淺談多媒體在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

李成梅

【摘要】 多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，為教學創(chuàng)設情景，能降低難度，激發(fā)學生的求知欲；能有效地提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力；能有效地提高空間想象力，發(fā)揮學生在學習中的主體地位；能擴大師生的信息量，提高教學的效率.

【關鍵詞】 多媒體；數(shù)學教學；優(yōu)勢

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”. 實施素質教育的關鍵在于優(yōu)化課堂教學過程，充分發(fā)揮學生的主體地位，提高課堂教學效率. 而教學方法、教學手段的恰當運用，將在很大程度上決定一堂課的教學效果，在數(shù)學課堂教學中，使用多媒體輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)方式.

一、利用多媒體創(chuàng)設情景，能降低難度，激發(fā)學生的求知欲

數(shù)學難學與學生厭學數(shù)學的現(xiàn)實，特別是我們農村學生普遍懶散的現(xiàn)象，要求教師在數(shù)學課堂教學情景的創(chuàng)設上下更大的工夫，努力做到在教學伊始就能吸引住學生，讓學生全身心地投入到課堂學習中來.

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.”只要學生對數(shù)學產生了興趣，他們就會對數(shù)學問題更加勤于思考，樂于鉆研. 如果將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣，特別是使用超級幾何畫板的變換、動畫、軌跡等功能作出各種美麗的圖案，使學生感受到數(shù)學的圖形美、對稱美、奇異美等，以美啟智，激發(fā)提高學生學習的興趣.

例如：在講授七年級數(shù)學下冊“５．４ 平移”這一課時，我就應用多媒體鮮艷的色彩、優(yōu)美圖案，形象直觀地給學生如見其物、圖形移動的感覺，由此一下吸引了學生，使學生進入一種新奇興奮的狀態(tài)，此時，教師恰當?shù)丶右砸龑?，然后請學生聯(lián)想，在我們日常生活中很常見的“平移”，如電梯、沿著直線行駛的火車、汽車等，利用平移還可以制作很多美麗的圖案，讓學生充分體檢了數(shù)學來源于生活，這樣的處理既創(chuàng)造了良好的課堂教學氛圍，又幫助學生輕松愉快地掌握了平移的有關概念、性質及應用.

通過借助多媒體信息技術，將抽象、無形的數(shù)學，形象、生動、直觀地轉化為有形的數(shù)學，把變化快的過程變慢下來，讓學生觀察得更仔細，這樣就有效地降低了學生理解的難度，達到了突出重點和突破難點的教學目的.

二、利用多媒體輔助教學，有效地提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力

數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究、探索，繼而對其進行延拓、創(chuàng)新的過程. 于是，教師如何設計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關鍵，而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心.

例如：“１８，１勾股定理”第一課時，本節(jié)內容容量大，傳統(tǒng)教學很難操作完成. 我就利用了多媒體輔助教學，先由投影把勾股定理的歷史背景、特殊的等腰直角三角形的三邊關系導出，接著學生猜想出一般的直角三角形三邊的關系；然后利用四個全等的直角三角形或者兩個全等直角三角形和一個等腰直角三角形或三個正方形和一個直角三角形紙板等，通過學生小組合作拼圖及計算其面積（勾股定理的幾何意義），驗證了所猜想的直角三角形三邊關系的正確性；老師再利用多媒體動畫生動地把不同的拼圖證法（趙爽證法、總統(tǒng)茄菲爾德證法、歐幾里得證法等）匯集演示，最后歸納及應用. 在這樣一連串的認知環(huán)境中，操作、試驗、猜想、發(fā)現(xiàn)、應用等過程都變得具體而清晰，不需要教師講解，學生就可以找到解決方法，既節(jié)省了教師反復講解、板書的時間，又達到了啟發(fā)和調動學生的主動性、積極性的目的，并在拼圖過程中提高了學生的學習能力和創(chuàng)新能力.

三、利用多媒體輔助教學，有效地提高空間想象力，發(fā)揮學生在學習中的主體地位

多媒體不僅能顯示信息，使學生獲得知識，它還能幫助學生運用知識和技術，發(fā)展智力、才能，是提高空間想象力的有效途徑. 在教學中利用多媒體信息技術，使學生對直觀圖形更透徹地觀察，理解抽象的理論概念，解決了平面立體圖形與真實立體圖形在視覺上的差異，引導學生主極地動積去尋找解題思路. 我們知道學生的學習客觀上存在著一定的差異，承認與尊重個別差異是必要的，多媒體輔助教學就能適應個別化的教學. 在教學課件中，教師可以針對不同類型的學生，設計各種思路和解題方法，讓學生自主選擇，培養(yǎng)學生作出決定的能力，這樣人機交互，迅速反饋，視聽合一，充分調動了學生學習的積極性，在多媒體這樣的交互環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，這就為學生學習主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學生的認知主體作用.

四、利用多媒體輔助教學，擴大師生的信息量，提高教學效率

數(shù)學課堂教學相當講究氛圍，每個教師都會要求學生專心致志、積極思考、踏實沉穩(wěn)，有創(chuàng)造性的活躍思維等，這就要求教師有廣博的學識、豐富的教學經驗，更重要的是掌握多媒體信息技術技能. 現(xiàn)代多媒體信息技術如網(wǎng)絡信息、多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源，可以使創(chuàng)設的情景更加生動逼真，更接近生活，使原本抽象的數(shù)學概念，更接近實際，更能體現(xiàn)數(shù)學概念的實用性，有利于問題的解決. 多媒體不僅能使教學環(huán)境美化、豐富、形象，還可以增加課堂容量，縮短課堂授課時間，給學生更廣闊的自由空間. 多媒體教學實現(xiàn)了資源共享，為教師和學生提供了具有針對性的海量素材，這在以前的傳統(tǒng)教學中都是無法實現(xiàn)和不可想象的.

把多媒體信息技術作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮多媒體信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等方面的優(yōu)勢，它在輔助學生認知的功能上要勝過以往的任何技術手段.