喜歡教科學(xué) 上好科學(xué)課

李艷平

俗話說(shuō)，意識(shí)決定行動(dòng)。只有思想意識(shí)轉(zhuǎn)變了，教學(xué)行為才能跟著轉(zhuǎn)變。在科學(xué)課的教學(xué)中，我一直抱著一個(gè)簡(jiǎn)單的想法：“不要扼殺每一個(gè)孩子的科學(xué)家夢(mèng)想，要引領(lǐng)更多的孩子走上科學(xué)探究之路，要上好每一節(jié)科學(xué)課。”

于是我開始認(rèn)認(rèn)真真地琢磨怎樣才能上好科學(xué)課。我仔細(xì)閱讀《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，踏踏實(shí)實(shí)地鉆研教材，認(rèn)認(rèn)真真閱讀與科學(xué)學(xué)科相關(guān)的書籍，查找相關(guān)資料，勤勤懇懇地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，經(jīng)常性地觀看各類教學(xué)視頻、錄像，與同年組教師反復(fù)教研。在教學(xué)中我邊實(shí)踐邊研究，根據(jù)學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究。通過(guò)探究活動(dòng)，既讓學(xué)生獲得了正確的科學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生獲得了科學(xué)的探究方法，發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

一、整頓課堂紀(jì)律

平時(shí)的科學(xué)課，只要一涉及到實(shí)驗(yàn)方面，學(xué)生們就很興奮，課堂紀(jì)律便成了問(wèn)題。于是，我結(jié)合學(xué)校的每日常規(guī)制定了科學(xué)課堂常規(guī)，而且每次做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都有序地更換小組實(shí)驗(yàn)員，這樣每個(gè)孩子都能有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，都能正確地填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，保證了課堂紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)效果。

二、管理學(xué)習(xí)用具

學(xué)具的管理也是一個(gè)難題。由于我教的年級(jí)和班級(jí)較多，學(xué)具都放在我這里有很多不便。怎么辦？我想了這樣一個(gè)辦法：每學(xué)期發(fā)學(xué)具時(shí)候，一個(gè)年組留下一個(gè)班的學(xué)具由我統(tǒng)一管理，其他班級(jí)的學(xué)具照發(fā)，這樣可以及時(shí)添補(bǔ)缺少的學(xué)具。針對(duì)學(xué)生中學(xué)具丟失、損壞現(xiàn)象嚴(yán)重的問(wèn)題，我制定了具體的學(xué)具管理辦法，并采用激勵(lì)的手段，經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)具管理得好的學(xué)生，取得了較好的效果。

三、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

上科學(xué)科，最難的環(huán)節(jié)是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。很多時(shí)候需要學(xué)生自己準(zhǔn)備一些材料，而一些學(xué)生不是忘記了就是根本沒當(dāng)回事，有時(shí)一個(gè)班級(jí)只有十幾個(gè)人甚至幾個(gè)人準(zhǔn)備了材料，導(dǎo)致課程很難進(jìn)行下去。針對(duì)這樣的問(wèn)題我是這樣解決的：在這節(jié)課上我通知學(xué)生準(zhǔn)備下節(jié)上課的材料，整個(gè)年組都通知到，這就改變了實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備不充分，課堂實(shí)驗(yàn)空白的局面。我把收集上來(lái)的材料分裝在材料袋中，上課時(shí)分發(fā)給各個(gè)小組，班級(jí)的材料管理員負(fù)責(zé)上課取、下課收，使材料能夠循環(huán)使用，效果很好。

四、注重課堂實(shí)效

在保證課堂紀(jì)律，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具和實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上，教師還要注重課堂教學(xué)的效果，高質(zhì)量地上好每一節(jié)科學(xué)課。例如在教學(xué)《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注種子發(fā)芽的條件。三年級(jí)學(xué)生已有種植鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)植物生長(zhǎng)的基本條件也有所了解，但對(duì)于種子發(fā)芽的條件進(jìn)行過(guò)探究的學(xué)生并不多，哪些是必要的條件，哪些是可要可不要的條件，他們都不知曉。因此，在本課教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、根據(jù)所要研究的問(wèn)題控制實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、做好觀察記錄的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。由于學(xué)生是第一次接觸對(duì)比實(shí)驗(yàn)，改變條件和控制條件對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，所以在討論實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，我提示他們要注意實(shí)驗(yàn)的公平性，還要交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以便吸取別人的長(zhǎng)處，改進(jìn)自身的不足，完善、調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們了解了種子發(fā)芽需要的條件，學(xué)會(huì)了整理收集數(shù)據(jù)，并依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論，也認(rèn)識(shí)到了做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要性。又如，在教學(xué)《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》一課時(shí)，學(xué)生先觀察綠豆芽的生長(zhǎng)，細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不是種到土壤中的綠豆芽都能長(zhǎng)得一樣好。這就意味著學(xué)生又將經(jīng)歷一個(gè)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程。另外，學(xué)生還要研究一個(gè)比較“特殊”的實(shí)驗(yàn)——綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生體會(huì)植物在適應(yīng)環(huán)境方面的能力，然后分析自然界植物在適應(yīng)環(huán)境方面的例子，進(jìn)一步建立生物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性與環(huán)境之間的聯(lián)系。學(xué)生用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄了影響植物生長(zhǎng)的條件，了解到植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件，當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力，意識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

在科學(xué)教學(xué)中，我體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)也深深地感到：雖然是教無(wú)定法，但是科學(xué)課無(wú)論怎么教、怎樣上，都要做到用教材教，用心教。科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生直接帶到大自然中去觀察、去研究、去實(shí)踐，合理開發(fā)當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。要敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口，充分利用教學(xué)手段，利用書中插圖、掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)用具等進(jìn)行觀察與實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)和親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的研究技能和興趣。

總之，只要科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行各種科學(xué)探究活動(dòng)，就一定能取得良好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 趙永玲）