有效課堂哪里來

楊旭霞

暑假，我參加了中國教師專業(yè)發(fā)展論壇，有幸聽到了著名教育專家錢志亮教授的專題講座《有效課堂哪里來》，感受頗深，讓我茅塞頓開，豁然開朗. 在報告中，錢志亮老師從什么是有效課堂、誰能使課堂有效、有效課堂的條件、有效課堂的實施以及有效課堂的評價五個方面講了對于如何實現(xiàn)課堂有效性的具體做法.

原文如下：（括號內(nèi)是我的思考）

一、有效課堂的概念——科學(xué)地理解

使絕大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)掌握規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)叫有效教學(xué)，單位時間內(nèi)高效、高質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)的課堂叫有效課堂.

（在平時的教學(xué)中，我們的教學(xué)應(yīng)以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù). 在課堂上教師要充分調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生積極、主動參與教學(xué)過程，設(shè)計多樣化的教學(xué)情境，使課堂的每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出有效性. 同時，作為教師，應(yīng)該清楚地意識到教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好. 它指向的是教學(xué)的效果，不管你采用的是什么樣的教學(xué)手段. ）

二、有效課堂的前提——專業(yè)化的教師

在報告中，錢教授對教師的職業(yè)理想、教育觀念、知識水平、教學(xué)能力、德育能力、人際協(xié)調(diào)能力、教學(xué)科研意識與能力等方面提出了要求.

（是的，作為一名人民教師，首先應(yīng)該有高度的事業(yè)心與責(zé)任感，要始終保持積極情緒，因為教師平時的一點一滴都會給學(xué)生帶來潛移默化的影響. 其次要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的知識水平，不斷更新教育觀念，真正做到給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水. ）

三、有效課堂的條件——精心的備課

１．備教材（教學(xué)內(nèi)容）；２． 備心境（心理準備）；３． 備學(xué)生（知識背景）；４． 備導(dǎo)入（激發(fā)興趣）；５． 備方法（教學(xué)策略）；６． 備設(shè)問（現(xiàn)場反饋）；７． 備層次（教學(xué)過程）；８． 備訓(xùn)練（鞏固應(yīng)用）；９． 備語言（感染吸引）；１０． 備板書（邏輯思路）；１１． 備課件、教具（輔助教學(xué)）；１２． 備小結(jié)（推扶提升）.

（聽了錢教授的報告，反思自己平時的備課，感覺需要改進的地方還真不少. 平時在備教學(xué)內(nèi)容上需做到“兩備”“三問”.

兩備：在吃準教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點的前提下先自己個人備課，再集體備課，在備課過程中取長補短、發(fā)揚團隊合作精神，強化對課標、教材的學(xué)習(xí)和研究.

三問：在備課過程中清楚地解決“為什么教”、 “教什么”（讓學(xué)生得到什么）、“怎樣教”（用什么方法讓學(xué)生得到）三個問題，讓教學(xué)目標明確.

其次在備層次環(huán)節(jié)，我們在平時教學(xué)過程中不得不承認一個客觀存在的現(xiàn)象：雖然同在一個班級，可學(xué)生間的認知水平差異很大. 聰明的學(xué)生悟性較高，有些內(nèi)容不需要老師教就能自己悟出來，這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常容易的；好多學(xué)生雖然智力水平一般，可上課認真聽講，認真完成每次作業(yè)，這樣做題多了，也就熟能生巧了；糟糕的是還有一類學(xué)生，雖然很努力，可回報很少，成績總是上不去. 針對學(xué)生間的個體差異，為營造更有效的課堂教學(xué)， 多數(shù)學(xué)生怎么教？加什么給“吃不飽”的學(xué)生？怎樣幫“吃不了”的學(xué)生消化？既使“吃不了”的學(xué)生跟得上，又使“吃不飽”的學(xué)生“吃得飽”，這是我們在平時的教學(xué)過程中值得深思的一個問題. ）

四、有效課堂的實施——有效地講課

１. 優(yōu)化教學(xué)過程；２. 確保視覺通道順暢；３. 確保聽覺通道順暢；４. 巧用維持課堂秩序的策略；５. 分析課堂死沉的原因.

（授課的實質(zhì)是讓學(xué)生感知教學(xué)信息. 作為教師，我們應(yīng)該怎么教？當學(xué)生對于我們講過幾遍的問題還未掌握時，是否應(yīng)該反思自己：有沒有講得不到位的地方？根據(jù)班級情況，我們應(yīng)該教什么？怎么教學(xué)生更容易聽懂？在課堂改革發(fā)展的今天，我們要優(yōu)化教學(xué)過程，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生視覺、聽覺通道順暢，由看——看到——看懂，由聽——聽到——聽懂. 在實際教學(xué)過程中，可借助實物、教具或多媒體課件，用演示法向?qū)W生生動形象地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生通過觀察等感知活動獲得感性認識；或根據(jù)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，用操作實驗法引導(dǎo)學(xué)生利用一些設(shè)備或?qū)W具獨立操作，從中獲得直接經(jīng)驗，形成自我體驗，以期達到“讓學(xué)生親自動手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)和用眼看數(shù)學(xué)”. 如在講授“中心對稱圖形”時，可先拿出課前設(shè)計繪制的各種形狀、顏色的若干個中心對稱圖形，引起學(xué)生好奇的興趣. 還可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手用木條、火柴棒、硬紙板等作出各種各樣的幾何圖形. 讓抽象的概念變?yōu)榫唧w的形象，在具體的演練中加深了對概念的理解，這樣不但可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且又培養(yǎng)了學(xué)生動手解決實際問題的能力. ）

五、有效課堂的評價——全面地評課

評價“好”課的標準：４個“Ｉ”.

Ｉｎｔｅｒｅｓｔ：興趣，學(xué)生對所學(xué)知識的興趣.

Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ：信息，學(xué)到多少東西.

Ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ （Ｉｍｐａｃｔ）：影響，知識結(jié)構(gòu)、人格魅力影響.

Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ：師生互動、學(xué)生參與、教學(xué)相長.

（在新課程背景下，有效課堂就是“好課”.尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是有效課堂的前提. 還主動權(quán)給學(xué)生是有效課堂的關(guān)鍵. 我們必須下大力氣，喚醒課堂上的“主人”，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使我們的課堂教學(xué)真正的有效. 一堂有效的數(shù)學(xué)課，就要給不同層次的學(xué)生提供他們聽得懂的教育，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功感. ）

葉瀾教授曾說過：所謂好課就是有效教學(xué)的課. 他認為“扎實、充實、豐實、平實、真實”的課就可以算是好課了. “扎實”的課是有意義的課. “充實”的課是有效率的課. “豐實”的課是有生成性的課. “平實”的課是常態(tài)下的課. 課堂里要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，師生相互的構(gòu)成生成許多新的東西. “真實”的課是有待完善的課. 這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的.

課堂教學(xué)呼喚有效，有效課堂是一種理念，一種教學(xué)實踐模式. 在以后的教學(xué)過程中，還需不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐，因為沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展.