著眼“新”,注重“激”,立足“導”

李淑芳

社會的發(fā)展與進步,人民生活水平的提高,使現(xiàn)代中學生的視野開闊、知識面寬廣。各種信息隨不同渠道涌入,魚目混珠,良莠不齊,中學生正處于身心迅猛發(fā)展時期,如何教好學生,是擺好每一個班主任面前的課題。幾年來,在加強學生素養(yǎng)教育,提高教育質(zhì)量的實踐中,我深切地感受到學生品德教育要著眼“新”,注重“激”,立足“導”。

1 著眼“新”,培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識

未來的文盲不再是不識字的人,而是自覺能力弱或不會學習的人。因此,培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新意識,應該為成為素養(yǎng)教育第一要事。雅斯貝爾的《智慧之路》中說:“我們愈是充分地認識現(xiàn)在自己……,我們就愈對未來充滿信心”。美國著名教育改革家羅杰斯認為教師的主要職責表現(xiàn)為四個方面:幫助學生發(fā)現(xiàn)他們自己要想學什么;幫助學生安排適宜的學習活動與材料;幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的含義與意義;維護學生某種滋育學習過程的心理氣氛。我們的教師,在教育教學過程中要采用相應的辦法,使學生的身心健康地發(fā)展,成為更優(yōu)秀的人才。

第一,相信學生能發(fā)展自己的潛能。我班堅持開展“每日動腦一刻”活動。班級黑板有一“思考欄”,每日一題。中午放學時由學科代表把題目抄出來,學生到校后利用課余時間動腦筋解答,下午放學前讓班上做出來的同學上臺講解。同一思考題,學生解題方法不一樣,讓同學討論哪種辦法最簡單。由于是學生自己講解,形式新鮮,所以聽得也較認真,能培養(yǎng)學生的進取心,對調(diào)動學生積極性、互幫互學,對發(fā)展學生的潛能有很大的促進作用。用這種方式不僅讓學生展示了自己的才華,也鍛煉了表達能力,還激發(fā)了競爭意識和創(chuàng)新意識。

第二,利用多種途徑,開拓學生視野。長期以來,我班堅持開展讀報剪報活動。這有利于學生理想、人格教育。通過讀報,及時了解最新科技成果和各行各業(yè)的優(yōu)秀人物,讓學生自己通過報紙上的先進事例樹立遠大理想,揚起人生的風帆。通過剪報,讓學生自己把各種知識歸類積累。這項活動不同于傳統(tǒng)教育中那種直接告知,簡單命令,詳細指示式的指導,而是非命令式的指導,學生一旦愛上這一活動,班主任通過建立一個積極接納、無威脅的學習環(huán)境,確實起到了潛移默化,“滋物細無聲”的效果。另外,我班不定期地開展社會實踐活動,讓學生了解改革開放后的大好形勢與豐碩成果。于此同時,還注意從小事做起,如“我?guī)湍赣H做一次飯”、“我為父親過生日”等,這些活動新鮮有趣,學生完成任務后,大多深有體會,知道了作為父母,養(yǎng)育兒女不容易,因此更尊重父母,體現(xiàn)了中華名族尊老愛幼的優(yōu)良品質(zhì)。學生的實踐活動,改變了枯燥的說教,使他們的知、情、意、行結(jié)合起來,真正做到言行一致,表里如一。

2注重“激”,點燃學生希望之火

在運用教育教學方法的同時,教師必須注重“激”。這源于尊重學生,重視他們的情感和意見。

第一,打開心靈視窗。中學生自控能力不強,容易受外界環(huán)境的誘惑,最突出的是部分男生喜歡玩電子游戲,而且極個別的會像吸毒一樣,上癮癡迷。我班李某高一時是班上數(shù)學課代表,后迷上電子游戲,愈陷愈深,發(fā)展到曠課的程度。經(jīng)了解該生父母離異,他在家沒人管。因此,我找來家長商量后,由該生父母早、中、晚分工,各負責一段時間,盡管如此,該生還經(jīng)常出現(xiàn)反復現(xiàn)象,我與該生進行了一次長談,回憶他當數(shù)學課代表的情景,談華羅庚、陳景潤的青少年時代,談自己與父母的關系,勉勵他自己的道路要自己走,終于打開了他心靈的窗戶,再次燃起了學生的希望之火。后來,在教師和同學們的共同努力和幫助下,他的學習成績又上去了,最后以較優(yōu)異的成績考進大學。

第二,激活潛在動力。《班主任之友》曾介紹過一篇“借分”效應,這樣的情形在我班同樣發(fā)生過。光借分不行,還要幫助學生分析考試失敗的原因并進行引導。借分的同學或?qū)W習習慣不好,或?qū)W習方法不當,教師必須因材施教,對癥下藥。學習習慣與學習方法是一個策略問題,學生猶如一座富金礦,只要激發(fā)他們潛在動力,調(diào)動非智力因素,成績一定會有較大提高。

第三,進行心靈交流。對于后進生來說,教師不容易與之進行心靈交流,因此就不易找到學生的閃光點。教師必須細心觀察學生錯誤行為的心理基礎,善于挖掘錯誤因素中的積極因素,創(chuàng)造條件,善加引導,促其發(fā)展,絕不能草率地作出結(jié)論將其打入另冊。別忘了陶行知所說的:“你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”因此教師要丟掉“架子”,善于與學生溝通,進行心與心的碰撞,真正平等地對待學生,做學生的良師益友,這樣學生才會真正的尊重教師,把你當作他的引路人。

因此,教師要確立人格平等觀念,確立正確的學生觀,加強自身心理修養(yǎng),注重啟發(fā),重視激發(fā),點燃學生的希望之火。

3立足“導”,促成學生主動發(fā)展

尊重學生,以真摯、坦率的態(tài)度與學生平等相處,但不能放任自流,聽之任之。相反中學階段的學生,認知水平正處于他律向自律轉(zhuǎn)化的重要時刻,對學生的教育,教師更應重視對學生的“導”、學生的的成績不佳,大多與學習習慣有關。為了開發(fā)學生的潛能,我從培養(yǎng)學生學習習慣和改善學習方法入手,重視對學生的“導”。

學生處于長身體的時候,喜歡玩,但沒有節(jié)制,往往忘了學習習慣。為此我經(jīng)常講類似俄底修斯的故事:為了防止?jié)O妖的誘惑,他命水手們把自己捆起來,當漁妖們唱起美妙的歌聲,俄底修斯心醉神迷,極力想掙脫繩子向他們跑去,但無論他怎樣,捆住他的繩子始終沒有被他掙脫,反而把他捆得更緊。最終俄底修斯借助繩子完成了自己的堅守。通過這一則故事,引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣。生活中確實有這樣一種現(xiàn)象:明知道努力學習和深造有利于今后的成功,卻難以放棄眼下輕松自在的生活,難以抗拒能立刻滿足自己某種需要的誘惑,何況是還不成熟的孩子們呢,因此老師要間接地告訴學生要做學習麥田里的守望者,要做有堅定毅力的攻城者。

此外,我班經(jīng)常開展“學習方法交流”活動。通過這些活動,學生總結(jié)出了一些比較適合自己的學習方法。

另外,班主任作為班級工作決策和管理者,必須更新觀念,改變過去陳舊的管理模式,充分發(fā)揮班干部的作用,并讓全體學生積極參與到班級管理中來,切忌急功近利,因為中學生人生觀教育是一個系統(tǒng)工程,不是哪一個教師、哪一所學校能夠獨立承擔得起的,而是需要學校、家庭、社會各方面的共同努力和關注。在目前評價機制還沒有得到根本性的轉(zhuǎn)變,升學仍然是衡量一所學校辦學質(zhì)量、衡量一個教師教學水平近乎唯一的標準時,在整個社會、家庭偏面強調(diào)智育而注重升學的情況下,人們往往忽視了對中學生人生觀的教育。正因為如此,我們每個教育工作者,更應該關心中學生的人生觀教育,為中學生各方面的健康成長,付出自己的努力,從一定意義上講,這也是對我們每個教育工作者道德水準的一個嚴峻的考驗。我們應該意識到自己肩上的責任,也應該有信心。

總之,班主任是雁,需領頭高飛,學生是馬,需揚鞭催之。要使學生不斷地進步,班主任言傳身教時,需不斷地向?qū)W生提出一步一步更高要求,使他們腳踏實地、發(fā)奮努力,并激勵他們向更高的目標奮進。