討論式教學(xué)和課外輔導(dǎo)制度的探索

趙天燕 姜世申

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué) 課外輔導(dǎo)制度 教學(xué)質(zhì)量 人才培養(yǎng)

實(shí)施討論式教學(xué)和課外輔導(dǎo)制度是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教育方式的創(chuàng)新，要有與之相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，實(shí)施討論式教學(xué)和課外輔導(dǎo)制度，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，是適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，而且也是一個(gè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷體驗(yàn)的形成和發(fā)展過(guò)程。討論式教學(xué)即是一種能夠讓學(xué)生全心投入的教學(xué)方式，學(xué)生在討論過(guò)程中能夠積極、主動(dòng)、有效地參與。它是指教師為實(shí)現(xiàn)某種特定教學(xué)目標(biāo)，以啟發(fā)性教學(xué)為根本，指引學(xué)生就某一問題相互溝通、相互啟發(fā)、相互交流，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)搭建了師生以及學(xué)生之間互動(dòng)式交流的平臺(tái)，通過(guò)討論和交流，學(xué)生的思想相互碰撞、相互借鑒、相互啟迪。討論式教學(xué)法的運(yùn)用，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考的深度和廣度，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且有利于提高學(xué)生的交流表達(dá)能力、協(xié)作能力、分析問題能力以及創(chuàng)新能力。

課外輔導(dǎo)制度是教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，其重要意義已為越來(lái)越多的高校所認(rèn)識(shí)。課堂上由于時(shí)間因素講授內(nèi)容有限，很多知識(shí)和問題需要在課外補(bǔ)充和解決。因此，課外輔導(dǎo)制度是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的組成部分。建立健全課外輔導(dǎo)制度有利于增強(qiáng)師生間的溝通，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)方案與進(jìn)度，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高課堂效果，并促使學(xué)生勤于思考，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題，鞏固和掌握所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)新思維。課外輔導(dǎo)制度針對(duì)通識(shí)教育培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的輔導(dǎo)內(nèi)容，厚基礎(chǔ)寬口徑，能夠開闊學(xué)生的視野，夯實(shí)創(chuàng)新型人才所需要的知識(shí)基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

討論式教學(xué)的形式及實(shí)施

1.討論式教學(xué)的形式

一是問題式討論教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由淺入深，精心設(shè)計(jì)一系列問題，學(xué)生在教師的指引下，主動(dòng)去思考、分析和解決問題。在這種拋錨式教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程即是解決問題的過(guò)程，學(xué)生在自主和協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。

二是隨機(jī)式討論教學(xué)。隨機(jī)式討論教學(xué)通常是指在課堂教學(xué)中，教師基于解惑、調(diào)節(jié)課堂氣氛或?qū)χ攸c(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)等，隨時(shí)安排討論，以解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

三是案例式討論教學(xué)。案例式討論教學(xué)是指教師以學(xué)生為主體，用一個(gè)或多個(gè)具有代表性的典型案例，對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，且案例的答案不要求統(tǒng)一，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)造能力具有重要作用。

四是表演式或情景模擬式討論教學(xué)。這兩種表現(xiàn)形式都是把課程的有關(guān)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，加工成小品的劇本由小組成員進(jìn)行表演或由學(xué)生模擬扮演角色，在加工劇本、演練、觀看或模擬扮演角色過(guò)程中，思考和討論問題。這種直觀情景的教學(xué)互動(dòng)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

2.討論式教學(xué)的實(shí)施

一是課上討論。采用討論式教學(xué)法，開課前教師要根據(jù)課程教學(xué)大綱和所要講授的內(nèi)容，制定討論式教學(xué)的具體方法、討論規(guī)則及注意事項(xiàng)，結(jié)合學(xué)生的興趣，搜集能夠引起學(xué)生共鳴并能與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)的材料，精心設(shè)計(jì)相關(guān)的高質(zhì)量討論題或案例引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。這一過(guò)程中“引導(dǎo)”是關(guān)鍵，“引導(dǎo)”要做到激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

在課堂討論過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生的討論情況，及時(shí)了解其討論的進(jìn)度和需要，適時(shí)予以引導(dǎo)，提高討論的效果。在課堂討論中有部分學(xué)生可能因?yàn)榉N種原因不參與討論發(fā)言，也可能討論進(jìn)入誤區(qū)出現(xiàn)停滯或爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)此教師要及時(shí)洞察、引導(dǎo)和糾正。在這一過(guò)程中，教師要把握好以下幾點(diǎn)：一要引導(dǎo)討論步步深入，不能急進(jìn)；二要注意把控時(shí)間和及時(shí)總結(jié)，否則會(huì)弱化討論效果；三要尊重學(xué)生的想法，不把自己的想法和結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生；四要注意留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。

二是課下討論。課下，無(wú)論學(xué)生是進(jìn)行課上未完的討論還是進(jìn)行新的討論，都需要有能夠進(jìn)行討論的場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)配備專門的討論教室和討論區(qū)供學(xué)生討論使用，對(duì)于討論教室可實(shí)行預(yù)約制，以避免人員過(guò)于集中，影響討論質(zhì)量；教學(xué)樓和宿舍樓里均可設(shè)置討論區(qū)，簡(jiǎn)便易行。

課下討論還可借助網(wǎng)絡(luò)形式，學(xué)校建立面向師生的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，借助各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實(shí)現(xiàn)相互間的對(duì)話、交流、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新思維、交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

課外輔導(dǎo)制度的健全與完善

課外輔導(dǎo)制度是在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指引的制度，它是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，也是對(duì)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。課外輔導(dǎo)應(yīng)制度化，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定課外輔導(dǎo)的規(guī)章制度，規(guī)范輔導(dǎo)的內(nèi)容、形式、師資和時(shí)間，并予以一定的經(jīng)費(fèi)支持，完善課外輔導(dǎo)的硬件設(shè)施。

1.課外輔導(dǎo)的內(nèi)容和形式

課外輔導(dǎo)的內(nèi)容不限于對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的答疑解惑，一般包括以下幾方面內(nèi)容：課程輔導(dǎo)，包括為學(xué)生必修和自學(xué)的課程提供答疑、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑等；論文寫作輔導(dǎo)；軟件應(yīng)用輔導(dǎo)；課外實(shí)踐輔導(dǎo)；心理輔導(dǎo)。所開設(shè)的輔導(dǎo)課程應(yīng)具有廣泛性，符合通識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬學(xué)生的視野。其他內(nèi)容的輔導(dǎo)針對(duì)性要強(qiáng)，如心理輔導(dǎo)應(yīng)通過(guò)與學(xué)生的交流了解其學(xué)習(xí)狀況和心理，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同心理狀況和心理需求進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其消除不良心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課外輔導(dǎo)的形式靈活多樣，通常可采取集體輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和單獨(dú)輔導(dǎo)三種形式。集體輔導(dǎo)是對(duì)于共性的問題予以輔導(dǎo)；小組輔導(dǎo)則針對(duì)不同組別的學(xué)生予以針對(duì)性的輔導(dǎo)；單獨(dú)輔導(dǎo)更能解決學(xué)生的具體問題和給予個(gè)性化的指導(dǎo)。三種形式可結(jié)合使用。除常規(guī)的面授輔導(dǎo)外，課外輔導(dǎo)也可采取網(wǎng)絡(luò)形式。

2.課外輔導(dǎo)的師資和時(shí)間

課外輔導(dǎo)的師資可以是教師，也可以是博士生、碩士研究生和本科高年級(jí)學(xué)生。輔導(dǎo)者可以是答疑解惑者，也可以是學(xué)習(xí)指引者、生涯引導(dǎo)者、心理咨詢者。輔導(dǎo)者應(yīng)具備輔導(dǎo)工作的專業(yè)知識(shí)和技能，具有輔導(dǎo)熱情、較強(qiáng)的親和力以及耐心和責(zé)任感。

每次課外輔導(dǎo)的時(shí)間應(yīng)有必要的限定，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，能促使輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者在輔導(dǎo)之前作充分準(zhǔn)備，提高輔導(dǎo)效率。

3.課外輔導(dǎo)硬件的配備

面授的課外輔導(dǎo)需要配備專門的輔導(dǎo)室，為了便于集中管理，學(xué)校可設(shè)置專門的空間較大的輔導(dǎo)室。

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)形式的課外輔導(dǎo)需要學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)字一體校園，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，用現(xiàn)代信息化方式將學(xué)習(xí)環(huán)境、管理活動(dòng)、學(xué)術(shù)信息以及校園資源，全部通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)或?qū)ｉT的管理軟件構(gòu)成校園的“神經(jīng)網(wǎng)”，方便校園的信息傳送、交換和服務(wù)。為此，學(xué)校應(yīng)實(shí)行全校統(tǒng)籌，完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立健全多媒體教室并與校內(nèi)、校外連接，將校園網(wǎng)絡(luò)普及到教室、宿舍和自修室，以方便輔導(dǎo)。

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（作者單位：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)）

[責(zé)任編輯：張 雯]