對當下經(jīng)濟新聞學(xué)教學(xué)改革的思考

宋湘琴

【摘要】為了解決業(yè)界缺乏經(jīng)濟新聞人才的問題，一些新聞院系已經(jīng)開始落腳于“經(jīng)濟新聞學(xué)”這門課程，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程實踐等方面嘗試改革。結(jié)合我國經(jīng)濟新聞人才需求和學(xué)生的多元化就業(yè)現(xiàn)狀，本文提出了提高經(jīng)濟新聞學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的可行性措施，以期為高校新聞教育改進提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟新聞學(xué)人才需求教學(xué)改革

“經(jīng)濟新聞學(xué)”這門課程最能體現(xiàn)目前財經(jīng)類院校經(jīng)濟新聞專業(yè)的特色。這門課程旨在幫助學(xué)生架起新聞與經(jīng)濟之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生從新聞的視角看待經(jīng)濟領(lǐng)域的變化，培養(yǎng)學(xué)生能夠按照新聞生產(chǎn)的內(nèi)在規(guī)律報道經(jīng)濟活動、經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟決策方面最新事實和情況。簡言之，作為經(jīng)濟新聞專業(yè)核心課程的經(jīng)濟新聞學(xué)，其課程定位就是解決新聞與經(jīng)濟的融合問題。本文試結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗對經(jīng)濟新聞學(xué)的課程教學(xué)進行一些思考與探索。

一、經(jīng)濟新聞人才的供需矛盾促使經(jīng)濟新聞學(xué)的教學(xué)改革

近年來，我國的專業(yè)經(jīng)濟新聞媒體的數(shù)量和綜合類媒體的經(jīng)濟內(nèi)容都呈擴張之勢，從事經(jīng)濟新聞報道的媒體工作者大幅增長。但是高質(zhì)量的經(jīng)濟新聞供給仍然匱乏?！敦斀?jīng)》雜志原主編胡舒立曾坦言：“中國經(jīng)濟新聞報道的整體水平，難以跟上中國經(jīng)濟改革的步伐”。媒體迫切需要高水平的經(jīng)濟新聞報道人才，這個人員數(shù)量在整個媒體從業(yè)人員的占比并不高，但對人才的要求較高，培養(yǎng)時間較長。實踐證明，學(xué)校的學(xué)位教育和媒體的職業(yè)培訓(xùn)是經(jīng)濟新聞人才培養(yǎng)的必經(jīng)過程。

“據(jù)統(tǒng)計，目前我國已有45所財經(jīng)、商貿(mào)類院校開設(shè)了新聞學(xué)專業(yè)，其中80%都明確以經(jīng)濟（財經(jīng)）新聞為方向?！雹僮鳛槿瞬泡敵龅闹饕獧C構(gòu)，高校已經(jīng)培養(yǎng)的大量的將要從事經(jīng)濟新聞報道的畢業(yè)生，但是媒體對學(xué)生的接納程度很低，依舊呼喊人才缺乏?！爸袊筘斀?jīng)報——《第一財經(jīng)日報》、《經(jīng)濟觀察報》、《二十一世紀經(jīng)濟報道》曾在5年中只招收不到10名的新聞傳播專業(yè)學(xué)生，其余95%均為金融、經(jīng)濟、法學(xué)等專業(yè)?！雹诟咝＝?jīng)濟新聞專業(yè)人才數(shù)量的高供給不能滿足業(yè)界的低需求，社會對經(jīng)濟新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了質(zhì)疑。如何解決這一矛盾？較為行之有效的措施就是對最能體現(xiàn)專業(yè)特色的經(jīng)濟新聞學(xué)進行課程教學(xué)改革，使學(xué)生能夠恰當?shù)剡\用用經(jīng)濟的眼光看新聞，用新聞的方式表現(xiàn)經(jīng)濟變化，將經(jīng)濟與新聞有機地結(jié)合起來，滿足受眾對經(jīng)濟新聞不同層次的需求。

二、人文學(xué)科屬性奠定經(jīng)濟新聞學(xué)的教學(xué)理念

新聞學(xué)歸根結(jié)底歸屬于人文學(xué)科。所謂人文學(xué)科，簡言之，就是以人為研究對象、以人的生存價值和生存意義為學(xué)術(shù)研究主題的學(xué)科?！爱斍澳酥烈酝荛L一段時間，社會管理者、新聞實務(wù)界、包括一部分新聞學(xué)者，普遍看重新聞的社會管理功能，注重新聞傳播的社會宣傳、社會動員及社會控制，并以此要求于新聞教育，這在實質(zhì)上把新聞學(xué)視為社會科學(xué)的范疇?！雹郛斎?，新聞學(xué)具有社會科學(xué)特性和新聞傳播的社會管理功能是毋庸置疑的，這一點在經(jīng)濟新聞報道實踐中尤為突出，但我們不能因此淡化或虛置新聞學(xué)的人文學(xué)科特性，漠視新聞傳播的人文精神。一個人文素養(yǎng)缺失的新聞傳播者，往往會在經(jīng)濟新聞報道中迷失方向，偏離社會主流價值體系。

經(jīng)濟新聞學(xué)的教學(xué)理念自然也應(yīng)當堅守人文學(xué)科本質(zhì)，樹立學(xué)生客觀、公平、全面報道的使命感，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)系到國計民生的經(jīng)濟新聞放在對個體命運的關(guān)注上，為生產(chǎn)者、消費者和投資者提供高品質(zhì)的信息服務(wù)。

三、交叉學(xué)科特性決定經(jīng)濟新聞學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

我國目前的經(jīng)濟新聞教育在“新聞+經(jīng)濟”和“經(jīng)濟+新聞”之間徘徊，要么新聞?wù)级嘁稽c，要么經(jīng)濟占多一點。新聞與經(jīng)濟之間究竟如何分配，是經(jīng)濟新聞專業(yè)課程體系的問題。經(jīng)濟新聞學(xué)的講授是在學(xué)生學(xué)習(xí)了經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)等方面的專業(yè)知識前提下展開的。因此，“在財經(jīng)報道的課中，財經(jīng)知識的出現(xiàn)應(yīng)該是一個框架、一個體系，而不應(yīng)該是對財經(jīng)知識的系統(tǒng)深入闡述，否則其課程開設(shè)的價值會等同于經(jīng)濟學(xué)課程的重復(fù)設(shè)置”④。就經(jīng)濟新聞學(xué)這門課程來說，應(yīng)明確定位于將經(jīng)濟與新聞有機融合，解決新聞和經(jīng)濟“兩張皮”的問題。

公眾對經(jīng)濟新聞最典型批評的就是“外行看不懂，內(nèi)行不愿看”。傳媒行業(yè)極為缺乏即通曉經(jīng)濟知識又能熟練采寫新聞報道的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。經(jīng)濟新聞報道應(yīng)該緊密結(jié)合受眾的信息需求?！吨袊C券報》常務(wù)副總編輯杜躍進曾提出財經(jīng)新聞提供的有效信息分為三個層面：基本事實信息；由表及里和由此及彼的解讀；影響重大的獨家深度報道。經(jīng)濟新聞學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該鎖定在如何將經(jīng)濟和新聞有機融合起來，而不是單純的講經(jīng)濟或新聞。具體而言，教師可以在經(jīng)濟新聞的采訪、寫作、編輯、評論理論框架下重點講授如何利用資本市場大量的公開信息發(fā)現(xiàn)采訪線索、確立采訪思路，并通過對材料的收集整理以及大量的面對面的采訪，進行真實、客觀、公正的報道，使經(jīng)濟新聞變得有血有肉，達到增強傳播效果的目的；講授如何通過調(diào)查為中小投資人發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘投資機會，如何通過調(diào)查區(qū)分信息的真?zhèn)危苊夤姳惶摷傩畔⑺垓_，導(dǎo)致經(jīng)濟利益的損失；講授如何通過利用多種排列組合，用鮮明的對比分析數(shù)據(jù)，一目了然地揭示問題的實質(zhì)；講授如何對經(jīng)濟領(lǐng)域新近發(fā)生的事實和變化進行分析解讀評論等。

四、信息技術(shù)拓展經(jīng)濟新聞學(xué)的教學(xué)方法

計算機多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教育技術(shù)的革新之中。教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代信息環(huán)境?！霸?0世紀的大部分時間里，美國新聞和大眾傳播教育已經(jīng)被一種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式所控制。指導(dǎo)者是全能的知識傳者，他在一學(xué)期內(nèi)盡量將更多的知識傳授給更多學(xué)生。新媒介，特別是新特網(wǎng)和萬維網(wǎng)已經(jīng)使得這種傳統(tǒng)模式過時了”⑤經(jīng)濟新聞學(xué)這門課程所涉及的知識面很廣，教師在課堂上所能講授的內(nèi)容極其有限。如果僅僅依靠課堂教學(xué)，學(xué)生通常不能深刻理解當前的經(jīng)濟熱點事件，自然就抓不到“新聞眼”，更不能做出高質(zhì)量的新聞。

教師可以利用圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境向?qū)W生展示經(jīng)濟新聞豐富的內(nèi)容和表現(xiàn)形式；利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺搭建的聯(lián)系，實現(xiàn)線上和線下交流，拓展學(xué)習(xí)路徑和行為半徑，分享學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就某一個經(jīng)濟熱點事件進行深度挖掘，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，并利用互動平臺及時與學(xué)生交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生對信息內(nèi)容的批判與理解能力，教師與學(xué)生可以共同參與報道的全過程。

新的信息環(huán)境使教師的角色調(diào)整為學(xué)生研習(xí)的指導(dǎo)者，組織者。學(xué)生也從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣，傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達到最優(yōu)化狀態(tài)。

五、多元化的人才需求指引經(jīng)濟新聞學(xué)的課程實踐

不可否認，國內(nèi)新聞傳媒類畢業(yè)生到媒體單位就業(yè)的比例逐漸降低，而經(jīng)濟新聞專業(yè)對口就業(yè)形勢更為嚴峻。在媒體從事經(jīng)濟新聞報道工作的更多的是金融、財政、會計、工商管理類專業(yè)背景的畢業(yè)生，經(jīng)濟新聞專業(yè)的畢業(yè)生反而很少。據(jù)該專業(yè)方向的學(xué)生反映，經(jīng)濟新聞所涉及的財經(jīng)知識內(nèi)容龐雜、過于專業(yè)，大部分學(xué)生難以真正消化吸收，學(xué)生普遍對財經(jīng)知識一知半解。學(xué)生學(xué)習(xí)的信心不足，學(xué)習(xí)效果大打折扣。在這情形下，經(jīng)濟新聞學(xué)課程的教學(xué)目標顯然難以實現(xiàn)，但是，經(jīng)濟新聞學(xué)課程給學(xué)生帶來的不僅僅是經(jīng)濟新聞報道的方法和技巧，它還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生觀察經(jīng)濟現(xiàn)象，分析經(jīng)濟問題，解讀經(jīng)濟決策的素質(zhì)。這對學(xué)生未來從事與經(jīng)濟相關(guān)的工作打下了基礎(chǔ)。

針對我國的教育資源現(xiàn)狀和學(xué)生的就業(yè)形勢，本科畢業(yè)生具有強烈的就業(yè)需求。因而更具現(xiàn)實意義的目標是，經(jīng)濟新聞專業(yè)不僅為不同類型的媒體培養(yǎng)經(jīng)濟新聞記者和編輯，還可以為地方企事業(yè)單位培養(yǎng)文秘、公關(guān)、內(nèi)刊編排人才。這也正是為數(shù)眾多的大中型企業(yè)需要的人才。

多元化的人才需求給經(jīng)濟新聞學(xué)課程實踐帶來了新思路，這門交叉型課程實踐可以按照學(xué)生的具體情況分類別分層次進行。實踐的內(nèi)容既可以包括新聞專業(yè)方面的，如經(jīng)濟新聞采寫，廣播電視經(jīng)濟新聞節(jié)目內(nèi)容制作，網(wǎng)絡(luò)媒體經(jīng)濟新聞內(nèi)容編排；還可以是非新聞方面的，如利用自身對事件的敏銳觀察能力和客觀的表達素養(yǎng)總結(jié)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟運行情況，分析外部經(jīng)濟形勢，創(chuàng)辦企業(yè)內(nèi)刊，構(gòu)架企業(yè)網(wǎng)站內(nèi)容等。學(xué)生在實踐中可以逐漸明確未來的工作選擇和人生目標。

目前，針對經(jīng)濟新聞報道人才極為短缺的現(xiàn)狀，各高校已在辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式等方面做出了相應(yīng)調(diào)整，經(jīng)濟新聞人才培養(yǎng)質(zhì)量有所提高。據(jù)美國《華爾街日報》、《日本經(jīng)濟新聞》等國際財經(jīng)大報的經(jīng)驗，打造一個財經(jīng)記者通常需要八年，而培養(yǎng)一個政治記者一般需要三年，培養(yǎng)社會新聞記者則只需要一年⑥。國內(nèi)的經(jīng)驗是至少需要5-8年時間才能培養(yǎng)一個合格的財經(jīng)記者或編輯。經(jīng)濟新聞報道人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要教育機構(gòu)和媒體機構(gòu)的共同努力，學(xué)校教育只是一個起點。經(jīng)濟新聞學(xué)的教學(xué)目標是既要為媒體輸送未來的新聞專業(yè)人才，也要考慮到學(xué)生的客觀需求。只有因材施教，培養(yǎng)“適銷對路”的人才才能使教育教學(xué)具有現(xiàn)實意義?！?/p>

參考文獻

①周立華，《經(jīng)濟新聞人才培養(yǎng)模式研究》，《當代傳播》，2010（6）

②教育部新聞學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會，《新聞傳播學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略報告》，2008

③秦志希、楊華，《論新聞學(xué)的人文學(xué)科基礎(chǔ)》，《武漢大學(xué)學(xué)報（人文科學(xué)版）》，2011（6）

④張淑芳，《財經(jīng)報道教學(xué)探索》，《今傳媒》，2009（8）

⑤[美]John V Pavlik 著，張軍芳譯：《新聞業(yè)與新媒介》，新華出版社，2005：223

⑥祝興平，《財經(jīng)記者培養(yǎng)的改進策略》，《中國記者》，2008（2）

（作者：新疆財經(jīng)大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院教師）

責編：姚少寶