淺談小組合作在教育教學中的作用

劉繼忠

每一名教師都有一種渴望，那就是把自己的學生教好，讓他們的成績優(yōu)秀，德智體全面發(fā)展。我在多年的教學中一直用一個模式教學，很孤單，也很累。通過暑假遠程教育培訓，我豁然開朗，終于找到解決目前教育教學困境的好辦法，那就是轉(zhuǎn)變教學方式，構(gòu)建以生為本，以小組合作學習為主的高效課堂。本學期，我把小組合作學習和小組合作管理運用到班級管理及教學中去，經(jīng)過半學期的實踐與探索，初見成效。

一、小組合作模式促進了學生全面可持續(xù)發(fā)展

1.符合學生身心發(fā)展規(guī)律

大家都知道，無論做什么事情都會有一個最合適的時機和最適合的人群。根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點來分析，初一是開展小組合作學習的最合適時機，同時，他們也是最適合開展啟蒙小組合作學習的人群。一是因為他們剛升入初中，學習環(huán)境發(fā)生了較大的變化，從自身發(fā)展需求來看，渴望得到他人的關(guān)心和幫助；二是他們有了一定的知識和能力基礎，自覺性明顯增強，比小學生更成熟，更能組織好小組工作；三是符合學生未來的發(fā)展需求。在初中三年把小組學習方式運用好，自身就會形成一種團結(jié)意識，能大大提高學生的自主學習能力，為高中的學習提供較大的幫助。

2.有利于非智力因素的培養(yǎng)

初一學生正是世界觀、人生觀、價值觀和行為習慣形成的關(guān)鍵時期，他們在這一時期的表現(xiàn)可塑性非常強，通過轉(zhuǎn)變學習方式，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習能力，提高合作、共處、互助的意識和能力，也有助于他們養(yǎng)成良好的行為習慣，掌握有效的學習方法，對他們的未來發(fā)展大有益處，尤其是團隊合作精神會使他們一生受用。

二、小組合作模式優(yōu)化了班級管理

1.小組合作讓班級衛(wèi)生環(huán)境大為改善

衛(wèi)生一向是班級管理的重中之重，也是老大難問題。本學期我運用兩種方法相結(jié)合的形式，從根本上解決了這個問題，讓班級衛(wèi)生有了很大變化。第一種方法是小組衛(wèi)生承包負責制。我把班級室內(nèi)外衛(wèi)生承包到各小組，制定詳細的檢查細則，每個小組分工明確具體，達到人人有活干，事事有人做。第二種方法是引進競爭機制，開展小組評比活動。班委會制定一個詳細的評分考核細則，由每個小組輪流值周檢查，每周進行一次評比。學生從原來的被動處理衛(wèi)生到現(xiàn)在的積極主動完成工作，班級從原來的到處都能見到紙屑到現(xiàn)在的無紙屑雜物的衛(wèi)生先進班級，學生因生活在這樣干凈舒適的班級感到無比自豪。

2.小組合作促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成

讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，是我們教育教學的目標之一，而紀律是形成學生良好行為習慣的保障。每個小組就是一個“基層單位”，開學以來，我在班級開展了文明小組評比活動，班級制定了詳細的評分細則，經(jīng)過班會討論修改，成為全班共同的行動準則，班級紀律和文明養(yǎng)成情況由各組輪流檢查，實行日小結(jié)、周總結(jié)、月評比。為了集體榮譽，小組成員都嚴格要求自己，而且小組成員之間也會互相監(jiān)督，這樣一來，班級的紀律有了相當大的改觀，大多數(shù)學生都能自覺遵守班規(guī)班紀和校規(guī)校紀，經(jīng)過一段時間的努力，逐漸內(nèi)化為學生良好的行為習慣，班級成了一個和諧的集體，學生在這樣的班級中感受到的是和諧、快樂和幸福。

三、小組合作模式有力地促進了課堂教學改革，提高了教學質(zhì)量

想要徹底轉(zhuǎn)變學生的學習方式，就要積極倡導自主、合作和探究的學習方式。隨著我校課堂教學改革的不斷深入，我在教學中有效地開展小組合作學習。我根據(jù)班級學生的學情和個性特點，科學合理地組建學習互助小組。我把班級的學生分成四人一小組，每個小組中都有優(yōu)秀生、中等生和待進生，小組組長負責檢查小組每節(jié)課和每天學習任務的完成情況，對不能及時完成任務的組員要及時安排幫扶人進行輔導，采取兵教兵、兵練兵的策略，保證小組每個成員都完成當天的學習任務，做到“堂堂清、日日清”。在小組之間開展學習競賽活動，通過制定合理的小組競爭機制，讓他們團結(jié)合作、齊心協(xié)力，共同提高。在這種情況下，優(yōu)秀生就會主動帶動本組中的待進生學習，而待進生也會為小組的榮譽積極主動地學好知識，小組動起來了，形成了比、學、趕、幫、超的良好學習氛圍，有力地促進了課堂教學改革，轉(zhuǎn)變了學習方式，發(fā)揮了學生的能動作用，調(diào)動了學生的學習熱情，學生在小組合作學習中鍛煉了能力、掌握了方法、學會了共處、提高了成績。

總之，在班級的教育教學中，采用小組合作學習和管理的方式，可以形成師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流互動模式，小組中每個成員平等參與，展示自己的能力與才干，人人都是班級的管理者和建設者，人人都成為班級的主人，更為重要的是為待進生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。在今后的教育教學實踐中，我要把小組合作學習與小組合作管理模式堅持下去，讓學生得到更好發(fā)展。

（責任編輯 馮 璐）