轉(zhuǎn)變教育理念 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

李艷潔

在新一輪教育改革浪潮的推動下，全面啟動基礎(chǔ)教育課程改革，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，首要的是對教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，使自己的教育理念適應(yīng)現(xiàn)代教育和青少年健康發(fā)展的要求。在課改實踐中，如何從傳統(tǒng)教育理念的束縛中解放出來，樹立全新的教育理念，我結(jié)合自己教育理念的轉(zhuǎn)變過程，特別是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、樹立學(xué)習(xí)能動觀

新課程強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，一個重要的前提條件就是樹立以學(xué)生為主體的能動觀。學(xué)生動機(jī)是否積極正確，態(tài)度是否明確端正，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，這就要求教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。初二學(xué)生年齡比較小，對生物進(jìn)化這方面的知識儲備和生活經(jīng)驗都很少，他們很難對教材中提出的問題感興趣，沒有興趣作為動力，更難主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容也不會感興趣，因此，課堂上要給學(xué)生一個具有吸引力的第一感覺。比如在學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化的原因》一節(jié)時，我對引言進(jìn)行了精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的情境。我運(yùn)用多媒體課件，展示地球上形形色色的生物，從感官上刺激學(xué)生，讓學(xué)生感覺生物世界如此美麗。然后，提出問題引發(fā)學(xué)生思考：自然界有形形色色的生物，你想探究哪些問題呢？學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，多數(shù)都會提出很多問題，比如生物進(jìn)化的原因是什么、生物多樣性是怎么產(chǎn)生的等，學(xué)生迫不急待地想尋求答案，帶著自己提出的問題，自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)探究狀態(tài)。從學(xué)習(xí)動機(jī)上看學(xué)生是主動的，從學(xué)習(xí)態(tài)度上看更是積極的。在教學(xué)實踐中，我堅持從每節(jié)課的導(dǎo)言設(shè)計開始，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，都以能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性為前提，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，克服傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生只能被動接受的局面，讓學(xué)生以積極主動的狀態(tài)進(jìn)入到猜想、實驗、觀察、推斷等實踐探究活動中，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。學(xué)生在我的積極引導(dǎo)下，嘗試自主合作與主動探究帶來了愉悅感和成功感，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由被動轉(zhuǎn)向主動，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由厭學(xué)轉(zhuǎn)向樂學(xué)。因此，樹立學(xué)習(xí)能動觀，要求教師必須努力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索熱情的教學(xué)情境，讓學(xué)生自覺能動地參與到學(xué)習(xí)中來，克服消極被動的心理，保持精力集中。

二、樹立學(xué)生發(fā)展觀

生物課堂不僅僅要關(guān)注學(xué)習(xí)方式，更要注重以人為本，關(guān)注學(xué)生的生存方式和生活世界，讓學(xué)生有所感悟、有所發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我在教學(xué)中特別注意生物與社會乃至與世界的聯(lián)系，比如《傳染病及其預(yù)防》這一節(jié)，我在備課時首先站在社會的角度思考，當(dāng)前正在流行什么傳染?。ㄈ缂琢鳌⑹肿憧诓〉龋?，我們當(dāng)?shù)夭扇∈裁创胧繉W(xué)校怎么做的？你將如何做？這樣既關(guān)注了社會，又使學(xué)生學(xué)會了知識；又如在學(xué)習(xí)《進(jìn)化的原因》時，我鼓勵學(xué)生以生物進(jìn)化中一種生物的身份總結(jié)：自己要想生存得更好，應(yīng)該懂得哪些道理，從中受到哪些啟發(fā)？這些問題讓學(xué)生意識到生存本身不是一件容易的事情，以什么樣的方式生存，要看我們現(xiàn)在如何努力。

課堂上，除了教會學(xué)生知識外，更重要的是教會學(xué)生做人，所以，我一直嘗試在教學(xué)中從學(xué)生的發(fā)展角度進(jìn)行設(shè)計，注重一點一滴，只要涉及學(xué)生的發(fā)展，我都會精心進(jìn)行滲透。我注重以人為本的教育思想，在教學(xué)實踐中有效整合教育資源，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和方法，積極引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)與綜合社會實踐活動，努力實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

三、樹立教學(xué)效益觀

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)從會教到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)的效率和效益，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，讓每一名學(xué)生都獲得最大發(fā)展。我在教研員和學(xué)校的幫助指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和借鑒洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效生物課堂，經(jīng)過幾年的實踐探索和研究，逐步形成了“導(dǎo)、學(xué)、教、練四環(huán)節(jié)”高效生物課堂教學(xué)的基本模式。導(dǎo)是激趣導(dǎo)入課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)是在教師的指導(dǎo)下出示自學(xué)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教是在學(xué)生兵教兵的基礎(chǔ)上進(jìn)行教師解惑，練是對一節(jié)課知識的鞏固及反饋過程。實踐證明，這種教學(xué)模式是行之有效的，學(xué)生的自學(xué)能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力都有了很大的提高，從開始的“逼迫學(xué)”到現(xiàn)在的“我要學(xué)”，從開始的“教師演示”到現(xiàn)在的“我要展示”，從開始的“點名回答”到現(xiàn)在的“我搶著答”，學(xué)生的積極性和主動性明顯增強(qiáng)了，整節(jié)課都爭搶著答問題。通過這幾年改革課堂教學(xué)，生物課的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

總之，只有教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人，才能使學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。作為生物學(xué)科的教師，我會為此不斷努力，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（責(zé)任編輯 馮 璐）