只要班主任服務周到，引導得當，學生就有提高的可能。學生的許多習慣都需要老師指導，如規(guī)律的作息習慣、良好的交流習慣、善于傾聽他人意見的習慣、助人為樂的習慣、講究衛(wèi)生的習慣、尊敬師長的習慣、節(jié)約的習慣、語言文明的習慣、不恥下問的習慣、知錯改錯的習慣等，這些習慣的養(yǎng)成都離不開班主任的服務與指導，可見班主任的服務意識就是“柔性”管理最直接、最具體的表現(xiàn)。

五、“剛”“柔”相濟管理學生

提倡“柔性”管理并不是說嚴格管理是錯誤的，針對不同班級、不同學生，班主任要有一套適合的方法，但不論采用什么方法都會遇到寬嚴適度的問題。學生犯錯誤是免不了的，沒有嚴格的紀律約束是不行的，把制度棄之門外也是錯誤的。嚴格管理和“柔性”管理就像嚴父慈母一樣，雙管齊下，相互配合，才能使孩子既有紀律約束又有張揚個性的空間，班主任的這種管理心態(tài)才是健康的心態(tài)，才是符合孩子成長規(guī)律的心態(tài)。

編輯：沈麗瓊