本土音樂融入幼兒教育的探索

方莉梅

民族音樂源于生活，有著豐富多彩、喜聞樂見的形式。開發(fā)并利用本土音樂資源中具有鮮明民族特色、內(nèi)容健康向上的內(nèi)容對幼兒進行教育，可以激發(fā)幼兒愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。永春縣地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，傳統(tǒng)民間音樂豐富，如鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。我園將本土音樂引入幼兒園的音樂教育中，不僅開拓了幼兒的視野，豐富了他們的知識，還增強了幼兒對本土音樂的審美情感，體驗了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂，激發(fā)了幼兒熱愛鄉(xiāng)土文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

一、營造濃郁的氛圍，培養(yǎng)幼兒熱愛本土音樂的情感

幼兒是在與周圍環(huán)境主動、積極的相互作用中成長的，環(huán)境對幼兒的成長有重要影響。因此，教師要利用環(huán)境對幼兒的熏陶作用，使幼兒感受本土音樂的美。

首先，將本土音樂融入各年段的早操、午間操中，利用晨間、下午起床、離園等自由活動時間播放閩南歌曲、童謠 、樂曲、戲曲等，引導幼兒在本土音樂縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲、活動。其次，教師在各種活動區(qū)增設豐富多彩的民間游戲的玩具材料，如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環(huán)；動手角的“東西南北中”；音樂角的拍子響拳、壓腳鼓；表演角的高甲戲、惠安服飾、木偶表演；閱讀角的家鄉(xiāng)小傳、自制民謠小圖書等，便于幼兒耳聞目染、潛移默化地了解本地民俗音樂文化。此外，通過主題活動中布置臨時性的墻飾，對幼兒進行本土音樂文化熏陶。如在開展《服裝設計師》活動時，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺四周，使幼兒真切感受地方劇種的精華所在。又如春節(jié)、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動中，在活動室周圍布置永春鼓隊舞、碰球舞、拍胸舞的圖片、幼兒制作的花燈等，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中，體會家鄉(xiāng)的美、先人的和、傳統(tǒng)的樂。

二、選擇適合的素材，激發(fā)幼兒探索本土音樂的興趣

本土音樂雖然來源于生活，與幼兒的生活密切相關，但并不是所有的本土音樂都是適合幼兒，關鍵在于音樂作品的藝術形象要鮮明、生動，所描寫的內(nèi)容應是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心，喚起他們欣賞的興趣，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想。

要挑選淺顯易懂、幼兒感興趣的素材。如南音—《正月點燈紅》、《直入花園》、《春節(jié)良宵》；永春民歌—《手巾歌》、《園內(nèi)開花》；永春游戲童謠—《天黑黑》、《掩烏雞》、《雞角公》、《打鐵歌》；高甲戲—《新娘上轎》、《群丑獻藝》等等。其次，挑選具有教育意義的素材。在選取教材時注重選擇健康向上的內(nèi)容，促進幼兒德智體美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個性，為一生打好基礎。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚民族正氣，激發(fā)人們勇敢、善良、勤奮等良好品質(zhì)的好素材。這些資源既蘊涵著文化藝術知識，又有著濃厚的民俗風情，具有較強的地域性和傳承性，是不可多得的幼兒教育資源。

三、滲透創(chuàng)新教育，鼓勵幼兒大膽進行想像和創(chuàng)作

創(chuàng)造需要想像，而想像又是創(chuàng)造的前提。在音樂活動中，注重音樂形式的多樣化，不僅能激起幼兒學習的興趣，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，而且能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒在本土音樂藝術活動中體驗快樂。

首先，巧妙結(jié)合文學、美術等藝術形式，引導幼兒在欣賞音樂的基礎上，說出自己對音樂的真實感受，使感受與想像融為一體。如欣賞南音《正月點燈紅》時，教師在活動的開始先播放一段音樂，讓幼兒閉目想像，引導幼兒在聽覺感知的基礎上畫音樂，借助簡筆畫把聽到的和想到的畫出來，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力；接著教師再用生動的語言講述一個娓娓動聽的故事，引導幼兒根據(jù)自己對音樂的感受進行自由想像；然后進行體態(tài)律動，創(chuàng)編出各具特色的動作。其次，提供豐富的材料，鼓勵幼兒進行創(chuàng)造性的表演。在區(qū)角活動中，經(jīng)常可以見到幼兒創(chuàng)作的影子：在“精彩十分”中，他們運用鐵線、毛線等來制作胡須，用碗面盒制作帽子，用石頭、各種顏色的紙、油漆等制作京劇臉譜；“曲苑雜談”中，女孩子蓋上用絲巾做的紅蓋頭，穿上皺紋紙做的水袖、戲服；男孩子帶上自己做的胡須、帽子，穿上自制的小丑、公子服裝，跟著音樂唱起來、舞起來；在“動感世界”中聽到《碰球舞》的音樂，他們跟著老師舞動的彩球創(chuàng)編出許多動作。通過這些活動，加深了幼兒對本土音樂的體驗和理解。最后，以想帶動，注重培養(yǎng)幼兒嘗試、創(chuàng)新。童謠節(jié)奏鮮明、富有韻律，在教學中，教師引導幼兒為兒歌配上流暢、樸實的旋律，將兒歌與音樂有機結(jié)合，不僅讓幼兒有更多機會接受音樂的熏陶，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如在學習《拉勾勾》歌謠時，教師逐步引導幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲，讓幼兒進行一小節(jié)的編唱練習，教師給予指導調(diào)整。這類活動，既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，又讓幼兒在本土音樂與幼兒藝術活動的結(jié)合中獲得了快樂的體驗。

充分挖掘利用本土音樂資源，對本土優(yōu)質(zhì)音樂資源進行重新組織、靈活運用、創(chuàng)新發(fā)展，將民俗文化與幼兒的學習相融合，不僅可以讓幼兒植根于民俗這一豐富的文化土壤，了解其內(nèi)涵，繼承其精華，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族的意識，又能提高幼兒的人文素養(yǎng)，進而促進幼兒全面發(fā)展。

（責任編輯 付淑霞）