初中體育激勵教學(xué)法之我見

陸素珍

[內(nèi)容摘要]初中體育教學(xué)改革在如火如荼進(jìn)行著，本文作者堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，從把握課堂導(dǎo)語、展示目標(biāo)任務(wù)、師生心靈的融合和教師的言行等方面論述了初中體育激勵教學(xué)法。

[關(guān)鍵詞]序幕；基礎(chǔ)；關(guān)鍵；后盾

激勵是指人們在追求某些特定意愿時(shí)起到激發(fā)動機(jī)、鼓勵行為和形成動力的功效，它是初中體育教師在踐行高效課堂教學(xué)中的一種教學(xué)藝術(shù)。教師必須嫻熟地掌握激勵藝術(shù)，在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地因人、因事、因時(shí)地采取各種激勵方法手段，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生潛力，使學(xué)生始終保持積極、主動向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終取得較好的教學(xué)效果。

一、把握好課堂導(dǎo)語是實(shí)施激勵教學(xué)法的序幕

一堂高效體育課的首要條件是教師要把握好課堂導(dǎo)語。因此，我們只有根據(jù)學(xué)生的心理、生理狀態(tài)，選擇恰當(dāng)?shù)拈_講方式，才能把學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)移到快樂課堂之中。眾所周知，興趣是打開求知大門的鑰匙，只有興趣被激發(fā)出來，才能使學(xué)生在課堂上發(fā)揮積極主動性。為了有效激發(fā)學(xué)生的興趣，教師的導(dǎo)入一定要聯(lián)系實(shí)際，指出所要講授的知識在生活和實(shí)踐中的作用與意義。比如，教100米短跑內(nèi)容時(shí)，我在導(dǎo)入時(shí)用物理中的“作用力和反作用力”來說明后蹬的作用和原理，這樣更易使學(xué)生了解和掌握正確動作。常見的導(dǎo)入方法還有：新聞導(dǎo)入——選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的新聞切入主題，抒情式導(dǎo)入——設(shè)計(jì)與內(nèi)容相關(guān)的抒情導(dǎo)語，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，切入主題，利用圖片導(dǎo)入——初步構(gòu)建生動活潑的教學(xué)氛圍。

二、展示目標(biāo)任務(wù)時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮潛能是實(shí)施激勵教學(xué)法的基礎(chǔ)

假如教師展示目標(biāo)、布置任務(wù)時(shí)采取命令式的語氣，也許會傷害學(xué)生的進(jìn)取心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生誤解，把完成任務(wù)理解成是為了老師，使學(xué)生的心境處在比較被動的狀態(tài)，因而學(xué)得吃力、乏味。實(shí)踐證明：教師采用強(qiáng)制性的手段實(shí)際上剝奪了學(xué)生主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的機(jī)會，降低了課堂達(dá)標(biāo)率，在這樣的氣氛中雖能勉強(qiáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但心理上是極不平衡的。因此，我們只有采用激勵的方法展示教學(xué)目標(biāo)、布置教學(xué)任務(wù)，才能使學(xué)生樹立自尊心、責(zé)任感和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。比如，我在講跳山羊“分腿騰越”時(shí)，示范后提問：“今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容還有同學(xué)有困難嗎？”雖然只是一句話，卻起到了激勵作用，不少學(xué)生不但非常高興地完成了教學(xué)任務(wù)，就連完成技術(shù)動作有困難的個(gè)別學(xué)生也主動請同伴幫助，力爭達(dá)到老師提出的要求，其教學(xué)效果顯著提高。體育教師在展示目標(biāo)、布置練習(xí)任務(wù)時(shí)只有多采用激勵性的語言，才能激發(fā)學(xué)生積極自主地參與到訓(xùn)練之中。

三、師生心靈的融合是實(shí)施激勵教學(xué)法的關(guān)鍵

處于青春期的初中學(xué)生一般活潑好動，對體育活動有著特別的喜愛之情。但長期以來，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動中，教師一直是主角，學(xué)生只能擔(dān)當(dāng)配角，師生關(guān)系難以和諧融洽，甚至產(chǎn)生隔膜，從而難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么，如何拉近這些心理距離，促進(jìn)學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)主動投入、主動參與呢？這就要求教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對待學(xué)生和藹可親，努力構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通與交流。比如，我在體育課堂教學(xué)中善于通過幽默、風(fēng)趣和富有感召力、激發(fā)性的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用靈活多變的的教學(xué)手段來完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以適當(dāng)?shù)目隙ā①澰S、表揚(yáng)和獎勵，使學(xué)生獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。在學(xué)生分組練習(xí)時(shí)，由于各種各樣的原因，同學(xué)與同學(xué)之間、教師與學(xué)生之間有時(shí)會發(fā)生矛盾，我在遇到這種情況時(shí)采取“大事講原則，小事講風(fēng)格”的態(tài)度，充分體現(xiàn)師生心靈的大融合?？梢?，在體育課上師愛是溝通師生情感的橋梁，是教育的靈魂和前提。

四、教師的言行激勵是實(shí)施激勵教學(xué)法的后盾

教師的一言一行貫穿整個(gè)課堂，假如教師語言表達(dá)準(zhǔn)確，示范動作優(yōu)美，就能給人以美的感受，包括語言美、健康美、造型美、動態(tài)美和節(jié)奏美，從而能使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心理。教師具有激勵性的語言和動作，更能活躍課堂氣氛、溝通師生之間的感情、消除疲勞，激起學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的興趣和信心。比如，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行女子800米和男子1000米的中長跑訓(xùn)練中，經(jīng)常用“加油”、“好樣的”等語言激勵，有時(shí)還豎起大拇指或鼓掌；當(dāng)學(xué)生練習(xí)的信心不足時(shí)，我就會說：“你行，你一定行！”學(xué)生聽到這些后，自信心和毅力立刻增強(qiáng)，從而得到良好的教學(xué)效果。從本質(zhì)而言，語言激勵可以喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能。在初中體育教學(xué)實(shí)踐中，教師合理、適度地運(yùn)用激勵性語言，強(qiáng)化交流、溝通和互動，能激起師生情感共鳴，從而達(dá)到體育教學(xué)的理想境界。因此，在課堂教學(xué)中，教師安慰學(xué)生、激勵學(xué)生的話語往往能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，能促使學(xué)生快速掌握運(yùn)動技能。

總之，把握好課堂導(dǎo)語是實(shí)施激勵教學(xué)法的序幕，展示目標(biāo)任務(wù)時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮潛能是實(shí)施激勵教學(xué)法的基礎(chǔ)，師生心靈的融合是實(shí)施激勵教學(xué)法的關(guān)鍵，教師的言行激勵是實(shí)施激勵教學(xué)法的后盾，作為體育教師，應(yīng)該掌握好這些方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 馮 璐）