糾正幼兒教育小學化的實踐與探索

蔡華平

摘要： 中國學前教育普遍存在小學化的傾向，在課程設(shè)置和授課方式方法及授課時間上都或多或少存在小學化的傾向，本文就如何解決幼兒教學小學化的問題進行了一定的探索和實踐。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育小學化糾正 探索

在中國普遍存在一種幼兒教育小學化的現(xiàn)象，幼兒教育由于缺乏必要的硬件和軟件設(shè)施，同時為了節(jié)約資金和簡化管理，戴上了小學教育的枷鎖，無論從授課內(nèi)容上、授課方式上，還是課程安排和事件安排上都或多或少受小學教育的影響，那么我們應該采取什么樣的方式糾正這種幼兒教育小學化的現(xiàn)象呢？本文就此作介紹。

一、幼兒教育小學化的原因

1.師資力量薄弱。中國地區(qū)的學前教育大多數(shù)處于私營化和自負盈虧的階段，因此為了節(jié)約成本，減少投資，學前教育降低了教師的工資和教師從教的門檻。許多地區(qū)的幼兒教師都不具備學前教育資格，她們的學歷和能力都不能滿足兒童成才和成長的需要。許多教師在授課時，為了省心和省力就強迫孩子做一些小學化的驗算試題或者寫一些常見的字和詞。而對于一些基本的素質(zhì)教育，她們心有余而力不足，沒有能力完成一定的素質(zhì)教育任務(wù)，這就違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，給孩子的成長帶來了不良的影響。

2.迎合家長心理。有些家長對孩子的成長存在過高的期望和愿望，想讓孩子從很小的年齡就開始學習一定的小學知識。由于一些素質(zhì)教育的課程有時候家長不能看到一定的成績或作業(yè)，這就使家長產(chǎn)生了一定的錯覺，以為孩子僅僅在學校里面玩耍而沒有完成一定的學習任務(wù)。為了避免出現(xiàn)這種狀況，幼兒教師就布置一些超出孩子負荷的數(shù)學演算或者生字書寫和認讀任務(wù)，這樣做純粹是出于應付家長需求的目的，而對孩子的身心健康成長卻沒有良好的影響。

二、糾正幼兒教育小學化的實踐和探索

1.注重孩子能力培養(yǎng)，提高孩子綜合素質(zhì)。在對幼兒進行教育時應該把培養(yǎng)孩子的能力放在首位，應該用能力培養(yǎng)代替知識培養(yǎng)。幼兒老師首先想到的應該是孩子的天性和興趣，而不是孩子接受了多少基礎(chǔ)知識。因此教師要注重培養(yǎng)孩子的動手操作和獨立思考能力。在日常的教學中，教師要進行一定的手工教學，教給孩子們一些簡單的手工知識和技巧，同時在進行文化教育的同時開展音、體、美的教育，讓孩子主動參與到各項活動中去，通過開設(shè)各種各樣的活動提高孩子的興趣，激發(fā)孩子主動參與的愿望，從而培養(yǎng)孩子的能力，提高孩子的綜合素質(zhì)。

2.進行習慣養(yǎng)成教育和心理健康培養(yǎng)。幼兒教師要培養(yǎng)孩子良好的習慣，習慣對于一個人的成長來說具有十分重要的作用。在日常生活中教師要注意培養(yǎng)孩子講衛(wèi)生的習慣，例如教育孩子養(yǎng)成飯前便后要洗手、不亂扔瓜皮紙屑、不咬指甲、按時完成作業(yè)等良好的習慣。同時，教師應該培養(yǎng)孩子的自豪感和榮譽感，讓孩子通過各種各樣的活動感受自身的價值，通過與老師和同學交流與合作感覺到自身的重要性，為孩子的健康成長營造良好的氛圍。同時教師要給孩子以充分的尊重，不能在語言或行動上對孩子幼小的心靈造成一些不良的影響。

3.開設(shè)活動，培養(yǎng)能力，提高興趣和主動性。在對幼兒進行教學時，教師可以組織各種各樣的活動，除了學習活動之外，教師還可開展一些小的游戲活動，讓孩子通過游戲了解和別人溝通和合作的重要性。同時也可以組織一些書畫或者歌詠比賽，讓孩子通過各種各樣的比賽激發(fā)自身上進的欲望，確立自己奮斗的方向，同時通過活動發(fā)現(xiàn)自身的興趣?！芭d趣是最好的老師”，當發(fā)現(xiàn)自身的興趣所在時，幼兒就會不自覺地表現(xiàn)出來，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣并有意識地加以培養(yǎng)，這樣孩子就能產(chǎn)生主動參與到興趣所在的活動中的愿望和行動。

4.運用游戲教學，寓教于樂?！皭弁鎯菏呛⒆拥奶煨浴保變航處熢谶M行授課時要充分認識到這一點，孩子天生就愛玩，教師要根據(jù)孩子的年齡階段設(shè)置各種各樣的游戲，讓孩子通過游戲提高學習興趣。在課程開始和時間安排上，教師都要給孩子安排一定的游戲和活動時間，將作息時間從點狀改為塊狀，讓時間具有彈性。關(guān)注幼兒的情感、興趣、態(tài)度、個性，培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎(chǔ)動力，教師可以開設(shè)有助于培養(yǎng)孩子生活、衛(wèi)生和學習習慣的游戲，讓孩子通過游戲明白一定的道理。

5.讓快樂充滿孩子的生活和學習過程中。幼兒教師要想辦法讓孩子感受到在校生活和學習的快樂，讓孩子幼小的心靈在學校中充滿陽光，讓孩子快樂要比讓孩子學習重要得多。幼兒時期孩子的智商和情商都未定型，因此教師要讓孩子快樂地學習和做事，愛上學校、愛上學習、愛上快樂。幼兒教師不能強迫孩子完成一些沒必要的背誦和書寫任務(wù)，要讓孩子感受背誦和學習的樂趣，在玩或?qū)W中找到成就感和快樂感。幼兒教育的任務(wù)在于開發(fā)心智，孩子幼小的心靈需要我們百般呵護。

幼兒教育小學化的傾向損害的是孩子們的心靈。杜絕幼兒教育小學化，還給孩子一個快樂的童年，收獲一個燦爛的明天。

參考文獻：

［1］陳鶴琴.家庭教育.華東師范大學出版社，2006.