以課題引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展

孫益輝等

編者按：秉持新課改理念，對中學(xué)“六年一貫制”辦學(xué)模式進(jìn)行從理論到實(shí)踐的積極探索，對所有高完中來說，都具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。而普通農(nóng)村中學(xué)如何突破優(yōu)質(zhì)、示范類高中的重重包圍，尋求自己的可持續(xù)發(fā)展的道路？北海市南康中學(xué)借力全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“六年一貫制農(nóng)村中學(xué)因材施教人才培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)研究”，做出了一些有益的嘗試，可資借鑒。

近年來，一些城市學(xué)校對“六年一貫制”辦學(xué)模式已經(jīng)做出一些嘗試，積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如東北某育才學(xué)校實(shí)行“六年一貫制”優(yōu)才教育，提出的目標(biāo)是“為培養(yǎng)國際型、領(lǐng)袖型、創(chuàng)造型高層次人才打基礎(chǔ)”；常熟某外語學(xué)校通過實(shí)行“六年一貫制”分層教學(xué)，讓學(xué)生在高考中取得了優(yōu)異成績。南康中學(xué)（以下簡稱南中）在2007-2008年也曾做過初步的嘗試。我們的辦學(xué)條件相對薄弱，學(xué)生起點(diǎn)低、差異大，畢業(yè)生流向多元（升學(xué)、回家務(wù)農(nóng)、創(chuàng)業(yè)或外出打工等），我們的思路，是把“六年一貫制”與“因材施教”的育人方略有機(jī)地結(jié)合起來，以創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制。因此，我們提出的“六年一貫制”，是適合我們農(nóng)村中學(xué)實(shí)際的，以新課程理論為指導(dǎo)的，旨在構(gòu)建以課程改革實(shí)驗(yàn)為研究重點(diǎn)、以改革課堂教學(xué)為突破口、以抓常規(guī)為載體、以激發(fā)學(xué)生潛能和提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主要方向的，初中免試直升高中的一體化教學(xué)的辦學(xué)模式。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)，基于中學(xué)6年的設(shè)計，系統(tǒng)地組織教學(xué)，確保學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)；我們讓學(xué)生自主選擇適合自我發(fā)展的方向，整體培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別加強(qiáng)學(xué)生對音樂、美術(shù)、體育的感受力和審美力以及對新高農(nóng)業(yè)選修項(xiàng)目的實(shí)踐力，使學(xué)生形成現(xiàn)代社會所需要的正確的世界觀、人生觀、價值觀。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是令人滿意的，這樣的改革深受師生、家長歡迎，而且得到了有關(guān)教育專家的肯定。兩年“試水”堅定了我們沿著這條路走下去的決心。

2009年，我們正式立項(xiàng)了國家級實(shí)驗(yàn)課題“六年一貫制農(nóng)村中學(xué)因材施教人才培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)研究”，嘗試建立健全“尊重差異、提供選擇、開發(fā)潛能、分類發(fā)展”的育人管理機(jī)制，“分層教學(xué)、發(fā)展特長，以學(xué)定教、面向全體”的教學(xué)管理機(jī)制，以及“以科研促教改、向教改要質(zhì)量、注重校本培養(yǎng)、開發(fā)校本教材”的科研先導(dǎo)機(jī)制。

一、定位辦學(xué)特色

特色辦學(xué)是教育部所倡導(dǎo)的辦學(xué)理念。學(xué)校特色不僅是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校在某一個領(lǐng)域的卓越，更重要的是以創(chuàng)辦特色學(xué)校為切入點(diǎn)帶動學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。走具有農(nóng)村特色的發(fā)展道路，創(chuàng)建特色高中，是南中的特色辦學(xué)目標(biāo)。自課題立項(xiàng)以來，我們圍繞“特色”目標(biāo)，從三個方面進(jìn)行了努力。

一是選準(zhǔn)特色的發(fā)展方向。學(xué)校特色是學(xué)校在某個領(lǐng)域的卓越表現(xiàn)，它分為辦學(xué)模式特色、學(xué)校學(xué)科特色和學(xué)校文化特色三類。我們從自身的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展需要出發(fā)，選取了我校特色辦學(xué)的發(fā)展方向：以學(xué)校辦學(xué)模式特色為核心，以學(xué)校學(xué)科特色為輔，逐步向?qū)W校文化特色延伸。我們的辦學(xué)模式特色，就是“六年一貫制”因材施教的人才培養(yǎng)模式，改初、高中分段辦學(xué)為初、高中連讀。我們的學(xué)科特色，是課程體系的學(xué)科特色和優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)科特色的有機(jī)結(jié)合：根據(jù)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，我們在初中不僅開設(shè)中考科目，還開設(shè)生物、地理、歷史、美術(shù)、音樂等其他科目，同時努力把我校初、高中在體育、美術(shù)和音樂等學(xué)科的優(yōu)勢發(fā)展成為學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科。在發(fā)展辦學(xué)模式特色和學(xué)校學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，我們將逐步向?qū)W校文化特色延伸，努力挖掘南中的歷史文化和北海市的南珠區(qū)域文化，充實(shí)學(xué)校的文化特色。

二是用心培植學(xué)校特色。學(xué)校特色要經(jīng)歷優(yōu)勢項(xiàng)目、項(xiàng)目特色、學(xué)校特色和特色學(xué)校四個發(fā)展階段。我們在充分研究學(xué)校實(shí)際的基礎(chǔ)上，定位了我們的學(xué)校辦學(xué)特色：我校于2006年恢復(fù)初中辦學(xué)，教學(xué)成績一直處于全市第一，已經(jīng)形成了學(xué)校的一個品牌，這是我校在初中項(xiàng)目方面的優(yōu)勢和特色。那如何把農(nóng)村孩子培養(yǎng)得更好呢？我們認(rèn)為“六年一貫制”應(yīng)該是很好的方式。仔細(xì)梳理我們的學(xué)科優(yōu)勢，我們認(rèn)為：第一，我們的高中美術(shù)老師有想法、有創(chuàng)意，利用課余時間教學(xué)生畫畫，指導(dǎo)學(xué)生參加藝術(shù)高考，成績非常好，這就是一個非常好的學(xué)科特色發(fā)展方向。于是，我們決定把美術(shù)學(xué)科做大做強(qiáng)，并在實(shí)踐中加大了投入與支持的力度，現(xiàn)在我們的美術(shù)專業(yè)教師已經(jīng)從1人增加到了3人，畫室從1個增加到了4個，參與的學(xué)生從十多人增加到了近百人。第二，我們的體育特長班連續(xù)5年高考獲全廣西體育上線人數(shù)第一，我校女排曾榮獲廣西傳統(tǒng)體育學(xué)校女排競賽“九連冠”，并多次代表廣西參加全國中學(xué)生競賽。第三，我們的音樂教育也不錯，學(xué)校幾乎承擔(dān)了鐵山港區(qū)所有大型活動中的演出任務(wù)……我們的體育、美術(shù)、音樂三個學(xué)科，完全可以形成學(xué)校的學(xué)科特色。

三是科學(xué)規(guī)劃學(xué)生六年的學(xué)習(xí)生活，解決好初、高中教學(xué)銜接不良這個根本問題。一是從高考的需要出發(fā)，明確6年的培育目標(biāo)，幫助每一位學(xué)生從初一開始牢固樹立上重點(diǎn)大學(xué)的目標(biāo)，力爭有更多學(xué)生考上大學(xué)和名校；二是從高中教學(xué)需要出發(fā)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校各學(xué)科6年的課程設(shè)置，在初中不僅開設(shè)中考科目，還開設(shè)生物、地理、歷史、藝術(shù)、音樂等非中考科目，而且要用專業(yè)教師認(rèn)真教導(dǎo)學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生在高中階段的課業(yè)壓力；三是從高中教學(xué)需要出發(fā)，統(tǒng)籌安排各學(xué)科6年的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，確保不舍棄為了應(yīng)對中考刪去和少教的、在高中階段又非常重要的學(xué)科內(nèi)容，努力減輕學(xué)生在高中階段的學(xué)業(yè)壓力；四是從培養(yǎng)人的角度出發(fā)，注重學(xué)法指導(dǎo)，從初一開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化課題實(shí)驗(yàn)的過程管理

要做好課題研究，確保研究實(shí)效，必須加強(qiáng)對課題實(shí)驗(yàn)過程的管理。

一是根據(jù)課題實(shí)施方案，細(xì)化實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容和方式。我們從辦學(xué)理念、目標(biāo)與方略，課程建設(shè)與教學(xué)模式，特色學(xué)校管理，特色學(xué)校文化，特色活動項(xiàng)目，特色師資建設(shè)，學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r等7個方面，分為7個子課題，責(zé)任到人，逐項(xiàng)研究。要求各子課題負(fù)責(zé)人必須按照子課題組的基本活動要求，在學(xué)期初制訂好研究計劃，定期開展課題活動，確保每兩周進(jìn)行1次子課題研究活動，切實(shí)指導(dǎo)青年教師開展課題研究，并組織開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真做好課題研究資料的建檔、歸檔工作，按時、優(yōu)質(zhì)、高效地完成階段研究和階段總結(jié)工作。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，必須在每學(xué)期的第二周定期召開參與人員全體會議，第10周進(jìn)行課題中期成果論文評比。

二是注重專家的專業(yè)引領(lǐng)和研究方法指導(dǎo)。我們對實(shí)驗(yàn)班的教師要求很高，那是全局觀和大循環(huán)教學(xué)（連續(xù)從初一到高三）的有機(jī)統(tǒng)一。要求他們的課堂教學(xué)，永遠(yuǎn)追求“實(shí)”“新”“活”三字。為了幫助實(shí)驗(yàn)班教師在教科研中迅速成長，我們邀請專家對實(shí)驗(yàn)班教師進(jìn)行了兩次課題研究培訓(xùn)；課題主持人、特級教師孫益輝經(jīng)常指導(dǎo)參與子課題研究的教師開展具體的研究工作。在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，我們將課題研究作為培訓(xùn)教師的重要手段，努力提高實(shí)驗(yàn)班教師的教育理論水平和教育科研能力：要求教師結(jié)合研究課題，勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，將重點(diǎn)放在思考上，勤學(xué)時“慎思”，實(shí)踐時“三思”，總結(jié)時“反思”。我們注重過程管理，要求教師在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，注意結(jié)合本班實(shí)際，采用從問題到課題、從經(jīng)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)、從因果到成果的研究方法，積極撰寫教學(xué)案例、科研論文，提升教學(xué)研究層次，實(shí)現(xiàn)由理論水平、實(shí)踐技能到科研意識的有序發(fā)展，既增強(qiáng)教學(xué)研究意識，又掌握教學(xué)研究的基本思路與方法。

三是對實(shí)驗(yàn)班教師的科研成果及時予以獎勵、鼓勵，促進(jìn)研究成果向一線課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)化。我們每學(xué)期都對實(shí)驗(yàn)班成績特別突出的教師進(jìn)行一次表彰，每次表彰5名教師?？蒲刑幎ㄆ跒榇蠹页霭孀诱n題研究成果集，到目前為止，已經(jīng)出版了4個專集。總課題組每學(xué)年舉行一次課題論文比賽，2010年評出課題論文一等獎6個、二等獎30個、三等獎18個、鼓勵獎45個，2011年評出課題論文一等獎16個、二等獎33個、三等獎46個。每學(xué)年舉行一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課優(yōu)質(zhì)課競賽，賽出課題的品質(zhì)。課堂始終是我們強(qiáng)化過程管理的重點(diǎn)，從競賽課和平常的教學(xué)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，開展課題實(shí)驗(yàn)以來，教師們更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，如今的課堂教學(xué)初步凸顯學(xué)生的主體地位：一年前不少新教師在課堂教學(xué)時還不大注重學(xué)情反饋，現(xiàn)在已有超過半數(shù)的新教師注重學(xué)情反饋；新教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)合理的比例已由一年前的60%提高到了現(xiàn)在的80%；新教師在課堂上給予學(xué)生自主探究的時間已由一年前的平均每節(jié)課8分鐘左右，增加到現(xiàn)在的平均每節(jié)課15分鐘；新教師能有效運(yùn)用多媒體技術(shù)整合課堂教學(xué)的人數(shù)已占教師總數(shù)的80%。我們聽取家長的反饋意見，發(fā)現(xiàn)家長對新教師課堂教學(xué)的滿意和較滿意率已經(jīng)達(dá)到了95%。北海市和鐵山港區(qū)的教研員來我校聽課，對實(shí)驗(yàn)班的新教師們在課堂教學(xué)上的進(jìn)步普遍給予了肯定。

四是加大宣傳力度，征得家長和社會的認(rèn)可和大力支持。我們注重課題的對外宣傳，除了在家長會上向家長介紹課題內(nèi)容，還通過板報形式加大課題宣傳力度，為的是讓轄區(qū)內(nèi)的群眾對課題內(nèi)容家喻戶曉。在課題實(shí)驗(yàn)的過程中，我們要求各實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?，每學(xué)期召開一次家長會，向家長宣傳課題內(nèi)容，通報實(shí)施教學(xué)的情況，并歡迎家長提意見、建議，得到了家長的理解和支持。不少家長發(fā)自肺腑地寄語自己的孩子，囑咐子女好好學(xué)習(xí)、健康成長。

三、注重教學(xué)建模

我們通過研究教材、教法和學(xué)法，再用課堂實(shí)驗(yàn)方式大膽實(shí)踐，積極尋求和構(gòu)建能夠促進(jìn)師生共同發(fā)展的有效教學(xué)新模式。

目前，在學(xué)校層面，我們正在試行推廣“學(xué)案輔助教學(xué)探究”模式，以學(xué)案輔助教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究。這個模式包括6個基本教學(xué)環(huán)節(jié)（學(xué)案也照此環(huán)節(jié)編寫）。①前情回顧：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，以練習(xí)方式鞏固。②新課導(dǎo)入：結(jié)合生產(chǎn)、生活、社會實(shí)際，引入新的教學(xué)內(nèi)容。③成果展示：以學(xué)習(xí)小組為單位，讓學(xué)生展示通過學(xué)案自主預(yù)習(xí)所收獲的知識、構(gòu)建的知識體系以及存在的疑難問題。④合作探究：分兩步走。A.學(xué)生分組討論自主探究過程中遇到的疑難問題，找出本組解決不了的問題，明確希望請哪一個學(xué)習(xí)小組來幫助解答；教師及時巡視、適時點(diǎn)撥。B.組與組之間相互提問、討論、辯論，達(dá)到學(xué)生思維碰撞的目的；師生合作，對疑難問題進(jìn)行解析和闡釋。⑤歸納總結(jié)：先由學(xué)生對照本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自身在學(xué)習(xí)中的已有經(jīng)驗(yàn)和提出的問題，對本課知識進(jìn)行總結(jié)歸納和拓展提升，梳理出本課的知識體系。有不完備的地方，教師要予以訂正。⑥鞏固訓(xùn)練：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境問題，進(jìn)行變式訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和解題技巧；采取堂上鞏固和課后作業(yè)兩個方式完成鞏固訓(xùn)練。

各實(shí)驗(yàn)班的老師以此模式為基礎(chǔ)，根據(jù)各自的學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)，又形成了各自的、新的教學(xué)模式。語文學(xué)科的“啟發(fā)式教學(xué)”模式主張教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教、以教定教，通過情境導(dǎo)入、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、及時訓(xùn)練、展示點(diǎn)撥、總結(jié)反思等教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)型模式。數(shù)學(xué)物理等學(xué)科的“精講點(diǎn)撥”模式主張精講點(diǎn)撥，拓展升華，要求教師幫助學(xué)生進(jìn)一步理解問題、分析問題、解決問題、鞏固知識、提升能力，在點(diǎn)撥時做到準(zhǔn)確到位而不出現(xiàn)知識錯誤，言簡意賅而不拖泥帶水，深入淺出、直觀形象而不抽象空洞，重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、激情飛揚(yáng)而不是平鋪直敘、面無表情、吝嗇表揚(yáng)。英語學(xué)科的“心知精讀”模式主張新知精讀預(yù)習(xí)，生成問題，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、精讀教輔、填寫學(xué)案、基礎(chǔ)演練；在新知預(yù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)概念性、原理性、習(xí)題性、拓展性問題，并在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上生成問題、評價問題，實(shí)現(xiàn)知識技能的遷移。政治歷史學(xué)科的“問題展示”模式主張交流展示問題，提煉學(xué)科學(xué)習(xí)方法，要求展示交流的問題體現(xiàn)代表性、具有一般性，展示交流包括個體展示、組內(nèi)補(bǔ)充、思維碰撞、教師點(diǎn)評四個教學(xué)環(huán)節(jié)，展示交流完畢學(xué)生還要做好錯誤更正、方法提煉、自我反思。體育藝術(shù)等學(xué)科的“自學(xué)—互動—反饋”“自主—討論—運(yùn)用”“自主—合作—探究”模式主張明確教學(xué)的目的性，體現(xiàn)學(xué)以致用、快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，具體教學(xué)包括目標(biāo)認(rèn)定、激趣導(dǎo)入、及時點(diǎn)撥、大膽創(chuàng)新、互動評價等教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、收獲實(shí)驗(yàn)的累累碩果

自開展課題實(shí)驗(yàn)以來，我校教師綜合素質(zhì)得到整體提升。自2010年以來，全校教師共有566人次獲得各級表彰。產(chǎn)生特級教師1名，自治區(qū)特級教師工作坊主持人1人，北海市特級教師工作坊主持人1人，北海市首批中小學(xué)學(xué)科帶頭人2人；被評為市級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學(xué)工作者、教學(xué)先進(jìn)個人的教師達(dá)30多人次，被評為城區(qū)優(yōu)秀教師的有20多人次；獲得城區(qū)“十佳教師”稱號的有6人；被學(xué)生評為“我心目中最滿意的教師”的有146人次。獲得省級以上個人技能大賽獎項(xiàng)的有14人次；獲得市級優(yōu)質(zhì)課競賽一、二等獎的有5人次，獲得校級優(yōu)秀競賽獎的有16人次；獲得省級以上競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎的有32人次；獲得校級高考、會考、中考成果一、二等獎項(xiàng)的教師有80人次。論文獲得全國性獎項(xiàng)8篇，獲得省級獎項(xiàng)11篇，獲得市、縣級獎項(xiàng)19篇；發(fā)表在省級刊物的論文有2篇，發(fā)表在市、縣級刊物的論文有6篇。

學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了大面積的提高。參加課題實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生素質(zhì)操行評價優(yōu)秀率達(dá)到95%，良好率達(dá)到100%；其參加全市各學(xué)期檢測，各科平均分、優(yōu)秀率均居全市班級前列，高分層人數(shù)也居前列；學(xué)生參加全國、廣西、北海市學(xué)科競賽，獲得全國一等獎的有14人次、全國二等獎的有12人次、全國三等獎的有11人次，廣西一等獎的有14人次、廣西二等獎的有25人次、廣西三等獎的有5人次，北海市一等獎的有9人次、北海市二等獎的有10人次、北海市三等獎的有8人次；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生利源、廖俊民、李愈坤制作的探究性學(xué)習(xí)作品《光對綠色植物的影響》，代表廣西參加中央電教館2009年在北京舉辦的全國“中小學(xué)生創(chuàng)新杯”信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用競賽，榮獲全國一等獎。

學(xué)校特色課程效果凸顯：在每年舉行的校園文化體育藝術(shù)節(jié)上，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都取得了優(yōu)異成績；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)常組織送文化藝術(shù)下鄉(xiāng)活動，得到了上級主管部門、社會和家長的好評；學(xué)校有文藝表演隊、各班有文藝表演組，他們的不少節(jié)目代表鐵山港區(qū)參加上級的文化文藝活動，獲得市、省乃至國家級獎勵，藝術(shù)班、體育班學(xué)生的基本功已遠(yuǎn)超學(xué)校往屆的高三藝、體生。

課題研究給學(xué)校發(fā)展帶來了嶄新的活力，對我校建設(shè)文明校園、提升學(xué)校辦學(xué)效益發(fā)揮了顯著作用，僅“北海市2011-2012中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量獎（高中組）一等獎”“北海市2011-2012中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量獎（初中組）一等獎”兩項(xiàng)榮譽(yù)，便令全市學(xué)校對我校刮目相看。

辦學(xué)質(zhì)量得到父老鄉(xiāng)親和社會的認(rèn)可，為我校的生存和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我們欣慰地看到，我校已經(jīng)朝著全國特色高中的方向邁出了可喜的第一步，“把農(nóng)村孩子培養(yǎng)成現(xiàn)代文明人”的辦學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)離我們不再遙遠(yuǎn)。

（責(zé)編 白聰敏）